職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展：方向、路徑與策略
——基于《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》的解讀

杜英俊 ，鄭小軍

（1.廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)部，廣西 南寧 530001；2.南寧師范大學(xué) 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，廣西 南寧 530001；3.廣西職業(yè)教育發(fā)展研究中心，廣西 南寧 530001）

引言

2015年，教育部發(fā)布了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范 》（以下簡(jiǎn)稱“《建設(shè)規(guī)范》”），職業(yè)院校開(kāi)展的轟轟烈烈的數(shù)字校園建設(shè)有了行動(dòng)指南?！督ㄔO(shè)規(guī)范》頒發(fā)五年來(lái)，一方面我國(guó)建成了一批職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)校，產(chǎn)生了一批理論與實(shí)踐成果，這些成果在促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合、提升職業(yè)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用水平等方面發(fā)揮了重要作用；另一方面，近五年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)/混合現(xiàn)實(shí)、人工智能、5G通信等新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)接連出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《教育信息化 2．0 行動(dòng)計(jì)劃》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等一系列與職業(yè)教育改革、教育信息化發(fā)展等內(nèi)容相關(guān)的重大政策性文件。顯然，《建設(shè)規(guī)范》已不能適應(yīng)和滿足當(dāng)前及未來(lái)的時(shí)代變化和職業(yè)教育改革、教育信息化發(fā)展的要求。在此背景下，為促進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園從建設(shè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用，教育部組織專家編制并于2020年6月下發(fā)了《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱“新《規(guī)范》”）。新《規(guī)范》正文共61頁(yè)、56692字，包括前言、引言、總體要求、師生發(fā)展、數(shù)字資源、教育教學(xué)、管理服務(wù)、支撐條件、網(wǎng)絡(luò)安全、組織體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)和附錄[1]，其內(nèi)容框架如圖1所示。

那么，職業(yè)院校該如何利用新《規(guī)范》指導(dǎo)自身的數(shù)字校園建設(shè)、應(yīng)用與發(fā)展？為此，本文在分析職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)研讀與分析新《規(guī)范》，提出了職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展方向、有效路徑與相關(guān)策略。

圖1 《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》內(nèi)容框架

1 我國(guó)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀

在新《規(guī)范》中，職業(yè)院校數(shù)字校園是“網(wǎng)上虛擬校園與現(xiàn)實(shí)物理校園深度融合、良性互動(dòng)的信息化環(huán)境，支持職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)、泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理和智能化服務(wù)，通過(guò)信息化支撐、引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)職業(yè)院?，F(xiàn)代化進(jìn)程”[1]，其內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G、VR/AR、區(qū)塊鏈等各類信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與智能化滲透在教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)校管理、文化傳承、校園生活和社會(huì)服務(wù)等各方面；構(gòu)建信息技術(shù)支持的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間、工作場(chǎng)所和虛擬場(chǎng)景及其相互融合的工學(xué)環(huán)境，支持“專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和信息素養(yǎng)”三位一體、“專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、職業(yè)技能與信息素養(yǎng)融合”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育和培訓(xùn)平臺(tái)，支持終身化職業(yè)發(fā)展，以及學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互通銜接等管理需求，提升職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)能力；以大數(shù)據(jù)管理為核心，構(gòu)建數(shù)據(jù)融合、互通共享、管理和服務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的一體化信息服務(wù)平臺(tái)，支持學(xué)校精細(xì)化管理、智能化服務(wù)，提升學(xué)校管理服務(wù)水平和治理能力；目標(biāo)在于促進(jìn)職業(yè)院校的改革發(fā)展，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育要求[1]。數(shù)字校園建設(shè)對(duì)于促進(jìn)職業(yè)院校的改革發(fā)展，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平具有舉足輕重的作用。

1.1 國(guó)家高度重視數(shù)字校園建設(shè)

《國(guó)家教育中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020)》（2010年）中首次提出了數(shù)字化校園概念，并在“加快教育信息進(jìn)程”中明確要求“推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)”；《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（2012年）中特別強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育信息化建設(shè)的相關(guān)設(shè)想與規(guī)劃，并在“加快建設(shè)職業(yè)教育信息化發(fā)展環(huán)境”中指出要“加強(qiáng)職業(yè)院校，尤其是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)”，以此來(lái)全面提升職業(yè)院校信息化水平；2015年1月，為了規(guī)范職業(yè)院校數(shù)字校園的實(shí)施，推動(dòng)職業(yè)教育信息化良性發(fā)展，教育部下發(fā)了《建設(shè)規(guī)范》，并以此為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，同年委托中央電教館實(shí)施了“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)?！卞噙x項(xiàng)目，該項(xiàng)目旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，形成數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的典型案例。全國(guó)有129所學(xué)校首批入選，截至2019年12月，全國(guó)共有三批次合計(jì)四百多所職業(yè)院校成為了“建設(shè)實(shí)驗(yàn)?！?，這些學(xué)校無(wú)論是在數(shù)字校園建設(shè)還是應(yīng)用層面，都在當(dāng)?shù)仄鸬搅艘I(lǐng)作用。這是我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域首次明確以“數(shù)字校園”為主體實(shí)踐內(nèi)容的試點(diǎn)項(xiàng)目。

