基于CDIO的C語言教學(xué)改革對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)探究

蔡靜穎

摘要：近年來社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整，企業(yè)對(duì)人才提出了更多更高要求。在高等教育發(fā)展中，要注重優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。C語言教學(xué)屬于高級(jí)編程語言，理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重突出學(xué)生主體地位，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行培育，鍛煉學(xué)生自主探究以及問題分析能力。本文基于CDIO對(duì)C語言教學(xué)改革進(jìn)行分析，為教學(xué)成效的提升擬定發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：CDIO;C語言;教學(xué)改革;應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）28-0105-01

CDIO屬于創(chuàng)新型高等工程教育模式，CDIO主要代表Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（運(yùn)作）。主要是基于各類產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)行完整的周期為基本載體，讓學(xué)生積極參與到理論課程與實(shí)踐課程中，屬于高效化的學(xué)習(xí)工程，能對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識(shí)應(yīng)用能力、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行高效化培育。基于CDIO的C語言教學(xué)要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確各項(xiàng)要求教學(xué)，突出教學(xué)培育重點(diǎn)任務(wù)。

1 C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前部分區(qū)域C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，在教學(xué)中由于教學(xué)時(shí)間有限，多數(shù)教師要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完整教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中大多都是選取滿堂灌教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受多項(xiàng)知識(shí)，師生之間缺乏有效互動(dòng)。課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，長期發(fā)展難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性不足，學(xué)習(xí)效率較低。以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式致使學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂具有較大依賴性，難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力展開有效培育，教學(xué)效果較低。在理論教學(xué)中，過去傳統(tǒng)的C語言教學(xué)中教材更注重理論知識(shí)教學(xué)，語法概念內(nèi)容較多，內(nèi)容復(fù)雜程度較高。教師在教學(xué)中僅僅局限于教材理論性的語法講述，多數(shù)概念知識(shí)枯燥且抽象，教學(xué)中過度重視理論性知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用聯(lián)系不緊密，難以適應(yīng)教學(xué)改革學(xué)生應(yīng)用能力培育目標(biāo)[1]。

在教學(xué)實(shí)踐中，C語言程序設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐性突出的教學(xué)課程，但是多與學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐缺乏有效重視度，致使實(shí)踐中主要是個(gè)體操作模式，缺乏有效的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生溝通能力不能得到有效鍛煉，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較差。在實(shí)踐中缺乏有效鍛煉，對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐問題解答僅僅是照搬教材應(yīng)用方法，未能結(jié)合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀靈活變動(dòng)，教學(xué)創(chuàng)新性與靈活性受限。

2 基于CDIO的C語言教學(xué)改革對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)措施

2.1 調(diào)整課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培育

依照CDIO工程教學(xué)理念各項(xiàng)要求，在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力、工程綜合能力進(jìn)行培育。在大一上下學(xué)期要開設(shè)C語言教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。在C語言程序設(shè)計(jì)中，在教學(xué)中要注重抓大放小，這樣能保障語法教學(xué)成效全面提升，有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。在教學(xué)過程中要注重講述數(shù)組、循環(huán)、指針以及自定義函數(shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握并能靈活應(yīng)用詞類知識(shí)。針對(duì)部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在算法教學(xué)層面上不能提出較高要求，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用算法解答問題即可。在教學(xué)過程中要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充更多極具代表性的案例項(xiàng)目，讓學(xué)生能在已有的成功案例基礎(chǔ)上解答相關(guān)問題，讓學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)參與中能有效激發(fā)學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)C語言實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要注重設(shè)定單項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手編程能力。還要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行培育，對(duì)學(xué)生工程動(dòng)手能力合理鍛煉。有效積累更多工程經(jīng)驗(yàn)以及編程經(jīng)驗(yàn)，奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后專業(yè)化學(xué)習(xí)以及以后工作都具有重要作用，學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以及問題解答能力能全面發(fā)展[2]。

