價值觀教育在高中語文閱讀教學中的滲透思考

摘 要：閱讀在高中生學習中非常重要。高考中占據的分值非常大。在日常生活、工作中，閱讀是激情重要的。高中生通過閱讀，可以使視野更加開闊，讓他們的思維更加敏捷。因此，在高中閱讀教學中，教師要善于挖掘新思路、新方法，提高閱讀質量，讓學生非常有效閱讀。在閱讀教學中，要讓學生體現(xiàn)個性化，要讓學生對閱讀有自己的思想和認識，這樣學生才能在閱讀中有正確的價值觀，使他們不斷提升認識世界的水平。文章從多個方面進行闡述，從而讓學生在閱讀中形成正確的價值觀。

關鍵詞：價值觀教育;高中語文閱讀;滲透思考

閱讀讓學生眼界更加開闊，讓學生的思想更加透徹。在教學中，要對學生進行全面了解，要針對學生的不同特征，開展特色閱讀教學，使學生的個性化閱讀得到培養(yǎng)和發(fā)展，讓他們從閱讀中領悟情感，感受真諦，享受閱讀的無窮魅力。

一、 激發(fā)興趣，自主閱讀

在閱讀中，要提高興趣，這樣才能提高閱讀效率，才能讓學生更加主動地去閱讀。如果沒有興趣，學生就沒有閱讀的激情，就不會自己主動閱讀。這樣，只能在老師的督導下去閱讀，雖然也能帶來一定的效果，但是，卻不如自己主動閱讀，所吸收的精髓多。因此，要找到打開學生興趣的鑰匙，要讓學生主動閱讀。比如，在學習朱自清《荷塘月色》的時候，這篇是優(yōu)美的散文，如果單純地讓學生自己閱讀，學生不僅不能體會其中優(yōu)美的韻律，也不能感悟作者的思想境界。因此，在學習的時候，可以借助多媒體，播放關于荷塘月色的視頻，既有圖片，也有聲音。一幅優(yōu)美的畫面呈現(xiàn)在學生面前：月亮升上天空，把柔柔的月光，灑落在池塘上，亭亭玉立的荷花在池塘中，在月光的籠罩之下，更新的優(yōu)美動人。一切都是非常的縹緲，或虛或實，讓人覺得像是仙境，又讓人真真實實地感受到，這種或有或無的感覺，讓人非常的向往。然后，在配上優(yōu)美的音樂，仿佛就像在仙境一般。同學們看著視頻，聽著音樂，仿佛走進了那片荷塘，仿佛置身在淼淼的月色之中。這樣，老師，再讓學生去閱讀朱自清寫的《荷塘月色》，這樣，學生就能體會到朱自清筆下優(yōu)美的荷塘，還有那籠罩的月色，那樣的輕柔，那樣的動人，學生的情感就激發(fā)出來，就對閱讀產生了興趣，就能從中感悟到作者的情感，從優(yōu)美的情景中，也能感受到作者那屢淡淡的憂愁。學生就會遨游在朱自清的散文里，就會融入情景之中，走進作者的內心，去解讀作者的情感。

二、 借助背景，深入理解

每篇文章都有其創(chuàng)作的背景。在閱讀這些文章的時候，要先對背景有深刻了解，然后在去閱讀，這樣，就會加深對文章的理解，讀起來就不會脫離作者的寫作意圖，就能牢牢抓住作者的寫作目的。在魯迅的《祝福》中，如果不去了解當時的背景，就讀不懂文章，就覺得祥林嫂的死是非常可憐的，就只有同情，卻沒有認識到她的死的必然性?！蹲８！愤@篇文章創(chuàng)作于舊社會，在當時的封建社會，人吃人是社會的本質，地主對人民無情的剝削和破壞，祥林嫂就是當時社會的縮影。在那樣的社會中，祥林嫂是最底層的勞動人民，她對社會不滿，對社會痛恨，但是，她的命運卻不能自己掌握，她只能一點一點被封建社會所吞噬。在這樣的背景之下，學生就不單純去同情她，而是要通過一個祥林嫂，去想象所有的勞動人民。每個勞動人民，都不能脫離當時的社會而存在，所以，最終的命運只能是被社會所淹沒。作者的題目確定為《祝?！罚仁菍ι鐣囊环N抨擊，又是對最底層人民的同情。

三、 生活拓展，升華閱讀

閱讀和生活形影不離。沒有生活的閱讀，就如同沒有太陽，感受不到溫暖。初中生的身體和思想正在不斷成長，他們必須經過對生活的體驗，才能變得更加的充實，才能擁有更強的能力。語文閱讀最終就是去讀生活，讀人生。每一次閱讀，都是對生活的感悟，每一次感悟，都是一次成長。只有從閱讀中學會感悟，才能使自己的思想更加的充實。沒有感悟的閱讀，就不會有更大成長。比如，在學習《熱愛生命》這課的時候，如果只從大概意思去了解文章，就不會讀懂，就不會對內容有深刻的理解。因此，在閱讀中，要向深處延伸。老師可以引導學生，每個人都要生存，都要堅強的生存，要不枉一生。因為每個人的生命只有一次，每一天都要活出精彩，要努力奮斗，要不斷實現(xiàn)生命的升華。人懶惰也是一天，人勤奮也是一天，人快樂也是一天，人悲傷也是一天，要讓每天都有意義。每個人不可能一帆風順，都會遇到困難。在面對困難的時候，要樂觀，不拋棄，不放棄，要讓自己變得更加勇敢。困難在我們面前不堪一擊，在自己面前更渺小的像個小螞蟻。通過向生活拓展，讓學生對自己的人生更加堅定，對生活更加熱愛，時刻用一顆勇敢、樂觀之心去生活，去學習，讓自己的未來變得更加燦爛。只有笑對生活，才能讓生活涂滿五顏六色的顏色，才能讓生活變得更加的豐富，才能讓人活的更加有意義。在每個人面前，生活是平等的，但是，又是不平等的。生活只有勇者，才能更加有意義。通過拓展閱讀，就會讓學生對人生有新的思考，就會不只局限于表面，而是向耕生產蔓延。只有這樣的閱讀，才會讓學生的內心變得更加強大，才能使閱讀與作者發(fā)生共鳴。