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于職業(yè)院校數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展越發(fā)重視?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》（2016年）中主要任務(wù)的第一項(xiàng)就是完成“三通工程”建設(shè)，具體措施之一就是“推動(dòng)落實(shí)《建設(shè)規(guī)范》，確保各級(jí)各類學(xué)校普遍具備信息化教學(xué)環(huán)境”；《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（2018年）的基本目標(biāo)與主要任務(wù)是“數(shù)字校園建設(shè)覆蓋各級(jí)各類學(xué)?！?，并在實(shí)施行動(dòng)中獨(dú)立設(shè)置“數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動(dòng)”模塊，具體詳盡地指導(dǎo)數(shù)字校園建設(shè)，該文件在最后還特意強(qiáng)調(diào)要“推動(dòng)各地以區(qū)域?yàn)閱挝唤y(tǒng)籌建立數(shù)字校園專門保障隊(duì)伍”，這是相關(guān)文件首次明確了數(shù)字校園運(yùn)維隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制，為數(shù)字校園從建設(shè)到應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（2019年）中，信息化建設(shè)成為“健全國(guó)家職業(yè)教育制度框架”“完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系”的主要一環(huán)，“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法”則是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的重要手段與舉措。新《規(guī)范》發(fā)布后不久，2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，提出了十大重點(diǎn)任務(wù)，其中第八大重點(diǎn)任務(wù)“實(shí)施職業(yè)教育信息化2.0建設(shè)行動(dòng)”包括落實(shí)《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》等4條具體任務(wù)（項(xiàng)目），旨在提升職業(yè)院校信息化建設(shè)水平和推動(dòng)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合。

由此可見(jiàn)，我國(guó)在新時(shí)代新形勢(shì)下發(fā)布新《規(guī)范》，不僅體現(xiàn)了數(shù)字校園在不同時(shí)期的動(dòng)態(tài)內(nèi)涵發(fā)展，而且體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)于職業(yè)院校數(shù)字校園的持續(xù)關(guān)注與高度重視。

1.2 職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)取得重要進(jìn)展

隨著信息化建設(shè)的不斷深入與完善，我國(guó)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)取得了一些重要進(jìn)展。根據(jù)程建鋼團(tuán)隊(duì)《職業(yè)教育信息化發(fā)展報(bào)告》顯示，截至2018年12月，在信息系統(tǒng)建設(shè)方面，超過(guò)70%的職業(yè)院校部署了教務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（OA）、資產(chǎn)設(shè)備管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)與人事管理系統(tǒng)，職業(yè)院校建設(shè)信息系統(tǒng)的平均數(shù)為9.26個(gè)。此外，超過(guò)一半的院校提供移動(dòng)信息服務(wù)，信息化管理與服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)得到快速提升；在數(shù)字資源建設(shè)方面，截至2018年10月，已立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)覆蓋了高職全部19個(gè)專業(yè)大類，省級(jí)資源庫(kù)建設(shè)與省級(jí)精品課參與度分別達(dá)到了56%與82%，80%的職業(yè)院校將資源庫(kù)建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)信息化的核心或重要組成部分，數(shù)字資源建設(shè)逐步普及；在基礎(chǔ)設(shè)施方面，有線校園網(wǎng)與無(wú)線校園網(wǎng)覆蓋率分別為88.01%與27.64%，互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬均值為238.25M，其中高職與中職分別為441.81M與225.54M，華東地區(qū)院校要遠(yuǎn)高于其它地區(qū)。超過(guò)七成的職業(yè)院校擁有多媒體教室。80%院校擁有門戶網(wǎng)站與官方微信公眾號(hào)。建設(shè)了數(shù)據(jù)中心、一卡通服務(wù)的院校均值分別為60%和70%，信息基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善優(yōu)化。以上總體情況高職要好于中職學(xué)校。盡管成效顯著，但在發(fā)展中也存在一些問(wèn)題，如職業(yè)教育信息化發(fā)展不均衡仍較突出，職業(yè)教育信息化認(rèn)識(shí)尚不到位，缺乏頂層設(shè)計(jì)與有效的體制機(jī)制等等[2]。

2 職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展方向

在新《規(guī)范》中，專家組仍沿用“數(shù)字校園”而非智能或智慧校園的稱呼，原因有四個(gè)方面：一是技術(shù)核心都是“數(shù)字化”，二是為了保持政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性，三是尊重院校的差異與不均衡，著重普及與應(yīng)用的要求，四是智慧校園是未來(lái)的發(fā)展方向[1]。

