試談音樂教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)策略

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)是小學(xué)音樂教育的重要任務(wù)。小學(xué)音樂教育不僅要讓學(xué)生掌握一定的音樂知識(shí)，鍛煉學(xué)生的音樂技能，更重要的是借助音樂的形式優(yōu)化學(xué)生的思想道德境界，促進(jìn)學(xué)生提升思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)音樂作品，幫助學(xué)生借助音樂的形式進(jìn)行思想情感的表達(dá)。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)充分地重視豐富音樂教學(xué)的方式，基于培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)開展音樂教學(xué)實(shí)踐，不斷優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;能力素養(yǎng);教學(xué)方式;優(yōu)化策略

一、 引言

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有鮮明的特點(diǎn)，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展與形成終身良好的音樂意識(shí)發(fā)揮促進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，構(gòu)建實(shí)踐化、直觀化、互動(dòng)化和趣味化的音樂課堂，強(qiáng)調(diào)在情境課堂中進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)，勇于對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，圍繞著豐富的音樂素材優(yōu)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體會(huì)，達(dá)到提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、 音樂教育對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)的意義

寓教于樂的音樂學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。音樂教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，音樂教育肩負(fù)著提高學(xué)生審美能力與情感表現(xiàn)力的重要作用，加強(qiáng)音樂教育是促進(jìn)小學(xué)生快速發(fā)展、想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的重要渠道。

音樂教育可以讓小學(xué)生更好地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自身，促進(jìn)小學(xué)生在音樂優(yōu)美的旋律中更加深刻地體會(huì)情感，有助于小學(xué)生感受自己的內(nèi)心，增加對(duì)沒好事物的追求。加強(qiáng)音樂教育還有助于學(xué)生探究音樂的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握豐富的音樂知識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的音樂節(jié)奏感，體會(huì)音樂作品的起承轉(zhuǎn)合，從而實(shí)現(xiàn)音樂與其他學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通。同時(shí)，音樂教育還滲透了大量的文化內(nèi)容，音樂作品中有豐富的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂也會(huì)擴(kuò)展對(duì)其他方面知識(shí)的興趣?，F(xiàn)代音樂課堂普遍的采用靈活的教學(xué)形式，教師在音樂課上往往使用了大量音樂實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生參與音樂實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新有重發(fā)的推動(dòng)意義和價(jià)值。

三、 小學(xué)音樂教學(xué)存在的主要問題分析

（一）教學(xué)資源缺失

當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)雖然得到了足夠的重視，但是音樂課相比于其他課程仍處在相對(duì)弱勢(shì)的地位。小學(xué)校更多地重視組織一些以音樂為載體的校園活動(dòng)，沒能高度地重視將各種資源向音樂課堂傾斜。例如，很多小學(xué)對(duì)音樂課沒有多媒體資源配置，音樂教學(xué)器材不足，音樂教學(xué)的實(shí)踐性不足。由于受到硬件、軟件方面的限制，很多小學(xué)音樂教育資源缺失，小學(xué)音樂教育社團(tuán)建設(shè)不足，音樂教育發(fā)展不平衡，因此嚴(yán)重地影響音樂教學(xué)的整體發(fā)展與質(zhì)量，不利于更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂能力。還有的學(xué)校雖然配置了必要的音樂教學(xué)設(shè)備，但是不注重進(jìn)行鄉(xiāng)土音樂教學(xué)資源的開發(fā)，不能根據(jù)學(xué)生的興趣需要設(shè)置音樂教學(xué)內(nèi)容，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂能力。

（二）教學(xué)方法簡(jiǎn)單

音樂教學(xué)的方式方法多種多樣，現(xiàn)代小學(xué)音樂教育應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)采用形式多樣的教學(xué)方式?？墒怯行┬W(xué)音樂教師使用的音樂教學(xué)方法陳舊單一，音樂教學(xué)的創(chuàng)新性不足，音樂教學(xué)改革未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。由于音樂教學(xué)實(shí)踐性不足，音樂教學(xué)過于注重闡述理論知識(shí)，不注重組織開展趣味性的音樂教學(xué)實(shí)踐，因此不利于鍛煉學(xué)生的音樂能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒能促進(jìn)學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。還有的教師不注重以有效的方法構(gòu)建學(xué)生生活與音樂學(xué)習(xí)的聯(lián)系，不注重創(chuàng)新性的開展音樂教學(xué)活動(dòng)，因此極大地影響了音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量，沒能促使學(xué)生全面提高音樂能力個(gè)人素質(zhì)。使學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)興趣不高，甚至對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。保持學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，組織開展一系列創(chuàng)新性、實(shí)踐性、互動(dòng)性的活動(dòng)，才能提高小學(xué)生的整體能力素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

（三）師資力量不足

現(xiàn)代音樂教育發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生能力方面的作用，需要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建音樂教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的積極配合。有些學(xué)校往往單純地依靠音樂任課教師開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上不注重組建優(yōu)化的音樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，未能依托團(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行信息化的音樂教學(xué)資源開發(fā)，沒能給學(xué)生提供豐富的音樂學(xué)習(xí)資源供給，這不利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。有些音樂教師沒能系統(tǒng)地得到教育理念的創(chuàng)新和更新，不能經(jīng)常性學(xué)習(xí)一些新型前沿的教學(xué)手段，不能在團(tuán)隊(duì)配合中研究音樂教學(xué)改革的課題，這在很大程度難以更好地保證音樂教學(xué)的質(zhì)量，不能有效實(shí)施音樂教學(xué)創(chuàng)新與拓展強(qiáng)化的目標(biāo)。