四、 情景設置，提升感悟

有些詩詞，深入淺出，表面寫景，實則在贊揚一種精神，高中語文教學，對于這種的語文，在情境教學中，要加強對學生的引導，提升學生的感悟，通過對某種精神的領悟，增強對學生自身的各種能力的培養(yǎng)。比如，曹操的《短歌行》中有兩句詩是這樣的，“對酒當歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多”在情境教學中，除了對前邊幾句詩詞的情境的設定，也要對最后這兩句進行特別的說明，引導學生要珍惜時光，努力學習，不要等到老了之后，后悔莫及，只剩悲傷。通過情境教學，提升學生感悟，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，為今后的健康成長，打下堅實基礎。在學習這首詩的時候，可以讓學生聯(lián)系實際生活，讓學生體會時間的短暫，每天的時間都非常短暫，都非常珍貴，不要認為自己的時間那么漫長。人的一生是非常短暫的，要認真活好每一天，不要虛度光陰。在學校中，要抓住每一分、每一秒，要認真去學習，趁著大好年華，去實現(xiàn)自己的理想，讓自己的夢想早日開花。人的一生多么的短暫，就如同早晨的露水，在陽光的照耀之下，就會消退。青春更加短暫，在短暫的青春之中，要吃苦，要用汗水澆灌自己的夢想，讓青春不再褪色，讓青春綻放絢麗之花。

五、 群文閱讀

開展小組群文閱讀即在小組中讓學生進行群文閱讀，在剛開始推行群文閱讀時，學生難免會手忙腳亂，會遺漏一些重點，在小組中進行群文閱讀能讓學生更快適應節(jié)奏，自己忽略的地方小組的其他成員會補充進來，同樣，其他同學遺漏的部分自己也能幫助進行補充，讓大家做到共同學習和進步，也能調動學生閱讀的積極性。比如在進行《荷塘月色》和《故都的秋》這兩篇文章的群文閱讀時，教師就可以把學生分成三到四個人的小組，讓大家在十分鐘之內閱讀完這兩篇文章，并且找出它們的不同點和共同之處，學生剛開始時不熟練，要在十分鐘里閱讀完篇幅并不算短的兩篇文章，并且進行比較是相對有些難度的，但在小組中學生就能進行合理的分工，比如一位同學看兩篇文章的描寫手法，一位同學看文章所表達的情感趨向，以為同學則負責總結文章的優(yōu)點等等，通過大家的配合和討論，文章的閱讀成果就初見雛形，接著教師再給學生五到十分鐘時間進行二次閱讀，讓學生互換角色，進行閱讀的補充糾正，教師在學生的整個閱讀過程中并沒有覺得勞心費神，還讓學生的閱讀達到了不錯的效果，這樣一來，學生的閱讀就會越來越有自主性，即使以后學生脫離小組進行獨立群文閱讀也能采取同樣的方式進行，讓自己的閱讀步入新的階段。除了在小組中進行閱讀之外，教師還可以組織小組的閱讀競賽，看看哪個小組的閱讀結論最全面最準確，讓小組之間有更多的壓力和動力，幫助學生不斷突破自己。在小組中開展群文閱讀，能鍛煉學生的適應能力，也不會讓閱讀過于枯燥，同時還能鍛煉學生的小組合作能力，讓閱讀不再是學生的負擔，讓學生更快體驗到群文閱讀的優(yōu)勢。

總之，閱讀讓學生的思想更加的透徹，讓學生的思想更加純粹。只有讓學生學會主動閱讀，才能實現(xiàn)個性閱讀，才能讀出效率，讀出精彩，讀出不一樣的人生。教師要善于發(fā)掘學生特征，引導學生實現(xiàn)個性閱讀，實現(xiàn)人生價值。

參考文獻：

[1]趙新剛，崔佳偉.淺談情境模擬教學在高中語文課堂教學中的應用[J].考試周刊，2017（29）：181.

[2]李素瓊，張青松.淺談“愉快教學”在高中語文課堂教學中的實施[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2017（5）：147-148.

[3]楊錦戀，康宏偉.入境生情 以情會文：淺談情境教學在高中語文閱讀教學中的運用[J].時代教育：教育教學刊，2018（7）：242-243.

[4]劉聯(lián)英，臧紅建.入境悟情，情蘊其中：淺談語文教學中的情境教學[J].新課程研究：教師教育，2016（2）：166-167.

[5]杜立春，段春華.閱讀綻光彩：群文閱讀在高中語文教學中的幾點應用方略[J].家長，2019（4）：143-144.

作者簡介：

王海榮，山東省臨沂市，山東省蒙陰第一中學。