2.1 智慧校園的內(nèi)涵

2008年IBM提出“智慧地球”（Smarter Planet）戰(zhàn)略，隨后“智慧校園”的提法隨之產(chǎn)生。浙江大學(xué)是我國(guó)最早有文獻(xiàn)記載進(jìn)行智慧校園規(guī)劃與建設(shè)的學(xué)校，之后諸多學(xué)者對(duì)智慧校園的內(nèi)涵進(jìn)行了研究。黃榮懷等（2012）認(rèn)為智慧校園是“一種以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無(wú)縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過(guò)程分析、評(píng)價(jià)和智能決策的開(kāi)放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境”[3]。有的學(xué)者則認(rèn)為智慧校園的“智慧”主要表現(xiàn)在智慧環(huán)境、智慧管理、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧科研、智慧生活等方面[4]；還有學(xué)者認(rèn)為智慧校園是學(xué)校信息化回歸“以人為本”的一個(gè)新的發(fā)展階段，且需要體現(xiàn)校園活動(dòng)的“深度融合”[5]。雖然不同的學(xué)者對(duì)于智慧校園層次與內(nèi)涵的理解各不相同，但基本都認(rèn)同智慧校園是數(shù)字校園的高級(jí)形態(tài)，是數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.2 從“數(shù)字校園”到“智慧校園”

當(dāng)前，智慧校園建設(shè)主要有五種體系構(gòu)架：一是基于物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建，二是基于云計(jì)算構(gòu)建，三是基于WebGIS 構(gòu)建，四是基于應(yīng)用服務(wù)構(gòu)建，五是基于網(wǎng)絡(luò)立體化技術(shù)構(gòu)建[6]?？梢?jiàn)智慧校園構(gòu)建不僅需要傳統(tǒng)的數(shù)字校園所依賴的技術(shù)，還融合了與時(shí)俱進(jìn)的新技術(shù)。此外，智慧校園不僅可以解決數(shù)字校園建設(shè)過(guò)程中的難點(diǎn)，還能避免在數(shù)字校園建設(shè)過(guò)程中所走的彎路。這是因?yàn)橹腔坌@具有數(shù)字校園不一樣的特征，從學(xué)習(xí)環(huán)境角度來(lái)看，智慧校園具有環(huán)境全面感知、網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫互通、海量數(shù)據(jù)支撐、開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境、師生個(gè)性服務(wù)等特征[3]；從“以人為本”的角度來(lái)分析，智慧校園又具有如下特征：（1）具備感知人、物、環(huán)境、習(xí)慣等因素的能力并能據(jù)此建模預(yù)測(cè)行為與發(fā)展趨勢(shì)；（2）具有海量處理數(shù)據(jù)的能力；（3）具有資源整合與集約化能力，能合理組織與利用資源；（4）具有“大數(shù)據(jù)”分析決策能力；（5）具備多模式、跨時(shí)空、跨情境的學(xué)習(xí)科研環(huán)境；（6）具備將信息技術(shù)與社會(huì)進(jìn)行融合的能力[5]。雖然學(xué)者們對(duì)智慧校園特征的描述不盡相同，但共識(shí)卻有不少。結(jié)合前人研究，筆者認(rèn)為智慧校園的特征是環(huán)境能感知、傳輸無(wú)延時(shí)、資源云處理、數(shù)據(jù)能決策、服務(wù)個(gè)性化等。正是有了這些特征，數(shù)字校園的建設(shè)才會(huì)朝著智慧校園的方向發(fā)展。

3 職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展路徑

那么，如何才能更好地發(fā)展數(shù)字校園，進(jìn)而朝著智慧校園方向邁進(jìn)呢？

新《規(guī)范》在“引言”中指出：“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以發(fā)展師生信息技術(shù)素養(yǎng)與職業(yè)能力為核心目標(biāo)，以支撐職業(yè)院校教育變革與發(fā)展的技術(shù)系統(tǒng)和組織體系為核心內(nèi)容，通過(guò)價(jià)值重建、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、文化重構(gòu)和教育教學(xué)模式創(chuàng)新，構(gòu)建形成促進(jìn)師生全面、自由、個(gè)性化發(fā)展的現(xiàn)代化校園環(huán)境”[1]。筆者認(rèn)為，新《規(guī)范》所提之“價(jià)值重建、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、文化重構(gòu)與教育教學(xué)模式創(chuàng)新”雖然是一筆帶過(guò)，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，值得深入解讀。

首先，這是針對(duì)以往職業(yè)院校數(shù)字校園普遍存在“重硬件輕軟件、重建設(shè)輕應(yīng)用、重管理輕服務(wù)、重技術(shù)輕體驗(yàn)、重投入輕績(jī)效、重單系統(tǒng)引進(jìn)（研發(fā)）輕大系統(tǒng)集成、見(jiàn)物不見(jiàn)人”等諸多誤區(qū)，而提出的面向教育信息化2.0新時(shí)代的職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展的可行路徑（發(fā)展之道）。其次，“價(jià)值重建、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、文化重構(gòu)與教育教學(xué)模式創(chuàng)新”緊密聯(lián)系、相互依存、缺一不可。其中，“價(jià)值重建”是職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之魂，“結(jié)構(gòu)重組”是職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之基，流程再造是職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之軀，文化重構(gòu)是職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之根，教育教學(xué)模式創(chuàng)新是職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之本。

