初中書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研

木恬恬 徐苗苗

摘 要：書(shū)法，是一種以漢字為載體的線(xiàn)條藝術(shù)。作為我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化，是一種表達(dá)民族美感的方式。中小學(xué)生是我國(guó)新生代的力量，重視他們的素質(zhì)教育、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷尤為重要。初中階段開(kāi)展書(shū)法教學(xué)具有重要意義，能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力以及文化底蘊(yùn)等方面。本文的主要研究重點(diǎn)在于，調(diào)查初中學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法課程的具體情況以及普遍存在的問(wèn)題。并針對(duì)書(shū)法教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，從中獲得啟發(fā)，提出改善方案。

關(guān)鍵詞：初中書(shū)法 書(shū)法教學(xué)特色 教學(xué)探索

一、書(shū)法教學(xué)的意義

書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)文化，起初是人們用于交流的工具，隨著文人地位的提升，書(shū)法成為文人展現(xiàn)自己藝術(shù)個(gè)性的一種方式。

書(shū)法教學(xué)有助于提升學(xué)生的素質(zhì)。書(shū)法在我國(guó)歷史長(zhǎng)河中留存了千年，每一種字體的變形，每一件作品的文化背景，每一位書(shū)法家都帶著時(shí)代的印記。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法也是在了解這背后的民族文化歷史。例如當(dāng)老師介紹顏真卿《祭侄稿》時(shí)，會(huì)為了顏杲卿父子在安祿山叛亂時(shí)英勇就義的大無(wú)畏精神所感染，進(jìn)而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情懷。欣賞書(shū)法作品時(shí)所產(chǎn)生的這種共鳴，能觸動(dòng)觀者內(nèi)心，從而達(dá)到育人的效果。{1}

書(shū)法教育能培養(yǎng)學(xué)生的品格，磨練意志。字如其人，字品即人品。正如北宋畫(huà)家黃庭堅(jiān)所說(shuō)“學(xué)書(shū)須要胸中有道義又有之以圣哲之學(xué)，書(shū)乃可貴”。{2}在書(shū)法教學(xué)中學(xué)習(xí)古人的作品，了解大家的事跡與品格，能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生如何做人。學(xué)習(xí)書(shū)法是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從坐姿、握筆、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，再到練習(xí)書(shū)法字帖，都需要學(xué)生心平氣和持之以恒的心態(tài)去完成。初中生處在青春期，多動(dòng)、注意力不太集中，缺少恒心。通過(guò)書(shū)法教學(xué)的熏陶，能培養(yǎng)學(xué)生的耐力和毅力，磨練意志力。

書(shū)法教學(xué)能提升學(xué)生審美，陶冶情操。書(shū)法的藝術(shù)性，決定了老師在授課時(shí)要側(cè)重書(shū)法線(xiàn)條藝術(shù)的魅力分析。通過(guò)多看多練多聽(tīng)，對(duì)學(xué)生視知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的成長(zhǎng)有所幫助，從而提高他們對(duì)書(shū)法藝術(shù)的感受能力。在書(shū)寫(xiě)與欣賞書(shū)法時(shí)，心情需要保持平和，學(xué)生長(zhǎng)期接觸書(shū)法也會(huì)潛移默化的受到書(shū)法藝術(shù)的洗滌，從而摒棄陋習(xí)，使學(xué)生達(dá)到精神與心靈上的愉悅。

體現(xiàn)我國(guó)博大精深智慧結(jié)晶——漢字，承載華夏民族傳統(tǒng)文化中最為優(yōu)秀的精神魅力，是當(dāng)下學(xué)齡兒童甘之如飴的瑰寶。加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)可以提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)品格以及提升審美等方面。讓學(xué)生在書(shū)法教學(xué)的學(xué)習(xí)中怡情養(yǎng)性，正身清心，磨練意志，將該年齡段的學(xué)齡兒童所具備的精神面貌予以迸發(fā)。同時(shí)書(shū)法教學(xué)有利于定位書(shū)法人才的層次和內(nèi)涵，有利于推進(jìn)全民綜合素質(zhì)教育和書(shū)法體系的發(fā)展，有利于推進(jìn)文化建設(shè)和精神文明建設(shè)，更有利于當(dāng)下萎靡不振的華夏雄獅之風(fēng)，促進(jìn)當(dāng)前社會(huì)主義整體全面的進(jìn)步發(fā)展。

二、書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研與分析

筆者走訪(fǎng)調(diào)查了6所公辦學(xué)校，對(duì)本市初中書(shū)法教學(xué)狀況從課程類(lèi)型、開(kāi)設(shè)年級(jí)、課時(shí)安排、教材、教室布置、教師水平、教學(xué)內(nèi)容、書(shū)法特色等方面對(duì)本市初中書(shū)法教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)不足：

1.書(shū)法教學(xué)設(shè)備單一

6所學(xué)校書(shū)法教室的配置，大多配有固定式書(shū)法長(zhǎng)桌、板凳、黑板、幻燈機(jī)等，這些設(shè)備在實(shí)際教學(xué)中是否存在不足呢？

