中職素描教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)

尹梓先

摘 要 美術(shù)教學(xué)不但能夠切實的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且能夠在一定程度上啟迪學(xué)生的心靈，這對于學(xué)生審美觀念的形成是十分有利的。而素描教學(xué)是中職美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生審美情感的培養(yǎng)起到重要的作用。本文主要就中職素描教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)內(nèi)容以及策略作出詳細的闡述，希望為相關(guān)學(xué)者提供有利的參考。

關(guān)鍵詞 中職素描 課堂教學(xué) 審美情感

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.057

Abstract Art teaching can not only cultivate students' art accomplishment， but also enlighten students' mind to a certain extent， which is very beneficial to the formation of students' aesthetic concept. Sketch teaching is an important part of art teaching in secondary vocational school， which can play an important role in the cultivation of students' aesthetic emotion. This paper mainly expounds the contents and strategies of cultivating students' aesthetic emotion in sketch teaching in secondary vocational school， hoping to provide useful reference for relevant scholars.

Keywords secondary vocational sketch; classroom teaching; aesthetic emotion

就現(xiàn)階段的中職素描課堂教學(xué)活動而言，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情感是課堂教學(xué)的重點之一，在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生觀察身邊的“美”，同時讓學(xué)生在這個過程中逐步強化對“美”的理解與把握。需要說明的是，中職素描教師在培養(yǎng)學(xué)生審美情感的時候，應(yīng)當(dāng)全方位的激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的審美情感得到切實的提升，同時使其真切的感受到優(yōu)秀作品所蘊含的手法以及魅力，只有這樣，才能夠在促進學(xué)生素描學(xué)習(xí)的同時使其形成正確的價值觀念，從而進一步推動學(xué)生的成長發(fā)展。

1中職素描教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)意義

在中職教育領(lǐng)域中開設(shè)素描教學(xué)，并不只是給學(xué)生講解基礎(chǔ)的繪畫技巧，而是在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的繪畫練習(xí)，從而逐步提升畫面的視覺呈現(xiàn)水平，使自己繪畫出來的作品可以表達出客觀事物的狀態(tài)，同時將客觀事物中所蘊含的思想情感顯露出來，使自己的作品充分的體現(xiàn)出創(chuàng)作之美，讓欣賞者的內(nèi)心情緒在欣賞作品的過程中，發(fā)生相應(yīng)的變化，從而切實的感受到作者所表達的真情實感。[1]基于此，在實際的中職素描教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)僅注重基礎(chǔ)技法的講解，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行有效的鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生在繪畫過程中將客觀事物所蘊含的情感提煉出來，從而將自身的感性認識以及理性認識有機整合起來，進而創(chuàng)作出更加出彩的作品。以達芬奇的繪畫為例，其畫作中展現(xiàn)生命力的方式主要是凝練各個細條;而魯本斯僅通過幾根簡單的線條就表現(xiàn)出了肌肉的雄壯、以及身姿的柔美。由此可見，假設(shè)學(xué)生可以在創(chuàng)作過程中滲入自身的審美情感，那么則可以在極大程度上增強學(xué)生的素描表現(xiàn)力，并且在較短的時間內(nèi)使學(xué)生達成創(chuàng)作轉(zhuǎn)型的目標，而這對于學(xué)生今后的素描學(xué)習(xí)而言是十分有利的。

2中職素描教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)策略

要想切實的培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，那么就可以從把握形體結(jié)構(gòu)，探索形體美;巧用線條，發(fā)現(xiàn)質(zhì)感美以及感悟明暗關(guān)系，發(fā)現(xiàn)空間美等方面入手進行培養(yǎng)。相關(guān)實踐結(jié)果證明，通過上述策略開展教學(xué)活動學(xué)生的優(yōu)秀率能夠達到將近二分之一，而傳統(tǒng)教學(xué)僅達到三分之一。審美情感素描教育和傳統(tǒng)素描教育優(yōu)秀率如表1，由此可見，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生所能達成的優(yōu)秀率明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.1 把握形體結(jié)構(gòu)，探索形體美

