疫情期高校線上教學(xué)質(zhì)量保障問題與對(duì)策

摘 要：新年伊始，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠病毒疫情在武漢出現(xiàn)并橫掃神州大地，一時(shí)間人心惶惶、人人自危。在黨中央、國(guó)務(wù)院的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，勇敢的白衣天使們前赴后繼支援武漢，用不可思議的速度控制了疫情的傳播。目前疫情防控趨向常態(tài)化，各大高校的開學(xué)季也隨之來(lái)臨。高校學(xué)生來(lái)自五湖四海，在生源地、旅途中、校園內(nèi)，任一環(huán)節(jié)出現(xiàn)病毒，都將帶來(lái)不可估量的危害。由此，教育部發(fā)起了“停課不停學(xué)”的倡議，延后開學(xué)日期，但學(xué)習(xí)不能落下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、線上教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。由于這是初次大規(guī)模使用線上教學(xué)，不可避免出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不受保障。筆者廣泛調(diào)查實(shí)況，總結(jié)常見問題，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)給出解決對(duì)策，希望能給讀者帶來(lái)幫助與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：疫情;高校;線上教學(xué);質(zhì)量;對(duì)策

目前地區(qū)爆發(fā)性疫情傳播已逐漸減少，尚存在零星聚集性新冠肺炎感染，可以預(yù)見，使用線上教學(xué)模式，或線上、線下同步進(jìn)行的教學(xué)局面還會(huì)存在一段時(shí)間，因此，對(duì)前期出現(xiàn)的影響高校線上教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行總結(jié)分類，并想方設(shè)法予以解決，對(duì)后期進(jìn)一步開展線上教學(xué)很有幫助。根據(jù)筆者的觀察，主要可以從學(xué)校、老師、學(xué)生、社會(huì)這四個(gè)方面著手。

一、高校線上教學(xué)質(zhì)量保障存在的問題

（一）學(xué)校方面

1.線上教學(xué)理念落后

線上教育平臺(tái)不是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，根據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)，早在疫情前，諸如“中國(guó)慕課”、“智慧樹”、“學(xué)銀在線”等一大批在線教育平臺(tái)就已經(jīng)生根發(fā)芽，但是在高校中，由于課程更加專業(yè)和高深，利用網(wǎng)課進(jìn)行教學(xué)相對(duì)于線下課堂，并沒有明顯的優(yōu)勢(shì)，所以受眾并不多。另外還有一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，自身網(wǎng)絡(luò)覆蓋就不全面和高速，所以線上教育的模式推廣困難。由此種種原因，部分高校在疫情期間，雖然開學(xué)上課困難重重，但是對(duì)待線上教學(xué)依然是老思想、老方法，沒有與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)為線上平臺(tái)給學(xué)生上課不可取，學(xué)校沒有推廣和推薦，所以老師和學(xué)生都沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

2.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系不完善

目前，我國(guó)各類高等院校入學(xué)率已超過(guò)4成，但沒有質(zhì)量的教學(xué)是毫無(wú)意義的。External quality assurance，簡(jiǎn)稱EQA，即外部教學(xué)質(zhì)量保障，Internal quality assurance，簡(jiǎn)稱IQA，即內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障，兩者組成了高校教學(xué)質(zhì)量保障體系，前者由政府主導(dǎo)，通過(guò)外圍評(píng)估、綜合審定，監(jiān)督學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)不足之處提出指導(dǎo)意見;后者由高校自主制定，通過(guò)選派合適的專業(yè)性人才，對(duì)學(xué)校的管理、開課、教學(xué)、考試、反饋等各方面制定計(jì)劃并實(shí)施策略，以保障本校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。近年來(lái)，教學(xué)質(zhì)量保障體系的重點(diǎn)由外部監(jiān)察向內(nèi)部管理轉(zhuǎn)變，但部分高校尚沒有系統(tǒng)成型的保障體系，更遑論切實(shí)有效的管理辦法，所以教學(xué)質(zhì)量一直上不去。此次疫情，教學(xué)模式又多了在線教育，開課方式更加多樣，需要考究的細(xì)節(jié)更多，高校領(lǐng)導(dǎo)沒有校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系作為參考，在應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)的各種降低教學(xué)質(zhì)量的問題時(shí)也束手無(wú)策，此類問題亟待解決。

