小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略

顧靜波

摘 要計(jì)算教學(xué)貫穿著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和其它數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)密不可分，而且對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，以及非智力因素的訓(xùn)練都有舉足輕重的影響。所以學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)要始終貫穿于教學(xué)當(dāng)中，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué);計(jì)算機(jī)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G628，C961??????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）33-0158-02

在計(jì)算教學(xué)中，有些教師不講求計(jì)算的算理和算法，直接填鴨式地灌輸給學(xué)生計(jì)算的步驟，或者采取題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械地做題，完全忽略了計(jì)算教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了抵觸的情緒，每次考試都有半數(shù)以上的學(xué)生不能拿到計(jì)算滿分。這些學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常由于各方面的原因，往往會(huì)出現(xiàn)各種不同的錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)不高。身為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，更多地發(fā)掘計(jì)算思維的魅力，在教學(xué)中體現(xiàn)計(jì)算思維的樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡計(jì)算、愿意計(jì)算，使學(xué)生的計(jì)算能力潛移默化地不斷地提高。

一、學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的主要原因

（一）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成

有些學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)是由于良好的做題習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。他們主要表現(xiàn)為不審題直接拿來(lái)就做，或不認(rèn)真審題，看錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，數(shù)據(jù)漏抄或抄寫(xiě)顛倒;書(shū)寫(xiě)不工整，不清楚，字跡潦草，寫(xiě)得有時(shí)連自己都看不清自己寫(xiě)的數(shù)字，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤;沒(méi)有草紙本，隨意在課本空白處、課桌上到處打草稿，或是直接心算;做完題后不檢查或不會(huì)檢查。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

數(shù)學(xué)計(jì)算能力的學(xué)習(xí)就好比蓋樓房一樣，基礎(chǔ)打不好，就會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)和學(xué)生能力的發(fā)展。比如，20以內(nèi)的加減法不熟練就會(huì)影響100以內(nèi)的加減法，以至于影響后面的多位數(shù)的加減法;乘法口訣不熟練就會(huì)影響后面的表內(nèi)除法。如此下去，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了計(jì)算速度和計(jì)算質(zhì)量。

（三）學(xué)生不理解算理，缺乏技能

計(jì)算算理是計(jì)算方法的規(guī)則化和程序化。如果不明白算理，一味地進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生就無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活運(yùn)用。所以，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐探索的過(guò)程，這樣才能對(duì)計(jì)算算理理解得更加深刻。

（四）學(xué)生對(duì)計(jì)算不感興趣，不重視

學(xué)生對(duì)計(jì)算不感興趣，除了自身原因外，還有一部分原因是教師忽視了計(jì)算教學(xué)的重要地位。有些教師在教學(xué)中，總是平鋪直敘地、填鴨式地灌輸給學(xué)生計(jì)算方法，還有的教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的意識(shí)不足，逐漸地對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了抵觸情緒。

二、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因分析提出幾點(diǎn)措施

（一）重視口算訓(xùn)練，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘除法都是四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，所以學(xué)生必須要達(dá)到正確、熟練地口算。在每次計(jì)算教學(xué)時(shí)筆者都要運(yùn)用各種教具和學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)理解計(jì)算的方法。尤其是要從低年級(jí)口算學(xué)習(xí)開(kāi)始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)算理，盡管學(xué)生表達(dá)有些困難，但是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口持之以恒地訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)算理的理解，口算方法的掌握會(huì)自然水到渠成。如筆者在教學(xué)20以內(nèi)退位減法時(shí)，不僅讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作，懂得“借一當(dāng)十”，還要讓學(xué)生去表達(dá)思考的過(guò)程，學(xué)生說(shuō)口算思路的過(guò)程也就是對(duì)學(xué)生思維能力訓(xùn)練的過(guò)程，只有學(xué)生的思維能力提高了，才能更好地促進(jìn)他們理解算理，學(xué)生的口算能力也就自然得到提高。

另外，每天還要堅(jiān)持口算訓(xùn)練。在每節(jié)數(shù)學(xué)課前，筆者都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)火車”口算練習(xí);每節(jié)數(shù)學(xué)課上，筆者也要抽出5至10分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的口算訓(xùn)練，有新舊知識(shí)對(duì)比訓(xùn)練，有聽(tīng)算、視算交替訓(xùn)練，還有多種口算題型的綜合訓(xùn)練。在各種訓(xùn)練的過(guò)程中，筆者盡量采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而提高學(xué)生計(jì)算方面的技能和技巧。每天放學(xué)后，筆者利用家校合力，建議家長(zhǎng)可以在飯后閑暇時(shí)間或孩子睡覺(jué)前，與孩子進(jìn)行對(duì)答式或競(jìng)賽式口算練習(xí)，再配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生的口算能力得到事半功倍的效果。

