中職院校班主任工作中柔性管理的作用

何易

摘? ?要： 新時(shí)期，中職院校班主任工作發(fā)生了變化，柔性管理逐漸取代傳統(tǒng)管理模式，被廣泛應(yīng)用到實(shí)踐工作中，師生關(guān)系更加融洽，班主任工作得到家長的大力配合，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到顯著的作用。當(dāng)前班主任工作存在一些突出問題亟待解決，需要廣大班主任充分認(rèn)識到柔性管理的應(yīng)用價(jià)值，確保這一新型管理模式的應(yīng)用能夠切實(shí)改善中職院校班主任工作現(xiàn)狀，為以人為本、因材施教等先進(jìn)教育理念的實(shí)施增添助力。本文探討柔性管理的內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合當(dāng)前中職院校班主任工作的不足提出柔性管理的有效應(yīng)用路徑，全面提高學(xué)生管理水平，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展，培育更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞： 中職院校? ?班主任工作? ?柔性管理

中職院校學(xué)生心理比較脆弱敏感，學(xué)習(xí)熱情不高，自信心不足，自我控制能力不強(qiáng)，給班主任工作的開展增加了難度。柔性管理具有傳統(tǒng)管理模式不具備的重大優(yōu)勢，將其與班主任工作相結(jié)合，能夠給班主任工作的開展增添新助力，是以人為本理念的最佳體現(xiàn)。對于一些學(xué)生而言，思想價(jià)值觀尚未健全，需要更多關(guān)心和愛護(hù)，班主任作為與他們接觸最密切的教師，既要培養(yǎng)學(xué)生成才，又要教導(dǎo)他們?yōu)槿颂幨碌牡览?。中職院校班主任必須明確教師的責(zé)任與義務(wù)，認(rèn)真關(guān)愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，增進(jìn)師生感情，引導(dǎo)學(xué)生們支持和配合班主任的管理工作，讓班級氛圍煥然一新，從而有利于營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們投入學(xué)習(xí)中，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、柔性管理理論及應(yīng)用價(jià)值

柔性管理是一種全新的管理模式，指的是用軟化的言語和舉措增強(qiáng)對人們的說服力，引導(dǎo)人們按照既定的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則行事，堅(jiān)決不做危害集體利益的事情，是人本思想與管理工作的有機(jī)結(jié)合。每個學(xué)生都有著無窮的潛力等待教師挖掘，通過應(yīng)用柔性管理，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，像朋友一樣平等對話，明顯拉近師生之間的距離，讓學(xué)生從被動服從轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃庸芾?，大大增?qiáng)學(xué)生的自我約束力。對于學(xué)生的影響會持續(xù)較長時(shí)間，在整個學(xué)習(xí)生涯內(nèi)都會得到有效激勵，無論是科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)還是豐富多彩的校園生活，都會讓學(xué)生樂在其中、回味無窮。具體而言，中職院校班主任工作中應(yīng)用柔性管理的價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.轉(zhuǎn)變了學(xué)生管理方式

以往中職院校班主任對于學(xué)生管理工作的重視程度稍有不足，很多工作交給班干部完成，自己成為甩手掌柜，很難與學(xué)生建立良好的關(guān)系。有些班主任習(xí)慣用強(qiáng)硬的姿態(tài)約束學(xué)生，在學(xué)生犯錯時(shí)一味地批評和指責(zé)，對于學(xué)生的想法漠不關(guān)心，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系一度非常緊張，激起學(xué)生的逆反心理，班主任工作實(shí)施效果不是十分理想。柔性管理的應(yīng)用充分肯定班主任在學(xué)生管理工作中的主導(dǎo)地位，要求班主任尊重學(xué)生的想法意愿，竭盡所能地維護(hù)學(xué)生的利益，增強(qiáng)學(xué)生對中職院校和班級制度的認(rèn)同感，贏得學(xué)生的支持和信賴，班主任工作才能有效實(shí)施。與此同時(shí)，柔性管理的應(yīng)用促使班主任與學(xué)生之間的交流更加頻繁，雙方互相理解、共同進(jìn)步，教學(xué)相長的理念由此實(shí)現(xiàn)。