3.評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

由于網(wǎng)絡(luò)授課是臨時(shí)緊急安排的權(quán)宜之計(jì)，因此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，甚至于有些學(xué)校有自身的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校尚未成型;有些地方教育局、領(lǐng)導(dǎo)專家、學(xué)者根據(jù)時(shí)間分別制定了質(zhì)量判斷標(biāo)準(zhǔn)建議，和學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)有重合的地方，也有沖突的地方。這些教學(xué)質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)五花八門，隨時(shí)修改，因此不具有針對(duì)性和操作性，僅僅具有參考價(jià)值。高校如果奉行拿來(lái)主義，對(duì)教育局或者其他學(xué)校的質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)全盤接受，不假思索強(qiáng)制推廣執(zhí)行，而沒有考慮當(dāng)?shù)靥厣捅拘?shí)際情況，對(duì)政策執(zhí)行者來(lái)說(shuō)是個(gè)棘手的任務(wù)，對(duì)老師、學(xué)生這些施政對(duì)象也不公平，保障教學(xué)質(zhì)量往往適得其反。

4.忽視教學(xué)質(zhì)量反饋信息

無(wú)論是老師還是學(xué)生，都是初次大范圍、長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，在摸索中前行，一路磕磕碰碰在所難免。基于當(dāng)前疫情形勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)授課的方式預(yù)計(jì)還會(huì)存在一段時(shí)間，因此，充分把握“第一個(gè)吃螃蟹的人”出現(xiàn)的問題和給出的意見，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)開展線上教學(xué)鋪平道路。但很多高校都沒有足夠重視教學(xué)質(zhì)量反饋信息，將精力都花費(fèi)在“教”和“學(xué)”上，而對(duì)總結(jié)反思一筆帶過(guò)，導(dǎo)致質(zhì)量反饋信息閉塞，保障問題層出不窮。還有一些高校分析教學(xué)質(zhì)量反饋情況，但沒有及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行收集和整理，也沒有對(duì)問題反映出的深層次原因進(jìn)行深度分析和考察，調(diào)查的結(jié)果亦沒有回復(fù)給相應(yīng)的負(fù)責(zé)人和執(zhí)行者，信息傳遞滯后，利用這些經(jīng)驗(yàn)提高線上教學(xué)質(zhì)量的效果就大打折扣。

（二）教師方面

1.操作方式不熟練

在高校中，進(jìn)行授課的通常是年紀(jì)偏大的教授、學(xué)者，他們年齡偏大，對(duì)不是自身專業(yè)范圍的新事物沒有很強(qiáng)的嗅覺，在網(wǎng)絡(luò)授課興起的時(shí)候，并沒有很快去了解它、學(xué)習(xí)它、接納它，還有一些老師忙于專業(yè)學(xué)習(xí)和備課，沒有很多的時(shí)間去特意學(xué)習(xí)操作這類平臺(tái)和設(shè)備，因此在使用時(shí)明顯比較生疏，有些輔助功能不會(huì)使用，會(huì)出現(xiàn)一些影響授課質(zhì)量的問題，例如收音效果不佳、網(wǎng)絡(luò)延遲、誤觸按鍵等，在課堂上鬧笑話事小，耽誤課程進(jìn)度事大。

2.評(píng)價(jià)方式太片面

由于線上授課和課堂內(nèi)聽講方式明顯不同，因此在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要綜合考量各種因素。但部分高校老師較為古板，還用老方法、老思想來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有些后進(jìn)生由于比較鐘愛網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)反而效果更好，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉瞄L(zhǎng)足進(jìn)步，但老師卻不認(rèn)可，認(rèn)為學(xué)生是投機(jī)取巧，不給與學(xué)生公平公正的評(píng)價(jià)。常規(guī)課堂的學(xué)習(xí)效果往往通過(guò)考試成績(jī)來(lái)判定，但網(wǎng)絡(luò)授課以后，在網(wǎng)上考試的難度較大，涉及到考試時(shí)間、考試地點(diǎn)、監(jiān)考人等各方面的統(tǒng)籌安排，單單使用考試成績(jī)難以最終判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此需要老師廣泛討論，選擇出一個(gè)更適合體現(xiàn)線上教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式。