B校林老師在教授七年級(jí)《橫的變化》一課時(shí)，由于設(shè)備的限制在演示環(huán)節(jié)只能在黑板上勾勒出范字外輪廓，用粉筆代替毛筆，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向?qū)W生講解書(shū)寫(xiě)技巧。盡管林老師講解的十分細(xì)致，依舊有大部分學(xué)生無(wú)法理解在運(yùn)筆過(guò)程中的輕重把握，最后還是需要林老師輪流手把手書(shū)寫(xiě)。由此可見(jiàn)，林老師的示范并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，導(dǎo)致在巡視環(huán)節(jié)不斷重復(fù)示范，如果教師用毛筆示范，是否能有所改善呢？

書(shū)法課最讓老師頭痛還有課后清理工作，教室里沒(méi)有水龍頭，學(xué)生要帶著毛筆去過(guò)道的洗手間清洗，下課時(shí)間學(xué)生吵吵嚷嚷，秩序混亂，還極容易弄臟學(xué)校環(huán)境，提早下課又會(huì)影響其他班級(jí)的教學(xué)。對(duì)此，學(xué)校是否應(yīng)該在書(shū)法教室安裝清洗臺(tái)呢？

2.書(shū)法教材內(nèi)容的局限性

學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就如同建造樓房，系統(tǒng)化的搭建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常重要。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是能幫助教師較為系統(tǒng)的完成教學(xué)任務(wù)的工具。筆者走訪(fǎng)的六所學(xué)校中除了B校選用的是教育局指定教材，其余都是自編或是老師自己選擇的市面上的教材，教材內(nèi)容主要是技法上的講解，對(duì)書(shū)法基礎(chǔ)概念、史論方面的知識(shí)很少涉及，這樣會(huì)讓學(xué)生誤以為書(shū)法等于練字，長(zhǎng)此以往會(huì)不利于學(xué)生整體把握書(shū)法知識(shí)，在認(rèn)識(shí)書(shū)法藝術(shù)美方面也有欠缺，更不用說(shuō)去感受書(shū)法文化中的民族情懷。

三、書(shū)法教學(xué)探索

1.多功能書(shū)法臨摹臺(tái)設(shè)計(jì)

筆者在設(shè)計(jì)的初衷是考慮到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)以及幫助初學(xué)者提高書(shū)法臨摹水平。初中生處在生長(zhǎng)發(fā)育期，固定式的書(shū)法臺(tái)，無(wú)法適應(yīng)所有學(xué)生的身高，如桌子太矮，會(huì)讓孩子變的駝背，桌子太高，孩子會(huì)出現(xiàn)聳肩，二者都會(huì)導(dǎo)致體態(tài)發(fā)育不良;初中階段的學(xué)生在書(shū)法課上出現(xiàn)二極化，教師難以統(tǒng)一授課，且示范環(huán)節(jié)效果欠佳。筆者設(shè)計(jì)的另一初衷就是希望能在臨摹臺(tái)的輔助下，提高學(xué)生的臨摹能力。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)總會(huì)出現(xiàn)筆畫(huà)長(zhǎng)短以及字型結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)的情況，臨摹臺(tái)可以在書(shū)寫(xiě)時(shí)幫助學(xué)生更好地把握字型，也能在學(xué)生書(shū)寫(xiě)好后，對(duì)比原帖自查。既減輕了老師的教學(xué)壓力，又能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外筆者在聽(tīng)課期間，留意到學(xué)生在書(shū)寫(xiě)毛筆字的準(zhǔn)備工作和課后的整理都很耗時(shí)。

筆者設(shè)計(jì)的書(shū)法臨摹臺(tái)主要是根據(jù)上述現(xiàn)象提出的一個(gè)設(shè)想，以下是該專(zhuān)利的設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本實(shí)用新型公開(kāi)了一種書(shū)法臨摹臺(tái)裝置，涉及臨摹臺(tái)技術(shù)領(lǐng)域，該書(shū)法臨摹臺(tái)裝置，包括底架，所述底架的頂部上端面中部固定連接第一軸承的底端，所述第一軸承的頂端中部插接絲杠的底端，所述絲杠的頂端插接在第二軸承的底端中部，所述第二軸承的頂端固定連接支架底部下端面中部，所述支架的頂部固定連接桌面的下端面。該書(shū)法臨摹臺(tái)裝置，轉(zhuǎn)動(dòng)絲杠上的把手，絲杠旋轉(zhuǎn)傳動(dòng)活動(dòng)套頭上下運(yùn)動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)外框架的上下移動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)該臨摹臺(tái)裝置高度的可調(diào)節(jié)功能，用彈性帶和套圈把毛氈層安裝在固定桿，使得毛氈層能夠平整的鋪在玻璃板上，方便學(xué)齡兒童臨摹，使用完毛氈層后，把套圈從固定桿上取下來(lái)即可，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作方便。