2.開發(fā)了學(xué)生的潛能

遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)是學(xué)生不懈奮斗和學(xué)習(xí)的動力源泉，基于中職生的特殊性，班主任要通過與學(xué)生的溝通了解其對于人生的規(guī)劃，幫助其制訂科學(xué)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生不再渾渾噩噩地混日子，踏踏實(shí)實(shí)、一步一個腳印地向著目標(biāo)邁進(jìn)，這是柔性管理的重要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)，有了成就感，潛力得到挖掘，將有助于未來學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，班主任還要以身作則，為學(xué)生做榜樣，用積極樂觀的人生態(tài)度潛移默化地感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)良好的興趣愛好，將中華民族艱苦樸素、吃苦耐勞、憐貧惜弱等優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，不沉迷網(wǎng)絡(luò)，不關(guān)注色情暴力，主動關(guān)心他人、善待他人，幫助弱小，履行一名社會主義接班人應(yīng)盡的職責(zé)。

3.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是中職學(xué)生的本職任務(wù)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握一技之長，日后走上社會才能得到用人單位的青睞，得以立足社會，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，創(chuàng)造更多的財(cái)富。中職班主任運(yùn)用柔性管理模式，用肯定的語言激勵學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得較好的學(xué)習(xí)效果，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂表現(xiàn)更是可圈可點(diǎn)。班主任可以深入學(xué)生群體開展調(diào)查工作，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，采用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度。比如分層問題，挑選能力水平不同的學(xué)生回答，或者組織趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動，爭取全班學(xué)生都能參與其中，教學(xué)氛圍就會更加活潑生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會空前高漲。

4.促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展

在中職院校班主任工作中應(yīng)用柔性管理模式，站在學(xué)生的角度考慮問題，尊重學(xué)生的意見，給予學(xué)生更多的寬容和理解，基于中職學(xué)生的身心發(fā)展特征制定管理方案，營造民主、自由的環(huán)境氛圍，對于學(xué)生的個性化、可持續(xù)性發(fā)展大有助益。相比剛性管理，柔性管理讓正處于叛逆期的中職學(xué)生感受到人文關(guān)懷，更好地控制自己的情緒，不會產(chǎn)生過大的情緒波動，做出過激的行為。此外，由學(xué)生實(shí)施自主管理，將會全方位、無死角地對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。不僅班主任工作壓力大大減輕，學(xué)生管理效果更加卓著，有利于學(xué)生自發(fā)融入班集體中，將自己當(dāng)做集體的一員，身心健康發(fā)展。

二、中職班主任工作中的常見問題

1.忽視學(xué)生心理健康教育

長期以來，我國傳統(tǒng)教育受應(yīng)試教育理念影響，過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的心理健康教育，班主任工作比較瑣碎，需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，班主任基本沒有多余的時(shí)間與學(xué)生溝通。學(xué)生的苦悶、自卑、抑郁等負(fù)面情緒得不到排解，真實(shí)想法被埋藏在心底，致使中職學(xué)生的叛逆心理日益加重，學(xué)生與教師之間的關(guān)系不融洽，極易違反學(xué)校制度，在課堂上破壞班級紀(jì)律，給中職院校教學(xué)和管理工作的開展造成阻礙。

2.忽視對學(xué)生心理特點(diǎn)的分析

不甚了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)是班主任的通病，對所有學(xué)生采用統(tǒng)一的管理模式，強(qiáng)制性地要求學(xué)生遵守制度，言辭激烈，態(tài)度強(qiáng)硬，極大地抑制學(xué)生的天性，容易加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使之滋生心理健康問題。新時(shí)期的中職教育不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)該積極尋求突破，剛性管理在班主任工作中要堅(jiān)決棄之不用，才能真正得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生的言行才能達(dá)成一致。

3.學(xué)校教育與家庭教育的配合度不夠

一些學(xué)生家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，自己的職責(zé)是滿足孩子的生活所需，即使教師與家長溝通，希望得到他們的配合，不少家長也會以沒有時(shí)間為由一口回絕。中職學(xué)生的教育和管理單單依靠中職院校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中職院校與家庭的配合才是長遠(yuǎn)發(fā)展之路，才可以取得事半功倍的效果，如何得到學(xué)生家長的配合值得中職院校予以深思。

