小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對策研究

【摘? 要】當前社會對于新時代人才的綜合素質(zhì)的要求正在逐漸提高，而這就意味著教師不僅要傳授給學(xué)生足夠的學(xué)科專業(yè)知識，同時還需要肩負起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)責任。以小學(xué)美術(shù)學(xué)科為例，小學(xué)美術(shù)教育工作者需要結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求來設(shè)計更加高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)方案，并不斷嘗試靈活開放的課堂教學(xué)手段，這樣才可以得到更好的教學(xué)效果。當前階段合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂中已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的應(yīng)用價值，小學(xué)美術(shù)教師需要對于這一課堂教學(xué)模式給予更多的重視，確保合作學(xué)習(xí)模式可以在小學(xué)美術(shù)課堂中發(fā)揮最佳的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用方案

引言

一直以來，我國小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)形式都過于單一，新課程改革工作沒有得到真正的落實，而為了確保美術(shù)學(xué)科的文化魅力得到更好的彰顯，并切實調(diào)動班級學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該遵循開放性的課堂模式設(shè)計原則，鼓勵班級學(xué)生以合作的方式進行美術(shù)方面的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，這樣達到的課堂學(xué)習(xí)效果將會更加的趨于理想化。相比于單方面的接受知識而言，合作學(xué)習(xí)模式的開展為學(xué)生提供了更加靈活自由的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中擁有更好的學(xué)習(xí)體驗，進而學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及合作學(xué)習(xí)能力也可以獲得更加明顯的提高。

1.當前階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題

目前雖然合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂之中，但是實際達到的課堂教學(xué)效果卻并不盡如人意，為了提高合作學(xué)習(xí)模式在美術(shù)課堂中開設(shè)的有效性，小學(xué)美術(shù)教師需要重新審視當前合作模式開展中存在的普遍性問題，這樣才能夠確定接下來的美術(shù)課堂整改方向，進而能夠設(shè)計針對性的教學(xué)優(yōu)化方案。

1.1合作學(xué)習(xí)模式下課堂秩序沒能得到妥善管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍受到破壞

很多小學(xué)美術(shù)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程之中，并沒有考慮到對于課堂學(xué)習(xí)秩序的管理，一部分較為活潑好動的學(xué)生可能會在這一較為開放的課堂學(xué)習(xí)模式之下做出擾亂課堂學(xué)習(xí)氛圍的事情，例如不按照美術(shù)教師的安排進行正常的合作討論，反而利用這一寶貴的學(xué)習(xí)時間與同伴進行閑聊，這樣不僅學(xué)生自己在美術(shù)課堂中沒有任何收獲，同時還會影響到班級中的其他學(xué)生。如果美術(shù)教師沒有意識到這一問題的嚴重性，那么久而久之合作學(xué)習(xí)模式在美術(shù)課堂中將無法達到實際性的應(yīng)用效果，同時美術(shù)課堂教學(xué)工作的展開也會受到一定的阻礙。小學(xué)美術(shù)教師在點燃班級學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情的同時，也需要考慮到對于課堂學(xué)習(xí)秩序的妥善管理，只有課堂秩序井井有條，那么美術(shù)教學(xué)活動的開展才會更加的順利。

1.2合作學(xué)習(xí)模式下美術(shù)教師教學(xué)思想沒有及時轉(zhuǎn)變，直接影響教學(xué)應(yīng)用效果

雖然大多數(shù)美術(shù)教師都能夠意識到合作學(xué)習(xí)模式在美術(shù)課堂中的應(yīng)用價值，但是很多美術(shù)教師的課堂教學(xué)思想沒有隨著時代發(fā)展做出任何的改變，這使得合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有實際性的開設(shè)意義，過于形式化。目前部分美術(shù)教師仍然在美術(shù)課堂中緊握主導(dǎo)大權(quán)，完全沒有考慮到班級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，且美術(shù)教師與班級學(xué)生之間的溝通交流機會很少，學(xué)生很難按照自己的想法去進行美術(shù)創(chuàng)作，久而久之學(xué)生在美術(shù)課堂中的約束感會增強，美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氣氛逐漸沉悶，學(xué)生對于美術(shù)課堂的期待值也會大大降低。除此之外，還有一部分小學(xué)美術(shù)教師過度干涉學(xué)生在美術(shù)課堂中的合作與交流，并為班級學(xué)生制定了較為固定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在這樣的合作模式下只能夠按照美術(shù)教師規(guī)劃好的思路進行學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，這也是當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的重點問題。

2.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的具體應(yīng)用方案

2.1合理劃分美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組，促進組內(nèi)學(xué)生之間的融洽合作

