高中化學(xué)非金屬及其化合物的單元教學(xué)探析

摘 要：教育事業(yè)一直是國(guó)家發(fā)展中關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是在新時(shí)期環(huán)境下，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需求更為迫切，因此這也推動(dòng)了教育體制的改革。高中教育是學(xué)生重要的教育階段，而高中化學(xué)是其教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，由于涉及大量的內(nèi)容，且對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高，則往往存在學(xué)習(xí)效果的不足，文章就以高中化學(xué)非金屬及其化合物的單元教學(xué)為例，對(duì)其教學(xué)方案實(shí)施分析。

關(guān)鍵詞：高中教育;化學(xué)教學(xué);非金屬及其化合物;單元教學(xué)

一、 前言

化學(xué)是高中理科教學(xué)中的重要學(xué)科，其具有顯著的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了很高的要求。學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出積極性不高、受挫或者興趣不足等情況，為了更加高質(zhì)高效的化學(xué)教學(xué)目的，就需要教師積極進(jìn)行教學(xué)方案的探索，并采取有效的措施來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這不僅是提高教學(xué)效果的必要途徑，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育發(fā)展對(duì)教師提出的新要求。

二、 高中化學(xué)非金屬及其化合物的單元教學(xué)概述

在高中化學(xué)非金屬及其化合物的單元教學(xué)中，首先，設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定主要從知識(shí)技能方面的掌握、學(xué)習(xí)過(guò)程方法方面的指導(dǎo)以及情感價(jià)值方面樹(shù)立等實(shí)施考慮，促進(jìn)學(xué)生能夠借助硫酸等一些化學(xué)物質(zhì)物理知識(shí)對(duì)硫酸的用途以及特性等實(shí)現(xiàn)掌握;同時(shí)在課堂的實(shí)踐中，借助實(shí)驗(yàn)演示以及實(shí)驗(yàn)探究等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施正確的指導(dǎo)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的思考能力以及探究能力等持續(xù)提升，最終不斷提高課堂的實(shí)用性。然后，要對(duì)教材以及重難點(diǎn)實(shí)施全面分析，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)非金屬及其化合物具有整體了解，在本單元先對(duì)一些代表性的元素如單質(zhì)和化合物實(shí)施講解。對(duì)課程編排的順序上，先把一些廣泛用途的硅和化合物以及典型非金屬的元素氯和其化合物實(shí)施分節(jié)的編寫(xiě)，且把和環(huán)境與生產(chǎn)密切相關(guān)的硫與氮等氧化物、硫酸與硝酸和氨實(shí)施合節(jié)的編寫(xiě)，通過(guò)突出重點(diǎn)且有分有合的模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)單元整體性的教學(xué)效果。

三、 高中化學(xué)非金屬及其化合物的單元教學(xué)

（一）教學(xué)計(jì)劃的制定

在本單元課程中，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)氯、硫、氮、硅等一些非金屬和其重要的化合物主要的性質(zhì)實(shí)施了解，掌握它們?cè)谏a(chǎn)中應(yīng)用以及對(duì)生態(tài)的環(huán)境造成的影響。此單元知識(shí)的價(jià)值主要包括對(duì)離子反應(yīng)和氧化還原的反應(yīng)等知識(shí)作用實(shí)施鞏固，基于第三章學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)元素的化合物相關(guān)知識(shí)以及研究方法實(shí)施介紹，對(duì)元素族的概念形成和元素性質(zhì)遞變的規(guī)律以及元素的周期表形成進(jìn)行感性材料的積累，為學(xué)生對(duì)元素的周期律和元素的周期表相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)奠定重要的基礎(chǔ)。

在此單元的教學(xué)中，主要從三方面出發(fā)來(lái)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的制定，主要包括把握知識(shí)內(nèi)容、指導(dǎo)過(guò)程方法和培養(yǎng)情感價(jià)值，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)非金屬和其化合物等物質(zhì)用途以及特性有效掌握。在知識(shí)和技能方面，要幫助學(xué)生對(duì)自然界內(nèi)硅的含量、用途和存在的方式進(jìn)行了解;幫助學(xué)生對(duì)二氧化硅物理性質(zhì)了解，對(duì)二氧化硅化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行掌握。在過(guò)程方法方面，要求采用自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生化學(xué)自學(xué)能力實(shí)施培養(yǎng);在活動(dòng)探究中，對(duì)硅和碳以及二氧化硅和二氧化碳等實(shí)施對(duì)比，對(duì)學(xué)生歸納能力和比較能力實(shí)施培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，可借助實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們樹(shù)立正確價(jià)值觀，提升學(xué)生思維水平和探索能力。在情感價(jià)值方面，讓學(xué)生對(duì)材料發(fā)展的過(guò)程和未來(lái)前景進(jìn)行了解，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科和科學(xué)地位充分認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)存在的實(shí)用性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生化學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)和探索興趣。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