四、 小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

小學(xué)音樂教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)的參與性和積極性。自主音樂能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好促進(jìn)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在音樂教學(xué)中幫助學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)建一系列的音樂教學(xué)情境，以學(xué)生更容易接受的方式組織開展音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以提高音樂教學(xué)的吸引力和效率，為學(xué)生創(chuàng)建良好的音樂學(xué)習(xí)條件，達(dá)到提高音樂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，在《小鳥，獅王》教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)里組織一些課堂實(shí)踐游戲，讓學(xué)生扮演不同的角色伴隨音樂進(jìn)行表演，幫助學(xué)生更好地感悟音樂、體會(huì)節(jié)奏、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂表演創(chuàng)編，讓小學(xué)生融入課題教學(xué)當(dāng)中。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)大象、小鳥、鴨子的認(rèn)識(shí)并賦予一定的形象化色彩，讓學(xué)生抓住這些動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行自我表現(xiàn)。另外，教師還可以給學(xué)生播放《什么動(dòng)物出來(lái)玩》的旋律進(jìn)行表演，通過課堂游戲的方式將教學(xué)內(nèi)容以直觀的形式更加有效的呈現(xiàn)出來(lái)，寓教于樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的音樂學(xué)習(xí)需要意義重大。情境的設(shè)置必須從音樂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，圍繞著目標(biāo)與學(xué)生的興趣需要設(shè)置合理的音樂教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)情景的直觀化，這樣才能滿足學(xué)生個(gè)性化、實(shí)踐化、趣味化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。

（二）優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)音樂教學(xué)關(guān)鍵在于優(yōu)化小學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極地聯(lián)系生活，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在唱、聽、動(dòng)、奏等活動(dòng)中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)意義重大，同時(shí)幫助學(xué)生獲得有效的感知、思考、創(chuàng)新的能力。教師可以選擇學(xué)生以往接觸的作品或者以聯(lián)想的方式促進(jìn)學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感。

音樂是一種抒發(fā)情感的重要方式，音樂情感體驗(yàn)對(duì)于音樂作品的深入理解有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰?，教師可以?lián)系學(xué)生生活引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞并參與其中，可以使音樂作品與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)更好的聯(lián)系起來(lái)，再配合音樂作品傳統(tǒng)情境，從而有助于優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)。例如，在《小拜年》教學(xué)時(shí)描述春節(jié)期間的場(chǎng)景，通過學(xué)生熟悉的春節(jié)場(chǎng)景進(jìn)行歌曲教學(xué)，把春節(jié)有關(guān)的貼春聯(lián)、包餃子、看春晚等中國(guó)元素挖掘出來(lái)，然后讓學(xué)生體會(huì)有關(guān)春節(jié)的喜慶氛圍，再給學(xué)生播放《小拜年》這首歌，使學(xué)生更好地感受作品的旋律與節(jié)奏，這樣有助于推動(dòng)學(xué)生了解作品蘊(yùn)含的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深化地了解作品的情感內(nèi)涵，更有助于學(xué)生在生活中更深刻地感受這首作品內(nèi)涵，使學(xué)生通過音樂情景模式真切地感受到中國(guó)年的喜慶氣氛，為祖國(guó)的富強(qiáng)繁榮、為自己是中國(guó)人而自豪。教師還可以根據(jù)學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活場(chǎng)景，以及學(xué)生興趣的需要組織開展一系列的音樂創(chuàng)編活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種音樂作品進(jìn)行改編，由此達(dá)到提高音樂教學(xué)整體質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化音樂作品賞析

作品賞析是培養(yǎng)學(xué)生音樂理解力的重要手段，音樂理解是音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂作品的藝術(shù)形式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在音樂作品中更深刻的體會(huì)作品背后的文化背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂是特定生活下的產(chǎn)物，由此引導(dǎo)學(xué)生從音樂的角度更深刻的理解社會(huì)生活。教師在組織學(xué)生進(jìn)行音樂作品，應(yīng)當(dāng)從多方面對(duì)音樂文化知識(shí)進(jìn)行講解，從而引導(dǎo)學(xué)生從作者的情感、時(shí)代背景、表現(xiàn)的主題，以及抒情的方式等角度深刻的理解作品。例如，在《松花江上》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生從整體上了解“九·一八”事變的歷史背景，了解民族危亡時(shí)作者的內(nèi)心悲憤，從而再讓學(xué)生體會(huì)這首歌降E大調(diào)，3/4拍為尾聲的二部曲式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中感受作品對(duì)東北壯麗河山的贊美，以及深刻體會(huì)作品結(jié)尾處降音低八度表現(xiàn)的悲傷，從而讓學(xué)生感受作品蘊(yùn)含的情感特征，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)背景下更好地了解這首作品，這學(xué)生體會(huì)作品的主旨，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更有感悟地投入作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

五、 結(jié)論

培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力是音樂教學(xué)的重要使命，當(dāng)前背景下應(yīng)當(dāng)優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的方式，注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心音樂素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)尊重小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣需要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)年齡特點(diǎn)與興趣需要?jiǎng)?chuàng)新音樂教育教學(xué)的方法，不斷優(yōu)化音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而達(dá)到有效開展音樂能力素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳斐，江西省南昌市，南昌航空大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校。