“雙一流”建設(shè)背景下高職院校內(nèi)涵建設(shè)研究

宋 寧

(錦州師范高等專科學(xué)校 計(jì)財(cái)處，遼寧 錦州 121001)

2015 年8 月18 日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議審議通過(guò)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)簡(jiǎn)稱“雙一流”建設(shè)?！半p一流”建設(shè)方案的公布，對(duì)于提升我國(guó)教育發(fā)展水平，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，加快我國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，具有十分重要的意義。

2017 年10 月18 日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)[1]。為實(shí)現(xiàn)“高等教育強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，達(dá)到建設(shè)“雙一流”院校的標(biāo)準(zhǔn)，全國(guó)的高校不但要在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、投入以及觀念等多重評(píng)價(jià)指標(biāo)上達(dá)標(biāo)，還要包括一流大學(xué)和一流學(xué)科在世界高等教育體系中所占的比重的提升，其中學(xué)科水平的提升也尤為重要。所以一方面，強(qiáng)調(diào)要在學(xué)科層面在國(guó)際上的可比指標(biāo)達(dá)到一流；另一方面，強(qiáng)調(diào)要扎根中國(guó)本地辦大學(xué)。

為了對(duì)接國(guó)家“雙一流”建設(shè)政策，中國(guó)多個(gè)省市相繼制定了高水平大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)計(jì)劃，掀起了建設(shè)高教強(qiáng)省高潮，中國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。在此背景下，高職院校也融入到“雙一流”建設(shè)活動(dòng)的大潮中。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依賴于勞動(dòng)者素質(zhì)和職業(yè)技能的提高，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，高職院校的作用越來(lái)越突出，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)輸送了大批各個(gè)領(lǐng)域優(yōu)秀人才[2]。為了更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才，高職院校應(yīng)推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，高職院校的“雙一流”建設(shè)重在內(nèi)涵建設(shè)，本文從“內(nèi)涵建設(shè)的作用（為什么建設(shè)）”“內(nèi)涵建設(shè)的主體（誰(shuí)來(lái)建設(shè)）”“內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容（建設(shè)什么）”“內(nèi)涵建設(shè)的途徑（怎么建設(shè)）”四個(gè)方面來(lái)論述。

一、內(nèi)涵建設(shè)的作用

近20 年來(lái)，高職院校迅猛發(fā)展，已經(jīng)在國(guó)家高等教育體系中占有重要的地位，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才[3]。

今后，高職院校的規(guī)模擴(kuò)張將告一段落，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)成為高職院校建設(shè)的重點(diǎn)。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)在高職院校發(fā)展中有著極其重要的作用：

第一，高職院校內(nèi)涵建設(shè)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保證。人才培養(yǎng)質(zhì)量與高職院校內(nèi)涵建設(shè)的各個(gè)系統(tǒng)要素之間息息相關(guān)，高職院校內(nèi)涵建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有開展好內(nèi)涵建設(shè)，才能使高職院校的人才培養(yǎng)、職業(yè)技能等方面得到系統(tǒng)的提升，培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

第二，高職院校內(nèi)涵建設(shè)為滿足地方社會(huì)人才需求提供了保證。

與其他本科院校相比，高職院校更加貼近當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，能更好地服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。畢業(yè)的學(xué)生傾向于直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，這也是高職教育的優(yōu)勢(shì)所在。高職院校內(nèi)涵建設(shè)致力于自身教學(xué)能力的提高，其效果體現(xiàn)為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新輸送更加高質(zhì)量實(shí)用的人才，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展提供人才保障。

第三，高職院校內(nèi)涵建設(shè)為高校自身的改革和可持續(xù)發(fā)展提供保證。

當(dāng)前，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的日益增加，高職院校招生、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，高職院校必須進(jìn)行改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)是解決有效生存和可持續(xù)發(fā)展的有效手段，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，在辦學(xué)水平上上層次、上臺(tái)階，使高職院校在高等教育市場(chǎng)中立于不敗之地。

第四，高職院校內(nèi)涵建設(shè)為職業(yè)教育的整體辦學(xué)能力提升提供保證。高職院校的內(nèi)涵建設(shè)的成功與否，決定了高職院校的教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量決定高職院校的前途。內(nèi)涵建設(shè)可以擴(kuò)大職業(yè)教育的社會(huì)影響力，進(jìn)而促使高職院校整體辦學(xué)能力的提升。

二、內(nèi)涵建設(shè)的主體

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，選擇合適的建設(shè)主體是做好內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。這有助于發(fā)現(xiàn)其發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律，有效地提升建設(shè)的效率。它分為內(nèi)部主體和外部主體。

集體主體，即是高職院校、院系及職能部門、班級(jí)等；個(gè)體主體，即是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理人員、學(xué)生等。

在內(nèi)涵建設(shè)中，我們既要考慮集體主體的整體利益，又不能忽視個(gè)體主體的主觀需要與積極性的發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，自下而上改革往往能夠獲得更好的效果。堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，樹立先進(jìn)的教育理念。