在日常的生活中，學(xué)生對(duì)相關(guān)金屬和非金屬與其化合物等知識(shí)有所積累和接觸，在第三章的《金屬及其化合物》單元學(xué)習(xí)中也對(duì)元素的化合物相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)方法與規(guī)律具有一定的掌握，如通過(guò)分類法對(duì)鋁、鐵、鈉等單質(zhì)以及氧化物等知識(shí)進(jìn)行了解，并能夠通過(guò)離子反應(yīng)以及氧化還原的反應(yīng)實(shí)施分析和計(jì)算。而學(xué)生對(duì)知識(shí)方法的使用和計(jì)算等還存在不準(zhǔn)確和不夠熟練等情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題等能力還存在不足，這也導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)中存在效率的不足。而在本單元的教學(xué)中，學(xué)生也可能在某些方面存在一定的問(wèn)題，同時(shí)此單元化學(xué)知識(shí)的量大，化學(xué)的方程式比較多，可能導(dǎo)致他們出現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)困難的情況。

（三）教學(xué)內(nèi)容的分析

通過(guò)本單元能夠?qū)﹄x子反應(yīng)和氧化還原的反應(yīng)等知識(shí)實(shí)施鞏固，基于第三單元基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)元素的化合物相關(guān)知識(shí)以及研究方法實(shí)施介紹。在本單元中，選材主要圍繞著幾種元素單質(zhì)和重要的化合物性質(zhì)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)物對(duì)生活以及生產(chǎn)中的運(yùn)用價(jià)值，且使學(xué)生了解人類與環(huán)境關(guān)系。在單元教學(xué)內(nèi)容中，主要包括了氯、硫、氮、硅等一些非金屬的單質(zhì)在化學(xué)方面的性質(zhì)進(jìn)行了解，對(duì)不同非金屬性單質(zhì)的性質(zhì)差異性進(jìn)行認(rèn)識(shí);對(duì)氯、硫、氮、硅等一些非金屬重要的化合物性質(zhì)進(jìn)行了解，并正確區(qū)分一些非金屬的化合物存在的相似性質(zhì)和各自特性;對(duì)氯、硫、氮、硅等單質(zhì)以及其非金屬重要的化合物實(shí)際用途進(jìn)行了解，對(duì)化學(xué)的創(chuàng)造性以及實(shí)用性進(jìn)行體會(huì)。

在本單元中和第三單元中《金屬及其化合物》知識(shí)體系存在不同。在第三單元主要依據(jù)單質(zhì)、金屬氧化物、金屬氫氧化物、鹽來(lái)等實(shí)施分類，對(duì)重要金屬和其化合物橫向介紹與闡述。但本單元中內(nèi)容的編排則體現(xiàn)出有縱有橫、有分有合的特點(diǎn)。本單元總共包括4節(jié)課程，在前兩節(jié)內(nèi)容的編排中，主要是將某元素當(dāng)作主線，對(duì)其單質(zhì)和其化合物性質(zhì)與用途實(shí)施講述。在后兩節(jié)的內(nèi)容中，則是依據(jù)元素的化合物類型通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法，將硫和氮元素知識(shí)體系和當(dāng)代環(huán)境的關(guān)系實(shí)現(xiàn)密切聯(lián)系，并將硫和氮氧化物進(jìn)行第三節(jié)的編寫(xiě)，對(duì)用途廣泛的硫酸與硝酸和氮的氫化物進(jìn)行第四節(jié)的編寫(xiě)，這樣就對(duì)現(xiàn)階段大家關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題提出了實(shí)現(xiàn)，也對(duì)重點(diǎn)知識(shí)實(shí)現(xiàn)凸顯，促進(jìn)科學(xué)精神與人文精神有效融合。

（四）單元教學(xué)實(shí)踐

按照課程的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)建議，對(duì)本單元的教學(xué)可以進(jìn)行多個(gè)課時(shí)的劃分，在每一個(gè)課時(shí)通過(guò)新課導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、實(shí)踐探究活動(dòng)、教學(xué)鞏固等完成教學(xué)。主要的教學(xué)思路是通過(guò)生活的實(shí)例進(jìn)行概念的建立，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究對(duì)理論知識(shí)深入認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)知識(shí)系統(tǒng)性和全面性的了解與掌握，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合能力實(shí)施培養(yǎng)，從而提高他們的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

首先，實(shí)施新課的導(dǎo)入。借助學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)氯、硫、氮、硅等一些非金屬的單質(zhì)在化學(xué)方面的性質(zhì)進(jìn)行了解，對(duì)不同非金屬性單質(zhì)的性質(zhì)差異性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，可以將不同單質(zhì)通過(guò)顏色、狀態(tài)、成分和性質(zhì)等實(shí)施對(duì)比，來(lái)加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的梳理和掌握。此課時(shí)中主要是針對(duì)單元內(nèi)基本知識(shí)概念進(jìn)行教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)具有一個(gè)整體和基礎(chǔ)性的把握，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