3.監(jiān)督機(jī)制不完善

在課堂中學(xué)習(xí)，老師能觀察到同學(xué)的一言一行，甚至通過(guò)學(xué)生的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，就能判斷出他們有沒有認(rèn)真聽講，對(duì)老師開展后面的教學(xué)和內(nèi)容的復(fù)習(xí)都有幫助。但在線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生面對(duì)的是電腦屏幕，老師看不到學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)，不知道學(xué)生是否真的在聽講，所以需要引入監(jiān)督機(jī)制，當(dāng)前監(jiān)督的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易走神，甚至整節(jié)課都不在狀態(tài)，結(jié)合前面所述評(píng)價(jià)方式待完善，導(dǎo)致學(xué)生聽課時(shí)三心二意、不得要領(lǐng)，考核時(shí)渾水摸魚、及格萬(wàn)歲，長(zhǎng)此以往，不說(shuō)后進(jìn)生可能繼續(xù)沉淪，連優(yōu)秀學(xué)生也可能受到不良影響。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)課程的施教對(duì)象和受益人，如果學(xué)生方面存在的影響教學(xué)質(zhì)量的問題沒有解決，那網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義也將不復(fù)存在。

1.課堂連續(xù)性不高

網(wǎng)絡(luò)課程給予學(xué)生很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，老師在線教學(xué)，學(xué)生同步學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以精學(xué)知識(shí)點(diǎn);回看教學(xué)視頻時(shí)，他們又可以快速回顧所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，因此一些學(xué)習(xí)技巧不佳的學(xué)生，在面對(duì)自主性很高的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)暴露出自學(xué)能力差的缺點(diǎn)。在聽課時(shí)，注意力時(shí)而集中，時(shí)而分散，聽課時(shí)間零零散散、斷斷續(xù)續(xù)，在重播視頻時(shí)，一個(gè)視頻反復(fù)觀看，或者對(duì)若干視頻隨意選擇，跳躍觀看，都不能得到很好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在線上教學(xué)時(shí)像無(wú)頭蒼蠅一樣，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，不可避免影響教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)

線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常都在家里，周圍沒有老師、同學(xué)，所以很難形成一個(gè)良好向上的學(xué)習(xí)氛圍，如果是家庭里還有二胎弟弟或妹妹，更可能導(dǎo)致學(xué)生分心，無(wú)法專注于學(xué)習(xí)。小區(qū)里、家里發(fā)出的一點(diǎn)聲音，都可能在學(xué)生耳中被無(wú)限放大，長(zhǎng)久無(wú)法消退，打破學(xué)生的思維，擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生首當(dāng)其沖。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作缺失

高校的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜難懂，內(nèi)容又比較多，學(xué)生在學(xué)校時(shí)，可以馬上問老師，或去圖書館查閱書籍、資料，在家中則沒有這種條件，所有知識(shí)點(diǎn)都需要自己一個(gè)人消化、鞏固，很少家長(zhǎng)可以提供幫助和指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中遇到困難，經(jīng)常需要學(xué)生自行解決，老師只能提供遠(yuǎn)程指導(dǎo)，且不可能時(shí)時(shí)在線，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)解答不出，長(zhǎng)期卡在一個(gè)單元內(nèi)，會(huì)導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣。另外像一些實(shí)驗(yàn)任務(wù)，需要很多人一同協(xié)作才能完成，甚至需要不同的學(xué)生分工合作，完成一個(gè)大課題，但是在線教育就無(wú)法給與這樣的教學(xué)條件，導(dǎo)致單打獨(dú)斗變多，團(tuán)隊(duì)協(xié)作缺失。

二、保障教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

上述存在的影響高校線上教學(xué)質(zhì)量的問題，是眾多高校普遍存在或曾經(jīng)存在的，筆者根據(jù)學(xué)校相應(yīng)的解決方案，總結(jié)了行之有效的對(duì)策。