由于受到各種因素的影響，人與人之間必然存在著一定的個性差異。對此，同樣的物體在不同人的面前也具有不一樣的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，在教學(xué)活動中，教師的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察物體的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生以更加直觀的角度看待物體，從而把握該物體的形體結(jié)構(gòu)，更好的展開素描繪畫。在實際的中職素描課堂教學(xué)中，教師則可以對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生將物體的結(jié)構(gòu)作為切入點，繪出物體的基本形狀，使學(xué)生能夠更加直觀的表達出該物體的結(jié)構(gòu)與特點。[2]例如：在實際的中職素描課堂教學(xué)過程中，教師則可以讓學(xué)生繪制一些結(jié)構(gòu)相對簡單的物體，如生活中較為常見的瓷瓶、蘋果等，教師在教學(xué)基礎(chǔ)表現(xiàn)技法的同時，應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生細致觀察物體，感悟物體所蘊含的情感，如瓷瓶，可以給人一種簡單、純粹的感覺;而對于不同造型的蘋果，其中是蘊含著悲傷、低落，亦或是歡喜、興奮。同時，為了在此基礎(chǔ)上進一步強化他們的繪畫表現(xiàn)力，教師就可以引導(dǎo)他們通過不同的角度進行觀察，從而更加直觀、生動的表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)與特點。通過這種練習(xí)，學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中就可以不斷的提高自身的觀察力，從而對物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)有一個更加深刻的認識。這樣學(xué)生就能夠輕松的掌握相對基礎(chǔ)的如靜物組合的繪畫技巧，教師則可以給學(xué)生安排具有一定難度的練習(xí)，從而切實的培養(yǎng)他們的審美能力。例如：在中職素描教學(xué)中，教師則可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，即繪出自行車的部件。[3]要想將其內(nèi)部細節(jié)充分的表現(xiàn)出來，就必須認真觀察其部件，并且全方位的分析其部件特點，和相應(yīng)的形體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)屬于自行車的獨特美，從而在無形中提升學(xué)生的審美能力，其對于素描學(xué)習(xí)的情感也會得到一定的強化，學(xué)生則會更加積極投入到素描學(xué)習(xí)中，從而發(fā)現(xiàn)和感悟更多的美。

2.2 巧用線條，發(fā)現(xiàn)質(zhì)感美

眾所周知，線條是素描教學(xué)中必不可缺的元素，要想將素描學(xué)習(xí)到位，學(xué)生必須對線條有一個靈活的掌握。在素描教學(xué)中，涉及到的線條種類是豐富多樣的，不僅有粗線條、細線條，還有一些不規(guī)則的線條等。種類不一的線條能夠表現(xiàn)出不同形態(tài)的物體，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何運用線條，才可以更好的展開繪畫;在表現(xiàn)物體形態(tài)時，才可以將其表現(xiàn)得更加貼合實際。基于此，在實際的素描課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的給學(xué)生講解關(guān)于線條的特點以及相應(yīng)的表現(xiàn)手法，通過這種方式幫助學(xué)生更好的理解和把握物體形態(tài)的塑造，從而深化對塑造美感的認識。[4]例如：在正式教學(xué)時，教師首先要做的就是給學(xué)生講解線條的種類。在這個過程中，讓學(xué)生打一些直線，隨后再打一些曲線，當(dāng)這些線條繪成后，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的線條繪出相同的物體，如瓷花瓶，讓學(xué)生更加切實的感受到不同線條表現(xiàn)的物體具有不同的意境。通過細致的觀察與對比，學(xué)生能夠直觀的看到，筆直的線條相對來說較為堅硬，能夠更好的表現(xiàn)出瓷花瓶的質(zhì)感;與直線相比，曲線就顯得相較柔和，不能夠較好的表現(xiàn)出瓷花瓶的質(zhì)感。如此，學(xué)生就能夠得出結(jié)合實際情況，如物體本身的質(zhì)感等采用不同的線條這一結(jié)論。在實際的形體繪畫中，學(xué)生對于形體質(zhì)感就有一個更加深刻的理解，那么對于形態(tài)塑造的審美能力自然而然就能夠得到一定的提升。[5]除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與直、曲線的原理有機整合起來，試著練習(xí)繪出組合不一的線條，如長、短、細以及粗等線條，并進行相關(guān)的形體塑造，讓學(xué)生在這個過程中不斷的提升自身選擇線條的能力，當(dāng)練習(xí)了一段時間后，學(xué)生對于形體塑造的審美能力必定會得到相應(yīng)的提升，這對于學(xué)生接下來的素描學(xué)習(xí)而言是十分有利的。