綜上，該書(shū)法臨摹臺(tái)裝置，使用時(shí)，使用者先根據(jù)學(xué)齡兒童的身高調(diào)節(jié)該臨摹臺(tái)的高度，調(diào)節(jié)高度時(shí)，只需轉(zhuǎn)動(dòng)絲杠3上的把手9，絲杠3旋轉(zhuǎn)傳動(dòng)活動(dòng)套頭7上下運(yùn)動(dòng)，即可實(shí)現(xiàn)桌面6的上下移動(dòng)，然后，把套圈17套在固定桿18上，即可將毛氈層15能夠平整的鋪在玻璃板14上，就可以使用該臨摹臺(tái)，該模式下學(xué)生能保持最佳坐姿、筆墨紙硯擺放整齊，有利于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)完畢后，把套圈17從固定桿18上取下，揭開(kāi)毛氈層15，將原稿放置與玻璃板14上，書(shū)法作業(yè)置于原稿上，打開(kāi)LED燈板13，便可以開(kāi)始自查。學(xué)生對(duì)比原帖檢查，既能鍛煉觀察力，又能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。針對(duì)初學(xué)者臨摹字帖使用時(shí)，根據(jù)身高調(diào)節(jié)臨摹臺(tái)的高度之后，只需將臨摹作品放置在玻璃板14上，然后把隔墨墊置于玻璃板14上，宣紙置于隔墨墊上，打開(kāi)LED燈板13，便可以開(kāi)始臨摹。相較于市面上二次加工的描紅結(jié)構(gòu)，該專(zhuān)利能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在臨摹的過(guò)程中，近距離對(duì)照原帖進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，學(xué)生可以觀察到更細(xì)致的書(shū)法運(yùn)筆，提高自己書(shū)寫(xiě)能力。

需要進(jìn)一步說(shuō)明的是，本實(shí)用新型中的臨摹板12和LED燈板13是專(zhuān)利號(hào)為CN 206451396 U中公開(kāi)的設(shè)備，并不是本實(shí)用新型的改進(jìn)點(diǎn)。并且該專(zhuān)利于2019年2月受理，專(zhuān)利號(hào)201920230744.0，專(zhuān)利證書(shū)目前還沒(méi)有。

2.豐富書(shū)法教學(xué)內(nèi)容和課堂形式

目前學(xué)校使用的教材大多是針對(duì)臨摹技法和字帖的講解，對(duì)史論方面以及如何學(xué)會(huì)欣賞書(shū)法作品等知識(shí)并沒(méi)有過(guò)多的提及。建議將傳統(tǒng)的書(shū)法課加入些許探索內(nèi)容，在課堂中加入書(shū)法材料的知識(shí)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文房四寶的魅力。這一內(nèi)容不僅是對(duì)書(shū)法教學(xué)內(nèi)容的升華，而且能讓學(xué)生清楚明白這些材料選取不易，制作繁瑣。當(dāng)他們?cè)俅稳ヌ峁P練習(xí)書(shū)法時(shí)，能懷揣著感恩和憐惜之情，對(duì)于筆墨紙硯這些工具的熱愛(ài)也會(huì)映射到對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之上。

此外還能將書(shū)法課堂與其他學(xué)科進(jìn)行融合，體驗(yàn)不同的教學(xué)形式。如與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趪?guó)畫(huà)作品中題詞落款、在團(tuán)扇上題字裝飾，書(shū)畫(huà)同源。學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，也有益于提高書(shū)法的運(yùn)筆;與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，傳統(tǒng)書(shū)法與文學(xué)密不可分，許多優(yōu)秀的文寫(xiě)作品便是作為書(shū)法作品流傳于世的，老師在教授這類(lèi)課文時(shí)，如果能將這些優(yōu)秀的文學(xué)作品以書(shū)法的形式來(lái)展現(xiàn)，一方面掌握了語(yǔ)文知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)，另一方面也提升了對(duì)作品的欣賞能力;與音樂(lè)相結(jié)合，借助音律產(chǎn)生的情緒感染，體會(huì)書(shū)法家創(chuàng)作時(shí)的心境。

老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去參觀社會(huì)舉辦的書(shū)畫(huà)展，參與書(shū)法比賽，將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，既是檢驗(yàn)學(xué)校書(shū)法教學(xué)效果的方式之一，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，自然會(huì)更加愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)本市初中學(xué)校的調(diào)研分析，提出了設(shè)想與建議：為了改善初中生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)以及助益他們的臨摹水平，設(shè)計(jì)了書(shū)法臨摹臺(tái)，建議書(shū)法課要豐富書(shū)法教學(xué)內(nèi)容和課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以鍛煉自己的觀察力、模仿力、領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力。

注釋?zhuān)?/p>

{1}肖先聲.書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和應(yīng)對(duì)辦法[J].藝海，2017（12）：128-129.

{2}侯利紅. 中小學(xué)書(shū)法教育的現(xiàn)狀及思考[D].華中師范大學(xué)，2012.