為了確保合作學(xué)習(xí)模式可以在小學(xué)美術(shù)課堂中發(fā)揮最佳的教學(xué)應(yīng)用價值，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重對于班級合作學(xué)習(xí)小組的劃分工作，只有小組分配科學(xué)合理，那么合作學(xué)習(xí)效果才會更加理想。部分小學(xué)美術(shù)教師僅僅按照班級學(xué)生的座位來進行簡單的小組劃分，而這樣的方式并不是十分的科學(xué)，小組內(nèi)成員應(yīng)該能夠做到互相彌補、互相促進，而如果組內(nèi)成員學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力、性格等方面過于相似，那么其在合作學(xué)習(xí)過程之中很難達到最好的效果。美術(shù)教師應(yīng)該首先應(yīng)用分層教學(xué)理念，通過綜合分析將班級學(xué)生分為不同的層級，并確保每一個合作學(xué)習(xí)小組中都具有不同層級類型的學(xué)生，這樣組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)方式、美術(shù)創(chuàng)造思維等方面都會有所不同，進而可以達到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的良好教學(xué)效果。當小組確立之后，美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺劃分組內(nèi)成員職責，而每次合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員可以有不同形式的任務(wù)分配，例如輪流擔任小組組長，這樣組內(nèi)學(xué)生可以有均等的鍛煉個人能力的機會。在小組合作過程之中，美術(shù)教師只需要給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)性意見，而不需要干涉小組內(nèi)部的具體學(xué)習(xí)形式以及討論內(nèi)容，只有這樣合作學(xué)習(xí)氛圍才會更加融洽。

2.2增強美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的趣味性，豐富班級學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗

處在小學(xué)階段的學(xué)生熱衷于趣味性的課堂教學(xué)活動，然而目前我國小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)形式相對保守，并不具有靈活性，這使得班級學(xué)生不愿意積極主動美術(shù)教師開展合作學(xué)習(xí)活動。為了切實有效的扭轉(zhuǎn)這一情況，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分利用美術(shù)學(xué)科特性，適當增強美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)模式的趣味性，讓班級學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。實際上小學(xué)美術(shù)學(xué)科要求學(xué)生掌握的理論性知識并不多，美術(shù)教師可以更多的進行美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的拓展，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、陶冶學(xué)生美術(shù)情操為目的，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的美術(shù)世界，只有學(xué)生真正受到了美術(shù)文化魅力的感染，那么學(xué)生在美術(shù)課堂中才會表現(xiàn)出更加積極的參與態(tài)度，進而學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容會充滿期待。例如，當美術(shù)教師帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于水墨畫的美術(shù)知識時，美術(shù)教師可以首先為學(xué)生播放一段與之相關(guān)的視頻，介紹我國水墨畫的發(fā)展歷程，并列舉名家優(yōu)秀作品，讓學(xué)生沉浸在水墨畫的藝術(shù)氛圍之中，與此同時學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式就視頻內(nèi)容展開討論。除此之外，美術(shù)教師也可以為班級學(xué)生布置課前準備任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式來收集與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料信息，這樣的課前預(yù)習(xí)效果更好，且合作學(xué)習(xí)的趣味性也會得到明顯的增強。

2.3注重對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的檢驗，確保合作學(xué)習(xí)模式具備開設(shè)意義

美術(shù)教師在開展合作學(xué)習(xí)活動的過程之中，需要注重對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的檢驗，可以讓學(xué)生以小組為單位進行課堂展示，這樣一方面學(xué)生的表達能力得到了很好的鍛煉，另一方面美術(shù)教師可以清晰的了解到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，并給予其指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)意見。而為了使得課堂展示活動的開設(shè)更加靈活，美術(shù)教師也可以組織開展有關(guān)的課堂競賽活動，為學(xué)生確立本節(jié)課的比拼主題，并給予學(xué)生充分的小組合作與繪畫時間，最終每個小組需要派一名組員將本組的作品展示出來，并通過投票的方式評選出本場最佳作品。通過類似活動的開設(shè)，美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)效率會得到進一步的提高，同時學(xué)生會具有更強烈的競爭意識，這些都有利于課堂教學(xué)活動的順利開展。

3.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用價值是不言而喻的，小學(xué)美術(shù)教師在嘗試探索其課堂應(yīng)用方式的同時，也需要注意對于現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題進行整改，只有這樣美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量才會得到提升。

參考文獻

[1]孫浩洋.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對策研究[J].小學(xué)時代，2020（19）：89-90.

作者簡介：楊慧婷（1992.7-），女，二級教師，研究方向為美術(shù)學(xué)。