高職院校內(nèi)涵建設(shè)不僅僅是學(xué)校自己的事，還應(yīng)該把學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)同外部社會(huì)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，按照開放辦學(xué)的思想，加強(qiáng)合作。它的外部主體主要包括當(dāng)?shù)卣?，與高職院校有往來(lái)的企事業(yè)單位，行業(yè)協(xié)會(huì)、中介機(jī)構(gòu)等，并且經(jīng)過(guò)多個(gè)建設(shè)主體的交互作用與協(xié)同創(chuàng)新，最終彼此建立起相對(duì)穩(wěn)定的、有協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的正式或非正式的聯(lián)系體，并通過(guò)主體之間的各種要素的對(duì)接，形成一種優(yōu)質(zhì)的、動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)。

三、內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容

高職院校內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容主要包括核心要素和基本要素，核心要素是通過(guò)基本要素來(lái)體現(xiàn)。核心要素主要是高職院校辦學(xué)質(zhì)量與效益的提升，基本要素體現(xiàn)了高職院校內(nèi)涵建設(shè)中的理念、體系、方法等。

在實(shí)際過(guò)程中，基本要素在具體實(shí)踐中需要進(jìn)行相關(guān)的分解與細(xì)化。例如，基本要素中專業(yè)建設(shè)可細(xì)化為教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師配置、教學(xué)方法等；課程優(yōu)化包括教材優(yōu)化、內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)重點(diǎn)優(yōu)化、教授過(guò)程優(yōu)化、課后評(píng)價(jià)優(yōu)化等；教師隊(duì)伍包括教師職稱、學(xué)歷、年齡等；辦學(xué)特色主要指高校特有的專業(yè)，品牌專業(yè)、高校文化與核心價(jià)值等；教學(xué)資源包括軟件和硬件兩種資源，要采取雙方面兼顧的原則；校企合作可分解為委托培養(yǎng)、共同科研開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面。

四、內(nèi)涵建設(shè)的途徑

內(nèi)涵建設(shè)主要包括以下六個(gè)方面的途徑：

（一）優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，樹立本校特色專業(yè)

優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，樹立本校特色專業(yè)，是高校人才培養(yǎng)、樹立品牌的有效手段。高職院校必須從優(yōu)化學(xué)科設(shè)置入手，根據(jù)我國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展要求及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，裁撤落后和沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，專注于教學(xué)改革，優(yōu)化、強(qiáng)化本校特色專業(yè)。

首先，要遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的新趨勢(shì)，著力建設(shè)有利于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專業(yè)，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的前瞻性調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。

其次，高職院校應(yīng)根據(jù)教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，采取對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科和新興學(xué)科相結(jié)合的策略，將中文、政治歷史、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科向文創(chuàng)、經(jīng)濟(jì)管理、物流、環(huán)境保護(hù)、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等新興學(xué)科轉(zhuǎn)化。對(duì)一些招生或就業(yè)不甚理想的專業(yè)，進(jìn)行改造和轉(zhuǎn)型。根據(jù)高校自身教學(xué)力量情況，創(chuàng)新發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，朝著有更大社會(huì)需求的相關(guān)專業(yè)方向來(lái)培養(yǎng)人才。

再次，高職院校要主動(dòng)與地方政府和企事業(yè)單位對(duì)接，加大投入力度。通過(guò)委托培養(yǎng)等方式培育發(fā)展特色品牌學(xué)科，為大型企事業(yè)單位提供優(yōu)秀專業(yè)人才，例如：汽車制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)等專業(yè)學(xué)科；為某些特色領(lǐng)域提供稀缺人才，如環(huán)境保護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)+、文化創(chuàng)新等。高職院校要始終堅(jiān)持立足地方、服務(wù)地方的教育教學(xué)觀念，始終圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求來(lái)開展教學(xué)科研工作。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)與教材的選用，優(yōu)化課程體系

建設(shè)科學(xué)的課程體系是高校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要方面，它主要包括課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及教材的編排等，它需要適應(yīng)社會(huì)和企事業(yè)的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才。

首先，要科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置。為保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的充分學(xué)習(xí)，從能力和應(yīng)用技巧兩方面培養(yǎng)人才，高校的課程設(shè)置要有針對(duì)性。注重課程開設(shè)的綜合性、交叉性、相融性，要根據(jù)年制和專業(yè)的不同，由淺及深地進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置，側(cè)重培養(yǎng)“綜合型”和“應(yīng)用型”兩種人才?！熬C合型”的人才側(cè)重于整體能力的鍛煉，能在就業(yè)后有充足的底蘊(yùn)和良好的學(xué)習(xí)能力，很快進(jìn)入崗位角色?！皯?yīng)用型”的人才則更側(cè)重于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)實(shí)力和實(shí)用性。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，注重動(dòng)手能力，與行業(yè)、企業(yè)要求相適應(yīng)。

