問題式教學在臨床護理中的應用

李梓源，朱小露*

（重慶市綦江區(qū)中醫(yī)院，重慶 401420）

1 前 言

臨床護理涉及到較多方面的內(nèi)容，為全面有效培養(yǎng)出優(yōu)秀的臨床護理人才，需要積極采用科學合理的教學方法，推進教學環(huán)節(jié)的順利開展，實現(xiàn)總體培養(yǎng)目標。問題式教學在當前臨床護理教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮著顯著作用。

2 問題式教學在臨床護理中的應用積極性

傳統(tǒng)教學法在臨床護理教學過程中，主要是由帶教老師選擇出典型的或者常見的護理教學病例，讓全體實習護生提前閱讀這些病例，針對患者進行全面評估，引導實習護生能夠掌握護理知識和技巧，提升實習護生關于患者的綜合認識水平。這種固定教學模式的長期應用，無法充分調(diào)動實習護生的思維積極性，多數(shù)實習護生在枯燥的學習過程中，很難保持著高昂的學習熱情。而且傳統(tǒng)教學過程中實習護生的主動性較差，多是跟隨著帶教老師的節(jié)奏在學習。

現(xiàn)階段臨床護理教學活動進行中，帶教老師積極采用問題式教學方法，給學生設置出不同主題的問題，讓實習護生以小組討論或者自學形式全面深入地開展探索和研究。這一教學方法充分發(fā)揮了實習護生的主體地位，促進實習護生能夠自覺主動參與到學習環(huán)節(jié)，提升實習護生分析問題解決問題的能力，提高他們的語言表達能力，提升教學有效性。

3 問題式教學在臨床護理中的應用

3.1 合理選擇病例

帶教老師在選擇臨床病例的過程中，要結(jié)合臨床護理考察的內(nèi)容和方向，總結(jié)以往臨床護理工作、查房工作過程中的一些典型經(jīng)驗和案例，進行充分總結(jié)和整合，形成完整的病例結(jié)構。病例之中要能夠包含實習護生在查房環(huán)節(jié)中常見的一些失誤和不足，重在強化實習護生的知識理解和運用能力，能夠激發(fā)實習護生們的討論欲望。

3.2 科學設置教學問題

帶教老師從生理、心理以及社會等多個角度設計出相應的護理問題，給實習護生留住充分的時間收集資料，細致分析各項問題內(nèi)容，得出相應的結(jié)論。這一教學過程能夠良好培養(yǎng)實習護生的綜合知識運用能力。帶教老師結(jié)合病例內(nèi)容，以考察實習護生的知識掌握程度和應用能力為目標，設置出科學合理的一系列問題，問題之間要保持著層層深入的邏輯性，并且能夠給實習護生預留出一定的討論空間，促進實習護生能夠在小組范圍內(nèi)加強充分深入的討論活動，研究臨床護理環(huán)節(jié)中常見的問題，總結(jié)實踐工作經(jīng)驗。

3.3 采用護理教學查房組織形式

推進問題式教學在臨床護理教學過程中的順利開展，帶教老師要注重以整體護理觀念指導實習護生，促進他們能夠形成較為整體性的觀念[1]。但是多數(shù)帶教老師僅僅負責某項或者幾項患者護理工作，無法從整體觀念開展教學。為此，采用護理教學查房形式，給實習護生提供更為真實的學習環(huán)境。實習護生在這一模式下需要做好大量的準備工作，全面掌握到患者的病史和需求，了解到患者的心理狀態(tài)，分析現(xiàn)階段護理工作中所存在著的問題以及改進的建議，形成完整的臨床護理認識，這樣能夠初步培養(yǎng)實習護生的整體護理概念與能力。而帶教老師則在查房的過程中，可以隨時提問實習護生關于患者的相關信息和資料，一方面考察實習護生的知識總結(jié)能力和語言表達能力，另一方面可以得到及時的信息反饋，為后續(xù)設計教學活動，鞏固實習護生知識掌握效果提供良好前提條件[2]。

3.4 提升帶教老師教學水平

帶教老師的專業(yè)知識掌握程度和教學水平，會在很大程度上影響到臨床護理教學活動的開展情況。在問題式教學方式的應用過程中，對于帶教老師的綜合教學水平提出了更高的要求。帶教老師要能夠精心挑選教學病例，設置出科學合理貫穿整個病例的教學問題，并能夠事先預設好實習護生的回答，以便開展下一階段的教學和講解活動。帶教老師在開展臨床護理教學活動的過程中，要能夠持續(xù)加強自我學習能力，使用最新理論成果武裝自身，形成整體護理的觀念，并將自身豐富的臨床護理經(jīng)驗以準確語言加以表述，在教學實踐互動中，還要能夠以深入淺出的方式介紹好各項病癥的病理生理、臨床表現(xiàn)、護理診斷等內(nèi)容，推進教學實踐取得良好實效，良好培養(yǎng)專業(yè)化、高水平的護理人才[3]。

4 結(jié)束語

臨床護理教學過程中合理使用問題式教學方法可以起到良好效果，具體應用環(huán)節(jié)不僅要合理選擇病例，科學設置教學問題，還要積極采用護理教學查房組織形式，并提升帶教老師教學水平。