三、中職班主任工作中柔性管理的應(yīng)用路徑

1.加強(qiáng)學(xué)生自信教育

中職學(xué)生個性鮮明，個體差異顯著，柔性管理的應(yīng)用可以說是大勢所趨。中職院校班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況深入分析，給學(xué)生創(chuàng)造一展所長的機(jī)會，讓學(xué)生得到他人的認(rèn)可和肯定，形成自信心，在學(xué)習(xí)中保持主動性。自信教育已經(jīng)成為中職院校班主任工作的重要組成部分，柔性管理的應(yīng)用為班主任與學(xué)生及家長的溝通提供了便利，班主任對學(xué)生興趣愛好的把握會更全面，以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)施賞識教育，運(yùn)用正面評價(jià)拉近雙方距離，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，對校園生活抱以濃厚期待，學(xué)生的發(fā)展道路將會走得更加平穩(wěn)而順暢。

2.強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育

通常情況下，中職院校學(xué)生的自信心不足，容易受到新鮮事物的吸引，不能全身心地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不佳，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在班主任工作中融合柔性管理模式，班主任要學(xué)會換位思考，及時(shí)了解學(xué)生的期望和生活中的問題，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，減輕學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)表揚(yáng)他們，把握學(xué)生的心理健康問題，傳授學(xué)生自我調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生將會享受到健康快樂的校園生活，不再將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)。

3.做好學(xué)生日常管理工作

日常管理是提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)，是確保中職院校教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在班主任工作中尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到班級活動中。站在學(xué)生的角度分析，自我管理可以滿足學(xué)生的欲望，提高學(xué)生的自我約束能力和組織能力。因此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生選擇認(rèn)為合適的人管理班級，合理分配管理職責(zé)，實(shí)現(xiàn)對班級的全面管理。通過制訂管理計(jì)劃，激發(fā)班級干部發(fā)揮榜樣作用，形成良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在良好的氛圍中不斷提升自我、優(yōu)化自我，改正缺點(diǎn)，縮小與榜樣的差距，全班學(xué)生齊頭并進(jìn)，獲得快速成長。

4.加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)

班干部是班主任工作的重要幫手，來自學(xué)生群體，最了解學(xué)生的想法，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，與柔性管理思想有機(jī)結(jié)合，將會展現(xiàn)出班干部的新風(fēng)貌，他們會成為班主任與學(xué)生之間的橋梁紐帶，讓雙方的意見得以高效傳遞，得到另一方的認(rèn)可，中職院校班主任工作的實(shí)效性會明顯增強(qiáng)。班主任在選擇班干部時(shí)應(yīng)該從學(xué)習(xí)水平和能力水平出發(fā)，提高學(xué)生管理水平。為了突出班級民主管理，可以讓學(xué)生提名，并用投票的方式選出信賴的班干部。在班級管理和活動組織中多參考學(xué)生的意見和建議，喚醒學(xué)生的主人翁意識，促使學(xué)生對班級建設(shè)具有更高的熱情。

5.重視校園文化建設(shè)

校園文化對于學(xué)生的思想有著一定的引導(dǎo)作用，可以向?qū)W生傳播正確的價(jià)值觀，糾正學(xué)生的錯誤思想，將學(xué)生導(dǎo)向正途。在新媒體時(shí)代，校園文化建設(shè)有了更加多元化的方式，可以利用廣播、網(wǎng)站、微信、微博等平臺，將中職院校特色校園文化廣泛宣傳開來，創(chuàng)造有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成長成才，柔性管理思想將會得到科學(xué)合理的應(yīng)用。與此同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與推廣和建設(shè)校園文化的活動，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生對中職院校有了強(qiáng)烈的歸屬感，就會主動遵守學(xué)校的規(guī)章制度，班主任工作也能得到學(xué)生的密切配合，得以有效落實(shí)。

總而言之，中職院校班主任肩負(fù)的擔(dān)子是比較沉重的，要想對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化、精細(xì)化的管理，就要積極摒棄傳統(tǒng)落后的學(xué)生管理模式，運(yùn)用柔性管理思想。中職班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，做好日常管理工作，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，利用校園文化導(dǎo)正學(xué)生的思想價(jià)值觀，培育符合時(shí)代和社會發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才，實(shí)現(xiàn)中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保中職院校畢業(yè)生能夠在各個領(lǐng)域大放異彩。

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