2.3 感悟明暗關(guān)系，發(fā)現(xiàn)空間美

從某種意義上來說，物體本身存在的空間關(guān)系很大程度上取決于形體之間的明暗關(guān)系，明暗對比較強的物體，其空間關(guān)系也是相對較強的，在整體布局上就相對靠前;明暗對比較弱的物體，其空間關(guān)系也是相對較弱的，在整體布局上也就相對靠后。[6]當(dāng)學(xué)生真正的理解這一知識點后，在繪畫過程中就能夠更好的把握物體空間的關(guān)系，從而進一步處理好空間美感，進而使自己的作品更具空間感和真實感。對此，在明暗對比教學(xué)中，教師首要任務(wù)就是使學(xué)生感受到對比所具有的巨大作用。之所以叫明暗對比，即明與暗之間的對比，二者之間的對比愈加鮮明，那么其地位就會愈加突出，反之則不易被人發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生掌握這一知識點后，教師則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生試著運用這一原理進行創(chuàng)作。[7]例如：在表現(xiàn)物體與背景之間的關(guān)系時，假設(shè)該物體原本就是暗部，要想將其與背景更好的融合在一起，就可以把背景調(diào)子表現(xiàn)得和暗部調(diào)子相一致，這樣一來，就能夠?qū)⑽矬w與背景有機融合起來。[8]假設(shè)要想突出亮部，則可以把背景調(diào)子表現(xiàn)得更加深邃，這樣就能夠?qū)⑽矬w表現(xiàn)得更加生動。在處理明暗交界線時，要想更加直觀的表現(xiàn)出明暗交界的轉(zhuǎn)折點，那么就應(yīng)當(dāng)將轉(zhuǎn)折最鮮明的點與周邊的明暗對比表現(xiàn)得強一點，轉(zhuǎn)折相對柔和的點則可以與周邊的明暗對比表現(xiàn)得柔一點，甚至于達到不用心品位就看不出來的效果，這樣就能夠?qū)⒄麄€畫面表現(xiàn)得更加真實。當(dāng)學(xué)生對明暗關(guān)系有了進一步的認識與把握時，那么學(xué)生就能夠更加清晰的感受到物體之間所存在的空間美。[9]在面對不同的物體時，學(xué)生就可以根據(jù)明暗對比來領(lǐng)悟物體之間所具有的各種關(guān)系，從而更好的發(fā)現(xiàn)物體獨有的美，使學(xué)生將這些美表現(xiàn)得淋漓盡致，其作品自然而然就會更加扣人心弦。

3 結(jié)束語

總而言之，中職素描教師在課堂教學(xué)中，必須要使學(xué)生意識到素描不僅是描繪出客觀事物，而是在此基礎(chǔ)上滲入自身對其的理解，只有這樣，學(xué)生創(chuàng)作出的作品才會更加優(yōu)秀。為了能夠幫助學(xué)生更好的理解畫面，那么就應(yīng)當(dāng)針對性的培養(yǎng)和提升他們的審美情感，讓學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中逐步形成獨具自身特色的審美觀念，這樣一來，學(xué)生就可以將自身的情感融入到畫作中，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。需要注意的是，中職素描教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美情感時，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容有機整合起來，引導(dǎo)學(xué)生從形體結(jié)構(gòu)、線條以及明暗等方面入手，并將自身的情感滲入其中，通過這種方式促進學(xué)生審美情感的提升，這對于學(xué)生價值觀念與情感態(tài)度的形成是十分有利的，能夠為學(xué)生今后的成長發(fā)展提供強有力的保障。

參考文獻

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