3.1 職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之價(jià)值重建

與《建設(shè)規(guī)范》相比，2020年6月新《規(guī)范》對(duì)職業(yè)院校數(shù)字校園的功能和作用的認(rèn)識(shí)提升到了一個(gè)新高度。先后在“前言”“引言”和“總體要求”之“意義與作用”中不惜筆墨地闡述數(shù)字校園的功能和作用。

3.1.1 在“前言”和“引言”中闡述數(shù)字校園的功能作用

新《規(guī)范》在“前言”中指出：“在教育領(lǐng)域數(shù)字校園已成為辦學(xué)的基本條件，特別是職業(yè)院校數(shù)字校園已成為支撐教育教學(xué)、溝通校企合作、促進(jìn)師生發(fā)展的必需環(huán)境”[1]。

為了進(jìn)一步闡明數(shù)字校園的功能作用，新《規(guī)范》在“引言”中界定數(shù)字校園這一核心概念時(shí)指出：“數(shù)字校園是……支持職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)、泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理和智能化服務(wù)，通過(guò)信息化支撐、引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)職業(yè)院?，F(xiàn)代化進(jìn)程”[1]。在闡述數(shù)字校園內(nèi)涵時(shí)指出，數(shù)字校園“滲透在教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)校管理、文化傳承、校園生活和社會(huì)服務(wù)等各方面”“支持‘專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和信息素養(yǎng)’三位一體、‘專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、職業(yè)技能與信息素養(yǎng)融合’的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)”“提升職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)能力”“提升學(xué)校管理服務(wù)水平和治理能力”“促進(jìn)職業(yè)院校的改革發(fā)展，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平”[1]。在闡述“數(shù)字校園的實(shí)施”時(shí)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)以職業(yè)教育信息化推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，以信息化作為職業(yè)教育系統(tǒng)變革的內(nèi)生變量，引領(lǐng)和支撐職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育理念更新、模式變革和體系重構(gòu)。堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理念，融通技術(shù)賦能的職業(yè)教育革新精神，注重學(xué)生信息素養(yǎng)和信息化職業(yè)能力的全面提升，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)院校改革與發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”[1]。

3.1.2 在“總體要求”之“意義與作用”中闡述數(shù)字校園的功能作用

新《規(guī)范》在《總體要求》之“意義與作用”中首先闡述了數(shù)字校園對(duì)職業(yè)教育的意義：“數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用既滿足社會(huì)和職業(yè)信息化的需要，又延伸了職業(yè)教育的辦學(xué)空間。職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)除了發(fā)生在校園內(nèi)的教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和校園外的工廠、車間、賓館、醫(yī)院等職業(yè)活動(dòng)場(chǎng)所中，還發(fā)生在基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間中。依托數(shù)字校園，構(gòu)建跨越學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的虛實(shí)融合辦學(xué)模式，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑和方向”[1]。接著，新《規(guī)范》指出：“數(shù)字校園將在職業(yè)院校的教學(xué)、科研、管理、交流合作、服務(wù)以及評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生積極的賦能作用”[1]，并且用5個(gè)“有利于”概括了數(shù)字校園對(duì)職業(yè)院校的作用：有利于職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高（分5點(diǎn)展開(kāi)），有利于“互聯(lián)網(wǎng)+教師”職業(yè)能力的提升（分4點(diǎn)展開(kāi)），有利于管理服務(wù)效率和治理水平的提高（分4點(diǎn)展開(kāi)），有利于校園公共服務(wù)和文化生活品質(zhì)的提升（分4點(diǎn)展開(kāi)），有利于推動(dòng)職業(yè)院校走向現(xiàn)代化、國(guó)際化并有效服務(wù)社會(huì)（分6點(diǎn)展開(kāi)）[1]。

總之，新《規(guī)范》通過(guò)“前言”“引言”和“意義與作用”大大提升了人們對(duì)職業(yè)院校數(shù)字校園功能作用認(rèn)識(shí)的高度、深度和廣度，為職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之價(jià)值重建奠定了基礎(chǔ)。

3.1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念引發(fā)價(jià)值重建

以信息技術(shù)為支撐的“科技革命”正改變著我們生活的方方面面，新科技與社會(huì)緊密結(jié)合, 加速了人們文化價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變和更新, 推動(dòng)著一系列新的社會(huì)價(jià)值觀不斷產(chǎn)生和發(fā)展[7]。

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的各項(xiàng)技術(shù)不斷更新發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，對(duì)各行各業(yè)的變革發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。就教育領(lǐng)域而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅帶來(lái)教育技術(shù)層面的革新，也引發(fā)了傳統(tǒng)教育理念革命性的改變。陳麗認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是“特指運(yùn)用云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等新技術(shù),跨越學(xué)校和班級(jí)的界限,面向?qū)W習(xí)者個(gè)體,提供優(yōu)質(zhì)、靈活、個(gè)性化教育的新型服務(wù)模式”[8]，并認(rèn)為它秉承了開(kāi)放教育的理念，具有技術(shù)與教育融合、創(chuàng)新的特征，而且其價(jià)值取向在于推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)校教育制度的變革[8]。