其次，實(shí)施新課的教學(xué)。在對(duì)非金屬及其化合物教學(xué)中，教師可以按照非金屬的化合物特點(diǎn)，對(duì)其劃分成氫化物、氧化物和含氧酸等實(shí)施分類講解，把每部分內(nèi)容實(shí)施細(xì)化，使學(xué)生最終建立出系統(tǒng)性知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。如在對(duì)“氮的氧化物”相關(guān)知識(shí)講解中，可以先向?qū)W生對(duì)氮的氧化物相關(guān)概念介紹，對(duì)其主要分為一氧化氮以及二氧化氮等種類;后對(duì)學(xué)生講述氨氣相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)氨氣物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)掌握;再對(duì)硝酸進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)硝酸物理形式以及化學(xué)性質(zhì)掌握;后再對(duì)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施整體梳理。

再次，實(shí)施實(shí)踐探究的教學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，為了對(duì)硫酸脫水性實(shí)施驗(yàn)證，借助實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)其性質(zhì)實(shí)施直觀解釋，在濃硫酸中加入蔗糖，則蔗糖的體積會(huì)出現(xiàn)膨脹，且表面也呈現(xiàn)出黑色并存在刺激性的氣味，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理實(shí)施分析，就能夠?qū)ζ湫再|(zhì)得到科學(xué)的解釋，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握;對(duì)強(qiáng)氧化性可以借助某些金屬和濃硫酸實(shí)驗(yàn)實(shí)施驗(yàn)證，加熱后使金屬銅表面的顏色發(fā)生變化，且溶液顏色也出現(xiàn)變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理實(shí)施分析。通過(guò)第二課時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生第一課時(shí)內(nèi)知識(shí)的拓展和運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)化合物化學(xué)本質(zhì)進(jìn)行了探究，使學(xué)生將書(shū)本知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效的應(yīng)用。在本課時(shí)的安排中，要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、合作小組的交流，通過(guò)多樣化的形式，促進(jìn)學(xué)生能夠自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、相互的討論和積極地思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決。

最后，實(shí)施教學(xué)鞏固教學(xué)。在鞏固教學(xué)期間，主要包括當(dāng)堂檢測(cè)、課堂小結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。在當(dāng)堂檢測(cè)中，可以把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)選擇題形式實(shí)施展示，來(lái)讓學(xué)生隨堂來(lái)?yè)尨穑艺f(shuō)出相應(yīng)選項(xiàng)和原因，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象的加深，這能夠?qū)A(chǔ)較為薄弱學(xué)生具有促進(jìn)作用;還可以通過(guò)小組搶答方式對(duì)班級(jí)氛圍實(shí)施活躍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和掌握。在課堂的小結(jié)中，可以對(duì)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再次實(shí)施講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧和講述，如化合物的書(shū)寫(xiě)、材質(zhì)、原理和用途等，對(duì)需要特別注意的點(diǎn)再次實(shí)施提示，促進(jìn)學(xué)生的掌握。在作業(yè)的布置中，主要是要求學(xué)生在課后完成練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，并設(shè)置一些拓展性的問(wèn)題和任務(wù)，來(lái)讓學(xué)生實(shí)施探究。

（五）單元教學(xué)的反思

在單元教學(xué)中，教師需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)必修以及選修內(nèi)容的要求認(rèn)真實(shí)施鉆研和比較，通過(guò)對(duì)課程的準(zhǔn)確性分析，根據(jù)學(xué)科內(nèi)在的邏輯以及學(xué)生發(fā)展實(shí)際的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體系實(shí)施統(tǒng)籌重組以及整合優(yōu)化，保證課堂教學(xué)的內(nèi)容具有良好的深度和廣度。本單元的教學(xué)中，十分注重教學(xué)知識(shí)連續(xù)性以及整體性，從學(xué)生的已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但在實(shí)際的教學(xué)中還存在銜接的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程控制有序性還有待加強(qiáng)，因此，這就需要嚴(yán)格把握好課標(biāo)的要求，做好對(duì)教材的合理使用，通過(guò)單元教學(xué)來(lái)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)全面整合，對(duì)教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)實(shí)施研究，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有序和高效地開(kāi)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)具有著顯著的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)非金屬及其化合物的單元教學(xué)實(shí)施探析，來(lái)為其單元教學(xué)提供了參考，為了更好實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)效果，還需要對(duì)其教學(xué)方案實(shí)施不斷的探索和改進(jìn)，進(jìn)一步研究非金屬及其化合物知識(shí)的單元教學(xué)策略，提高元素化合物知識(shí)的教學(xué)效果，如此對(duì)提高中學(xué)化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

王海燕，廣東省珠海市，廣東省珠海市北京師范大學(xué)（珠海）附屬高級(jí)中學(xué)。