（一）高校的改進(jìn)方式

1.更新教育理念

高校的教育理念要緊隨社會(huì)思潮，解放思想，實(shí)事求是，這次疫情既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，讓一些教育觀念落后的學(xué)校能虛心接受新興事物，更新教育理念。當(dāng)?shù)亟逃挚梢耘e辦網(wǎng)絡(luò)通氣會(huì)，傳達(dá)教育部的精神，同時(shí)也能讓一些年紀(jì)較大的領(lǐng)導(dǎo)、老師提前感受網(wǎng)絡(luò)直播的便利。學(xué)校要鼓勵(lì)職工向家人朋友咨詢，讓家人介紹線上教學(xué)的方式和優(yōu)點(diǎn)，既能增進(jìn)感情，也方便老同志接受。

2.完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

理念是實(shí)踐的基礎(chǔ)，有一套完整的保障體系，能有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)健全相關(guān)政策制度，形成良好的自我管理機(jī)制，從外部質(zhì)量管控向內(nèi)部自我優(yōu)化提升轉(zhuǎn)化，校內(nèi)人員要嚴(yán)格按照體系內(nèi)的政策規(guī)則行事，不斷改進(jìn)細(xì)節(jié)，重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)可控可防。

3.統(tǒng)一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

教育部應(yīng)主動(dòng)推出適合線上教育模式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，各高校以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)自身的特色，結(jié)合不同課程的學(xué)科特點(diǎn)，細(xì)分為詳盡的評(píng)判準(zhǔn)則，學(xué)生有權(quán)對(duì)每一個(gè)加分項(xiàng)和扣分項(xiàng)提出異議，學(xué)校需給出合理答復(fù)。給學(xué)生充分的加分和進(jìn)步空間，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和長(zhǎng)處，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、電話訪問等形式，對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的滿意度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生提出的建設(shè)性意見轉(zhuǎn)化為改進(jìn)方案予以實(shí)施。

4.重視教學(xué)質(zhì)量反饋

教學(xué)質(zhì)量反饋既包括老師對(duì)線上教學(xué)的態(tài)度，也反映了學(xué)生使用線上平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)的滿意程度。學(xué)校應(yīng)派專人對(duì)這些反饋信息進(jìn)行整理總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)改正，出現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)案例要及時(shí)推廣宣傳，強(qiáng)化教學(xué)成果，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)效性，確保質(zhì)量保障體系平穩(wěn)有效。

5.精準(zhǔn)投入物力財(cái)力

部分學(xué)校資金有限，短時(shí)間難以拿出足夠的金額使用平臺(tái)、獲得全部權(quán)限。高校可以尋求地方上的支持，在使用資金時(shí)也要三思，哪些功能需要，哪些可以省略，選擇平臺(tái)時(shí)也要貨比三家，選擇最優(yōu)解，盡量把錢花在刀刃上。

（二）老師自我提高

1.多加運(yùn)用線上教學(xué)

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不熟練的老師，要主動(dòng)去摸索使用方式，在沒有課程安排的時(shí)候也多加練習(xí)，講義、課件盡量在電腦端完成。老師之間也可以互相請(qǐng)教學(xué)習(xí)，評(píng)選優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程師，老師在自己的專業(yè)方面都是碩果累累，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)也必定是手到擒來(lái)。

2.多元化評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不能再單純地依靠考試，要綜合學(xué)生的出勤率，以及在平臺(tái)上的互動(dòng)情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件提出意見和建議，老師通過(guò)學(xué)生的教學(xué)參與度、課程完成情況，給出自己的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。不同科目的老師都打過(guò)分以后，平臺(tái)再通過(guò)統(tǒng)一的公式，計(jì)算出學(xué)生的最終得分，避免因?qū)W生單方面不足而導(dǎo)致的低分，從而提升學(xué)生信心，保障教學(xué)質(zhì)量。

3.完善監(jiān)督機(jī)制

老師無(wú)法親眼看到學(xué)生的表現(xiàn)，就要更多利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上，可以多多提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生打字作答，或隨機(jī)連線學(xué)生，模擬班級(jí)提問環(huán)節(jié)。還可以在制作的視頻中考察相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生發(fā)來(lái)的私信作答，監(jiān)督學(xué)生是否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，并總結(jié)反思。