那么，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念與傳統(tǒng)的教育理念到底有何異同？簡(jiǎn)而言之，就是教育機(jī)構(gòu)從單一到多元，教育資源從封閉到開(kāi)放，學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)到自主，教師教學(xué)從灌輸?shù)交?dòng)[9]。具體到教與學(xué)的過(guò)程，就是要尊重與理解教學(xué)的個(gè)性化與差異化，具有學(xué)習(xí)者中心的教學(xué)主體觀，兼重結(jié)果與過(guò)程的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)觀。只有秉持這樣的思路重構(gòu)教育觀念，才能真正把握數(shù)字校園的靈魂，做到信息技術(shù)與教育的深度融合，更好地指引職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展。

3.2 職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之結(jié)構(gòu)重組

針對(duì)以往職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)普遍存在“重信息化技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用，忽視體制機(jī)制創(chuàng)新和組織體系建設(shè)”的弊端，新《規(guī)范》在“引言”中指出：“職業(yè)院校數(shù)字校園不僅僅是信息化技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用，更重要的是突出體制機(jī)制創(chuàng)新、重視職業(yè)院校信息化組織體系的建設(shè)。組織體系是數(shù)字校園的有機(jī)組成部分，是數(shù)字校園順利實(shí)施、平穩(wěn)運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展的保障，分為體制機(jī)制和實(shí)施規(guī)范：體制機(jī)制包括信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化組織機(jī)構(gòu)、信息化政策與規(guī)范、信息化人力資源、信息化建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制、運(yùn)維管理體系和安全保障體系等，實(shí)施規(guī)范涉及數(shù)字校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建設(shè)與部署、管理與維護(hù)、應(yīng)用與推廣、評(píng)價(jià)與改進(jìn)五個(gè)階段的要求”[1]，這為職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之結(jié)構(gòu)重組指明了方向。

學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)重組,是為了有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的組織目標(biāo)而對(duì)學(xué)校的組織活動(dòng)和組織結(jié)構(gòu)的重新規(guī)劃和調(diào)整過(guò)程[10]。組織機(jī)構(gòu)的設(shè)定可以協(xié)調(diào)和控制學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)，確保學(xué)校高效運(yùn)轉(zhuǎn)，良好的組織機(jī)構(gòu)構(gòu)成是職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)院校雖然都成立了信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，一半以上院校成立了信息化辦公室，但是只有極少數(shù)院校設(shè)立了首席信息官（CIO, Chief Information Officer）[2]。目前多數(shù)職業(yè)院校機(jī)構(gòu)設(shè)置中，網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心或教育技術(shù)中心是為數(shù)字校園提供管理服務(wù)的主要機(jī)構(gòu)。教育部在2016年發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中就明確提出“在各級(jí)各類學(xué)校逐步建立由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任首席信息官（CIO）的制度”。該制度具有確定學(xué)校教育信息化工作地位、形成學(xué)校教育信息化工作秩序、提高學(xué)校教育信息化工作績(jī)效、營(yíng)造學(xué)校教育信息化工作環(huán)境等諸多作用[11]。因此，建立和完善以CIO職位為核心的信息化組織機(jī)構(gòu)，是建立健全職業(yè)院校數(shù)字校園可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的重要保障措施。

3.3 職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之流程再造

新《規(guī)范》在“2.3.1數(shù)字校園的建設(shè)內(nèi)容”中指出：“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的核心內(nèi)容是支持職業(yè)教育教學(xué)模式和管理服務(wù)體系的技術(shù)系統(tǒng)……數(shù)字校園為學(xué)生、教師、管理人員和校外人員等提供集成的數(shù)字資源、數(shù)字化教育教學(xué)、培訓(xùn)和管理服務(wù)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生和教師信息化職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展”[1]。職業(yè)院校數(shù)字校園的技術(shù)系統(tǒng)包括數(shù)字資源、教育教學(xué)、管理服務(wù)、支撐條件、網(wǎng)絡(luò)安全五個(gè)部分，在健全的組織體系（體制機(jī)制和實(shí)施規(guī)范）的保障下，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一用戶門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換、綜合信息服務(wù)、一站式服務(wù)[1]。這為職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之流程再造指明了方向。