（二）重視筆算訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的筆算能力

筆算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但在實(shí)際教學(xué)中很多教師都忽視學(xué)生筆算能力的培養(yǎng)，總是把學(xué)生筆算錯(cuò)誤定性為學(xué)生的粗心，當(dāng)然不排除一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，造成計(jì)算錯(cuò)誤，而更多的學(xué)生是對(duì)算理、算法不理解，口算不熟練造成了計(jì)算失誤。筆者在進(jìn)行筆算教學(xué)時(shí)，總是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的適當(dāng)?shù)墓P算訓(xùn)練。筆算過(guò)程中，不僅要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，相同數(shù)位對(duì)齊，更要讓學(xué)生做到“一看、二算、三查”，養(yǎng)成養(yǎng)好的筆算能力。

（三）重視估算訓(xùn)練，培養(yǎng)估算意識(shí)

估算在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用十分廣泛，同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也會(huì)經(jīng)常用估算對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)，估算也是提高計(jì)算準(zhǔn)確率的重要途經(jīng)。所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力。如果學(xué)生養(yǎng)成了估算習(xí)慣，在做計(jì)算題時(shí)，先進(jìn)行估算，然后再計(jì)算，那么計(jì)算的正確率就會(huì)大大地提高。比如在計(jì)算“54-7”時(shí)，有的學(xué)生不認(rèn)真就會(huì)得出“61”或“57”，如果在計(jì)算前先估出“54-7”的答案在40和50之間，那么61和57就都是錯(cuò)誤的答案。也可以把估算作為驗(yàn)算的手段，讓學(xué)生在計(jì)算之后對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生先估后算的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生計(jì)算的正確率。在教學(xué)中，教師要捕捉一切可利用的估算教學(xué)的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的具體情境，加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成估算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（四）重視算理的理解，熟練掌握算法

算理就是計(jì)算過(guò)程中的道理，算法就是計(jì)算的方法。計(jì)算教學(xué)離不開(kāi)算理和算法，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中明確了算理、掌握了算法，才能快速地、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算的正確率。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)算理的理解和對(duì)算法的熟練掌握。如在教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生演示個(gè)位相加的10根單根的小棒捆成一捆，突出進(jìn)位的算理，從而為學(xué)生掌握算法提供了理論指導(dǎo)。

（五）進(jìn)行典型錯(cuò)題分析，反思提升

在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)把學(xué)生做的典型錯(cuò)題展示給全體學(xué)生，讓大家共同評(píng)議錯(cuò)在哪里，或讓做題出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的學(xué)生到黑板前板演，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析錯(cuò)題。這樣就能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)算理的理解，弄清知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。同時(shí)，筆者讓每名學(xué)生都準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，上面記錄平時(shí)課堂練習(xí)中、作業(yè)中、及考試中的錯(cuò)題，并在錯(cuò)題旁邊標(biāo)注錯(cuò)誤的原因和糾正的方法，然后再舉一反三練習(xí)幾道類似的題目以達(dá)到鞏固的目的。平時(shí)翻開(kāi)錯(cuò)題本瀏覽反思一下，經(jīng)常這樣做可以吸取平時(shí)的教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

（六）開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極性

對(duì)于枯燥無(wú)味的計(jì)算，學(xué)生在掌握計(jì)算方法之后，往往會(huì)隨便應(yīng)付，造成更多的計(jì)算錯(cuò)誤。如果適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些形式多樣的計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高計(jì)算的興趣，從而達(dá)到提高計(jì)算準(zhǔn)確率的目的。計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)可以形式多樣，像小組內(nèi)競(jìng)賽、男女生對(duì)決賽、全班競(jìng)賽、周競(jìng)賽、月競(jìng)賽等等，有競(jìng)賽就要有總結(jié)有表彰，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，久而久之學(xué)生的計(jì)算能力必然會(huì)不斷提高。

總之，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致、長(zhǎng)期的工作。教師在注重提高數(shù)學(xué)課堂效率的同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造善學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，努力讓學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。