（三）學(xué)生改進(jìn)項(xiàng)目

1.制定課程表

網(wǎng)絡(luò)課程相對(duì)于線下課程更加自由，沒有上課鈴，沒有同學(xué)的互相提醒，一切全憑自覺。學(xué)生應(yīng)自己制定好課程表，對(duì)于直播課要提前安排好自己的事情，預(yù)留出充足的時(shí)間完整聽老師講課。對(duì)于視頻回顧和自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)之間間隔時(shí)間太久，導(dǎo)致遺忘。觀看教學(xué)視頻時(shí)，不能托大，挑三揀四，要根據(jù)自身水平，專注薄弱知識(shí)點(diǎn)，已掌握的內(nèi)容也要大致瀏覽，做到取舍有度，學(xué)習(xí)方能提高。

2.提高自律性

在學(xué)習(xí)前，要告知家人自己的學(xué)習(xí)安排，讓他們盡量不要打擾，但可以讓他們進(jìn)行監(jiān)督，鞭策自己認(rèn)真聽講。在上課前，將所有分散注意的物品都拿走，房間內(nèi)僅留學(xué)習(xí)用品。確實(shí)臨時(shí)有事需要離開，可以用手機(jī)或平臺(tái)功能進(jìn)行視頻錄制，回看知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)向老師補(bǔ)課，成為自律自理的優(yōu)秀學(xué)子。

3.加強(qiáng)互動(dòng)

師生之間、同學(xué)之間可以通過(guò)即時(shí)通訊軟件、電話等方式互相聯(lián)絡(luò)，及時(shí)將難點(diǎn)、疑點(diǎn)消除。平臺(tái)也有多人視頻的功能，類似學(xué)習(xí)小組，通過(guò)視頻討論，查漏補(bǔ)缺，向優(yōu)秀的同伴看齊。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生還能找到志同道合的良師益友，發(fā)現(xiàn)同城同校的同學(xué)，為疫情后期開展線下教學(xué)拓展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）社會(huì)幫助

1.平臺(tái)自優(yōu)化

平臺(tái)接受了許多高校的網(wǎng)絡(luò)授課任務(wù)，自然也要把工作做好，及時(shí)跟進(jìn)老師、學(xué)生對(duì)平臺(tái)提出的優(yōu)化建議，提升服務(wù)器水平，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲。平臺(tái)和高校之間也可以互相統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，人數(shù)多的課程可以安排在上午網(wǎng)絡(luò)訪問量小的時(shí)候進(jìn)行。降低軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的要求，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校、家庭也能通過(guò)較低的網(wǎng)速享受到高質(zhì)量的教學(xué)。

2.開發(fā)新功能

針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)課程、探索課程，平臺(tái)需要思索相應(yīng)的功能開發(fā)，例如AR、VR功能，讓學(xué)生在家里也能模擬進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作的流程，對(duì)一些細(xì)節(jié)盡可能還原，讓學(xué)生體會(huì)到原汁原味的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。平臺(tái)還可以和教育網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站聯(lián)動(dòng)，整合探索視頻資源，讓學(xué)生不必費(fèi)時(shí)費(fèi)力尋找，就能一鍵直達(dá)所需的資料頁(yè)面，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，今后一段時(shí)間都將是大中小學(xué)生依靠的重要學(xué)習(xí)手段。疫情期間，人與人之間的距離被拉大，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生又可以再次開始學(xué)習(xí)。目前線上教學(xué)依然存在一些問題，需要學(xué)校、老師、學(xué)生、平臺(tái)各方面通力合作，在反思自身、改善自身不足的同時(shí)，互相監(jiān)督指正，對(duì)存在的問題不斷優(yōu)化解決，并制定長(zhǎng)久有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，確保線上學(xué)習(xí)模式穩(wěn)定、高效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李琚陳（1986.07-），男，漢，安徽宣城人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院碩士，安徽文達(dá)信息工程學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)閯?dòng)力學(xué)仿真.

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳重大線上教學(xué)改革研究項(xiàng)目：地方應(yīng)用型本科高校線上教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：2020zdxsjg154.