流程再造是職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展的軀干。所謂流程再造，就是將學(xué)校物理空間中的管理流程數(shù)字化，將其開(kāi)發(fā)成一套或多套業(yè)務(wù)系統(tǒng)為學(xué)校師生服務(wù)。在此過(guò)程中，需要重新考量相關(guān)業(yè)務(wù)流程間的邏輯關(guān)系，重新設(shè)計(jì)部門間審批和服務(wù)事項(xiàng)的受理、辦理和辦結(jié)全過(guò)程，進(jìn)而形成面對(duì)師生的高效、便捷與合理的綜合業(yè)務(wù)流程[12]。管理服務(wù)數(shù)字化（信息化）最終目標(biāo)是提升學(xué)校治理能力，使其治理體系現(xiàn)代化。為此，職業(yè)院校必須創(chuàng)新管理與服務(wù)理念，探索學(xué)校精細(xì)化管理模式，推動(dòng)學(xué)校綜合改革，利用信息化手段提高管理服務(wù)的效率，以此降低管理成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理和組織變革，為持續(xù)提升院校管理科學(xué)化水平提供不竭動(dòng)力。當(dāng)前職業(yè)院校所涉及的管理服務(wù)信息化系統(tǒng)主要是業(yè)務(wù)管理與信息服務(wù)及相關(guān)支撐平臺(tái)，除了前面提到的教務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（OA）、資產(chǎn)設(shè)備管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)與人事管理系統(tǒng)外，就業(yè)服務(wù)信息系統(tǒng)、檔案管理信息系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、后勤服務(wù)信息系統(tǒng)的建設(shè)使用率也超過(guò)了50%，且30%的職業(yè)院校還建設(shè)了職業(yè)知識(shí)競(jìng)賽支持平臺(tái)、校企共享信息系統(tǒng)、企業(yè)教師兼職管理系統(tǒng)與合作企業(yè)管理系統(tǒng)[2]。隨著管理服務(wù)的不斷深入與優(yōu)化，今后的信息系統(tǒng)應(yīng)朝著數(shù)據(jù)融合、互通共享的方向發(fā)展，盡量減少審批節(jié)點(diǎn)，精簡(jiǎn)上傳材料，努力將全校所有的管理服務(wù)流程集成到“一站式”信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“信息多跑路，師生少跑腿”的目標(biāo)。

3.4 職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之文化重構(gòu)

新《規(guī)范》在“2.2.1職業(yè)院校數(shù)字校園實(shí)施的總體目標(biāo)”中提出要“提升校園文化生活品質(zhì)”[1]。

校園文化是大學(xué)精神最直接的表征，是大學(xué)組織特性的依托，是大學(xué)發(fā)展中最為持久的動(dòng)力[13]。信息技術(shù)的發(fā)展極大改變了學(xué)校的文化生態(tài)，例如學(xué)校傳統(tǒng)的文化與組織空間是班級(jí)，由于互聯(lián)網(wǎng)的作用使其呈現(xiàn)弱化的趨勢(shì)，而宿舍、社團(tuán)、自組織等則取代成為新的文化空間[14]。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅打破了學(xué)校校園文化的“院墻”狀態(tài)，還催生了師生的“多元”價(jià)值觀，更重塑了學(xué)校教育環(huán)境的“育人”模式[15]。因此，文化重構(gòu)是職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之根。數(shù)字校園的作用之一就是構(gòu)建虛擬校園社區(qū)，提升校園文化生活品質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)秀文化的傳承。具體體現(xiàn)為：第一，為師生建立網(wǎng)上社區(qū)，倡導(dǎo)師生平等交流和分享，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、包容、民主的文化；第二，提供網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)和正版軟件服務(wù)，營(yíng)造誠(chéng)信和自律的文化氛圍；第三，匯聚互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字圖書(shū)館、檔案館、博物館、校史館、藝術(shù)館等，培養(yǎng)師生的人文素養(yǎng)；第四，引入數(shù)字化生活、醫(yī)療、娛樂(lè)、保安等服務(wù)，提升校園公共服務(wù)水平[1]。校園文化為學(xué)校師生構(gòu)建了永久的精神家園，為學(xué)校各級(jí)各類人員提供了牢固的價(jià)值認(rèn)同，為身在校園的每個(gè)人注入了強(qiáng)烈的校園情懷，是職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展的不竭源泉。