2.2 結(jié)合多種教學(xué)方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量

CDIO核心思想觀念就是基于項(xiàng)目的教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中就是通過讓學(xué)生全面參與到項(xiàng)目中，讓學(xué)生掌握一個(gè)項(xiàng)目該如何進(jìn)行合理分配，如何通過小組協(xié)作完成任務(wù)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)力量的重要性。此類教學(xué)活動(dòng)主要目標(biāo)就是將理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)有效融合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力深入挖掘，提高學(xué)生問題解答能力。目前在C語言程序設(shè)計(jì)以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程中，教師要全面圍繞項(xiàng)目教學(xué)觀念展開教學(xué)。將項(xiàng)目教學(xué)分成綜合性項(xiàng)目教學(xué)以及不同的小項(xiàng)目教學(xué)，目前在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中合理選取小項(xiàng)目教學(xué)具有重要作用。小項(xiàng)目教學(xué)就是教師將完整的管理系統(tǒng)進(jìn)行模塊化劃分，讓學(xué)生能針對(duì)不同模塊展開討論學(xué)習(xí)。之后對(duì)各個(gè)小模塊集中整合，通過小項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施要讓學(xué)生掌握程序編寫與調(diào)試，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力。在C程序綜合設(shè)計(jì)教學(xué)中，要注重選取綜合項(xiàng)目教學(xué)法，教師要注重提供多個(gè)項(xiàng)目題目讓小學(xué)自由化選取。各個(gè)小組可以由2至3名學(xué)生組成，各個(gè)小組分工明確。通過小組合作完成程序設(shè)計(jì)、代碼編寫、代碼調(diào)試等任務(wù)，總結(jié)歸納為總結(jié)性論文或是將任務(wù)成果制作成PPT集中對(duì)比展示，教師結(jié)合學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作進(jìn)行公正客觀評(píng)分。通過小項(xiàng)目與綜合項(xiàng)目教學(xué)，能對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有效培育，還能間接鍛煉學(xué)生綜合表達(dá)以及演示能力，通過此類方式為學(xué)生補(bǔ)充更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間[3]。

在教學(xué)中教師可以合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布不同的教學(xué)案例，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中對(duì)程序進(jìn)行驗(yàn)證，掌握更多的語法知識(shí)。每節(jié)課學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課堂中上傳聯(lián)系程序，便于老師督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，在網(wǎng)絡(luò)課堂布置案例之后教師要督促學(xué)生能在課后實(shí)踐完成，之后提交到網(wǎng)絡(luò)課堂讓教師進(jìn)行檢測。教師要注重合理篩選，選出學(xué)生編寫較為優(yōu)質(zhì)的程序在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生能起到良好的激勵(lì)作用。讓學(xué)生群體、師生之間能對(duì)多項(xiàng)問題集中討論，可以讓學(xué)生不單方面局限于固定的課堂教學(xué)時(shí)間[4]。

2.3 以應(yīng)用為目標(biāo)做好教學(xué)內(nèi)容改革

在應(yīng)用型人才培育中，在教學(xué)中注重設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用教學(xué)理論。在以培育學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)中，要注重先理論、后應(yīng)用教學(xué)模式，對(duì)理論知識(shí)全面改革。教學(xué)內(nèi)容選取中要更注重突出經(jīng)典實(shí)例以及實(shí)用性的理論。教材內(nèi)容成功選取之后，要注重對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)定中，對(duì)數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、表達(dá)式強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)化等內(nèi)容有效優(yōu)化。適度省略多重循環(huán)、多維數(shù)組，適度強(qiáng)化順序程序、循環(huán)程序、選擇程序設(shè)計(jì)。CDIO理念旨在為工程教育建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品運(yùn)行周期能有效延伸。以學(xué)生日常生活為基礎(chǔ)，設(shè)定軟件設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能得到有效鍛煉[5]。

3 結(jié)語

綜合上述，CDIO教育模式在教學(xué)中能將教學(xué)理論與實(shí)踐活動(dòng)有效連接，對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)造能力進(jìn)行培育。促使學(xué)生能通過發(fā)散思維思考與解答問題，屬于高效化的教學(xué)方法。在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了適應(yīng)教學(xué)改革要求，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力合理鍛煉，要基于CDIO模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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