3.5 職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之教育教學(xué)模式創(chuàng)新

新《規(guī)范》在“5 教育教學(xué)”部分指出，信息化職業(yè)教育教學(xué)模式是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需要、堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念、基于互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)而形成的新型模式，如課堂教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、職業(yè)培訓(xùn)模式等。其中，課堂教學(xué)模式是將信息技術(shù)與基于工作過(guò)程的教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、情景式教學(xué)、案例教學(xué)等相結(jié)合，實(shí)施差異化教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋而形成的新的教學(xué)模式，具體形式如線上線下混合教學(xué)模式、“知識(shí)點(diǎn)+技能點(diǎn)+信息技術(shù)”任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的信息化教學(xué)模式、基于項(xiàng)目的信息化學(xué)習(xí)模式等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式借助各類信息技術(shù)，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)資源（包括元件/工具級(jí)、儀器/技能級(jí)、實(shí)驗(yàn)室/車間級(jí)、工種/工廠級(jí)、專業(yè)群/產(chǎn)業(yè)鏈級(jí)等仿真實(shí)訓(xùn)資源）和仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境（包括數(shù)字化技能教室、VR/AR互動(dòng)體驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)虛擬環(huán)境、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等），支持學(xué)生技能訓(xùn)練中的認(rèn)識(shí)觀摩、教學(xué)演示、互動(dòng)操作、考核評(píng)價(jià)，解決實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“進(jìn)不去、看不見(jiàn)、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”等難題，同時(shí)還可以降低職業(yè)技能訓(xùn)練的成本。工場(chǎng)實(shí)時(shí)教學(xué)也是技能訓(xùn)練的一種重要方式，它基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)或物聯(lián)網(wǎng)，利用傳感與射頻技術(shù)、視頻技術(shù)等再現(xiàn)真實(shí)環(huán)境的實(shí)時(shí)操作觀摩，為學(xué)習(xí)者提供在線遠(yuǎn)程工作實(shí)景的觀摩學(xué)習(xí)[1]。這為職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展之教育教學(xué)模式創(chuàng)新勾勒出了基本框架。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)模式之中，教學(xué)模式又是核心[16]。在職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展的背景下，教育教學(xué)模式的創(chuàng)新首先便是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求。職業(yè)院校教育教學(xué)信息化就是要借助各類信息技術(shù)和創(chuàng)新要素，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的教學(xué)空間、工作場(chǎng)所和虛擬場(chǎng)景及其相互融合的環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育和培訓(xùn)管理服務(wù)平臺(tái)、職業(yè)教育資源中心、基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。例如，完善信息化校企合作機(jī)制，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)合作設(shè)計(jì)面向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人才培養(yǎng)方案，合作開(kāi)發(fā)課程、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)教師隊(duì)伍、開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，并鼓勵(lì)企業(yè)承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，形成基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制；在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)與基于工作過(guò)程的教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、情景式教學(xué)、案例教學(xué)等相結(jié)合，實(shí)施差異化教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)及時(shí)反饋，形成新的教學(xué)模式；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)舍棄以往檢測(cè)知識(shí)識(shí)記、操縱流程的價(jià)值取向，進(jìn)而從總結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型[1]。這些以信息化手段融合為特征的教育教學(xué)模式創(chuàng)新不僅能夠支持專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和信息素養(yǎng)三位一體的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與多樣化人生需求，而且還能促進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量控制。因此，教育教學(xué)模式創(chuàng)新可以大幅提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，這是職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展的根本所在。

4 職業(yè)院校數(shù)字校園發(fā)展策略

新《規(guī)范》在“10 評(píng)價(jià)指標(biāo)”部分分別設(shè)置了高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（包括一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)及其觀測(cè)點(diǎn)），并且指出該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系旨在推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園從建設(shè)向應(yīng)用服務(wù)轉(zhuǎn)變，從應(yīng)用操作向關(guān)注師生體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，從注重投入向關(guān)注績(jī)效轉(zhuǎn)變。這為新時(shí)期職業(yè)院校數(shù)字校園指明了發(fā)展策略。

4.1 從建設(shè)向應(yīng)用服務(wù)轉(zhuǎn)變

當(dāng)前職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)取得了一些成效，但是在應(yīng)用服務(wù)方面做得還略顯不足。最明顯的表現(xiàn)就是教學(xué)資源建設(shè)存在“重建設(shè)輕應(yīng)用”現(xiàn)象。雖然近幾年國(guó)家大力倡導(dǎo)微課、慕課、精品資源共享課建設(shè)，師生的參與度比以往提升不少，但是深度的應(yīng)用與分享案例還是很少；在管理服務(wù)方面，一些院校仍然存在“電子文件與紙質(zhì)文件齊飛”的現(xiàn)象，有的因事務(wù)流程涉及多個(gè)管理部門而導(dǎo)致辦事效率極低，甚至一些系統(tǒng)建設(shè)完成之后就成為擺設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮任何作用。為此，為了使管理服務(wù)更加科學(xué)化、精細(xì)化，職業(yè)教育教學(xué)更現(xiàn)代化，必須要從以往看重建設(shè)項(xiàng)目向注重項(xiàng)目的應(yīng)用服務(wù)轉(zhuǎn)變。具體途徑一是可以通過(guò)學(xué)校制定相關(guān)政策，將信息化內(nèi)容納入到各級(jí)各類學(xué)習(xí)及培訓(xùn)中；二是加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，鼓勵(lì)各級(jí)各類人員參與到學(xué)校信息化建設(shè)之中，學(xué)校為他們提供管理服務(wù)與信息化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，提升他們對(duì)信息化的價(jià)值認(rèn)識(shí)與技術(shù)能力。為促進(jìn)數(shù)字校園從建設(shè)向應(yīng)用服務(wù)轉(zhuǎn)變，新《規(guī)范》已將“常態(tài)化應(yīng)用”（教師常態(tài)化應(yīng)用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)與工作的情況）納入各級(jí)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)中。

4.2 從應(yīng)用操作向關(guān)注師生體驗(yàn)轉(zhuǎn)變

在教育信息化不斷深入發(fā)展的形勢(shì)下，數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展必須走內(nèi)涵式發(fā)展道路。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的最終目標(biāo)是“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育和培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)據(jù)融合、互通共享、管理和服務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的一體化信息服務(wù)平臺(tái)”[1]，以促進(jìn)職業(yè)院校的改革發(fā)展，這一切都是為了給師生提供一個(gè)穩(wěn)定、便捷、智慧的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，歸根結(jié)底還是為了師生的發(fā)展，即人的發(fā)展。為此，數(shù)字校園的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)該以用戶為中心，以師生的教與學(xué)為中心，本著“以人為本”的理念提供應(yīng)用與服務(wù)。在滿足師生需求的前提下，權(quán)衡技術(shù)方案與管理方式，力爭(zhēng)讓服務(wù)平臺(tái)做到“隨事陪伴君，操作細(xì)無(wú)聲”，將信息技術(shù)深度融合教育教學(xué)，構(gòu)建穩(wěn)定、靈活、便捷、安全、科學(xué)且?guī)熒鷱V泛參與的數(shù)字校園[17]。然而，許多院校在建設(shè)完成相關(guān)信息系統(tǒng)后，對(duì)于信息系統(tǒng)的使用僅僅停留在“會(huì)操作，可以用”這個(gè)層面，關(guān)于師生的體驗(yàn)感知卻很少關(guān)注。例如，一些學(xué)校緊跟時(shí)代發(fā)展建設(shè)了無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)，但是這個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)是否能夠支持師生在校園的任何地方進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，為他們隨時(shí)隨地搭建一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境卻不得而知；還有的信息系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)很不人性化：操作按鈕設(shè)置“隱藏”、瀏覽器兼容差，等等。智慧校園是學(xué)校信息化回歸“以人為本”的一個(gè)新的發(fā)展階段，只有“以人為本”，才能實(shí)現(xiàn)深度融合的應(yīng)用。為此，需要信息化建設(shè)與管理部門實(shí)時(shí)收集師生的應(yīng)用反饋，不斷優(yōu)化信息服務(wù)系統(tǒng)與平臺(tái)，真正做到“以人為本”。

4.3 從注重投入向關(guān)注績(jī)效轉(zhuǎn)變

眾所周知，數(shù)字校園的建設(shè)需要耗費(fèi)大量的人力、物力及財(cái)力，以往在評(píng)價(jià)數(shù)字校園建設(shè)成效時(shí)，很多院校會(huì)將建設(shè)規(guī)模與投入資金作為衡量數(shù)字校園建設(shè)效果的重要指標(biāo)。然而這樣的評(píng)價(jià)體系無(wú)疑是本末倒置，只是陷入了一種“為了建設(shè)而建設(shè)，為了應(yīng)用而應(yīng)用”的怪圈，容易出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、建設(shè)水平偏低、信息孤島與運(yùn)行效能不高等問(wèn)題[18]，由此造成了巨大的資金與資源浪費(fèi)。在新《規(guī)范》中，我們可以很清晰地發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校數(shù)字校園指標(biāo)體系中的評(píng)價(jià)“觀測(cè)點(diǎn)”強(qiáng)調(diào)了績(jī)效考量?！敖處煶B(tài)化應(yīng)用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)與工作的情況”“綜合運(yùn)用‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’優(yōu)勢(shì)，參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的情況”“校本資源服務(wù)專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、終身學(xué)習(xí)情況”“校企合作資源建設(shè)情況，校企合作資源推廣應(yīng)用與社會(huì)服務(wù)情況”“開(kāi)放資源服務(wù)專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況”“新媒體安全管理制度制定與執(zhí)行情況”“網(wǎng)絡(luò)安全與信息化工作決策與執(zhí)行情況”“學(xué)校信息化標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范建設(shè)與執(zhí)行情況”“數(shù)字校園項(xiàng)目管理制度建設(shè)與執(zhí)行情況”與“數(shù)字校園項(xiàng)目建設(shè)責(zé)任制及考核辦法執(zhí)行情況”等觀測(cè)點(diǎn)可以更好地指導(dǎo)學(xué)校去提高數(shù)字校園應(yīng)用效率與效果。為此，職業(yè)院校應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，整合現(xiàn)有資源，合理優(yōu)化校內(nèi)各部門信息系統(tǒng)建設(shè)布局，或?qū)⒏鞑块T數(shù)字校園建設(shè)任務(wù)完成及其績(jī)效情況納入學(xué)?？己梭w系，或者設(shè)立專門的項(xiàng)目督查辦公室，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行審查與督辦，以提升各部門信息化應(yīng)用水平和資金的使用效益。

5 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)梳理職業(yè)院校數(shù)字校園的起源與內(nèi)涵、回顧建設(shè)現(xiàn)狀和研讀分析新《規(guī)范》，提出了職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展方向、有效路徑與相關(guān)策略，期望能為進(jìn)一步深入開(kāi)展相關(guān)研究提供啟發(fā)和借鑒。當(dāng)前，我國(guó)已步入教育信息化2.0時(shí)代，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)已進(jìn)入向智慧校園轉(zhuǎn)段升級(jí)、為職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新提供更有力支撐的新階段，將為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育價(jià)值重建、結(jié)構(gòu)重組、流程再造、文化重構(gòu)與教育教學(xué)模式創(chuàng)新提供新的不竭的動(dòng)力。