其次，要注重課程內(nèi)容的選擇，嚴(yán)格管理教材的選用。教務(wù)管理部門要加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。根據(jù)高校自身實(shí)際情況，優(yōu)先選用優(yōu)秀教材、精品教材，并且在每個(gè)學(xué)年對(duì)使用的教材進(jìn)行橫向和縱向的評(píng)估，對(duì)使用教材的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判，以便及時(shí)優(yōu)化。

最后，要加強(qiáng)課程體系改革，使課程體系設(shè)置更加科學(xué)化。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，安排好本專業(yè)所修課程及每門課程開設(shè)的順序，并根據(jù)不同課程的關(guān)聯(lián)性和承接性，按專業(yè)設(shè)置課程體系，合理安排必修和選修課的比例及理論課程、實(shí)踐課程的比例。適當(dāng)為學(xué)生提供自主選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣和方向選課，以幫助其素質(zhì)的全面提升。

（三）重視課堂教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是高職院校實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的主陣地，是內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

首先，強(qiáng)化教師課堂教學(xué)的“主體責(zé)任”。教師是課堂教學(xué)改革方案的實(shí)施者、落實(shí)者，課堂是主體實(shí)施行為的主要地點(diǎn)。對(duì)教師定期開展各種形式多樣的課堂教學(xué)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的能力，調(diào)動(dòng)全體教師參與課堂教學(xué)改革，主動(dòng)、自覺(jué)、認(rèn)真地教授所應(yīng)教授給學(xué)生們的知識(shí)，并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)院校課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，不斷彌補(bǔ)自身短板，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生們的參與性、主動(dòng)性，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量”的目標(biāo)。

其次，強(qiáng)化高校領(lǐng)導(dǎo)課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任”。高職院校中的校領(lǐng)導(dǎo)及主要管理者要把握好課堂教學(xué)改革的方向，并以身作則，促進(jìn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新理念及方法的落地實(shí)施。

再次，完善課堂教學(xué)的制度建設(shè)。要根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際，制訂課堂教學(xué)管理、監(jiān)督檢查和教學(xué)質(zhì)量考評(píng)等相關(guān)制度，學(xué)校定期組織課堂教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量評(píng)測(cè)，根據(jù)反饋及時(shí)整改?？荚u(píng)結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要條件之一。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升高職院校師資水平

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”教師是高職院校改革的主體，是保證提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以高校教師隊(duì)伍的建設(shè)，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

首先，要高度重視師德建設(shè)?！笆暧龢洌倌暧恕?，教師的品德教育對(duì)學(xué)生和整個(gè)高校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有著深遠(yuǎn)的影響。高職院校要定期開展政治及品德方面的學(xué)習(xí)，教師的品行直接影響到學(xué)生的品行，要把教師的品德教育納入考核，在職務(wù)晉升、崗位聘用、職稱評(píng)審及相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)中根據(jù)教師品行實(shí)行一票否決制。定期開展優(yōu)秀教師和先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選活動(dòng)，建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

其次，要積極吸納優(yōu)秀教師加入高校，給予優(yōu)秀人才高福利政策。可以嘗試通過(guò)多種渠道，加大對(duì)高層次人才的引進(jìn)力度。通過(guò)福利分房和培訓(xùn)進(jìn)修等優(yōu)惠政策吸引人才、留住人才，并為其后期成長(zhǎng)提供優(yōu)良環(huán)境，只有留得住人才，才能保證高職院校長(zhǎng)期穩(wěn)得住，在激烈的國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

再次，要針對(duì)不同類型的教師采取不同的培訓(xùn)方案。加大對(duì)中青年教師培養(yǎng)和任用，支持有改革思想的中青年教師走到高職院校的重要崗位，推進(jìn)高校整體素質(zhì)的提升。鼓勵(lì)教師通過(guò)攻讀更高學(xué)歷或?qū)W位，出國(guó)留學(xué)等方式來(lái)提升高校整體師資水平；組織教師進(jìn)行教學(xué)研究的培訓(xùn)；選派專業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)、公司等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉；教師參與校辦企業(yè)創(chuàng)建及工廠的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升高校社會(huì)影響力，探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的培養(yǎng)辦法。

最后，要完善高職院校教師的管理和激勵(lì)制度，為高校教師職業(yè)發(fā)展、成長(zhǎng)提供服務(wù)。實(shí)施“教學(xué)名師”評(píng)比，使真正在學(xué)科中有影響力、做出突出貢獻(xiàn)的“名師”能真正獲得物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，并在本學(xué)科中發(fā)揮帶頭和示范作用，引領(lǐng)其他教師的提升和發(fā)展。對(duì)于新入校的年輕教師，嚴(yán)把入口關(guān)，并給予充足時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)多次的培訓(xùn)、試講，由校評(píng)價(jià)小組考核合格后才能正式上崗授課。對(duì)于教學(xué)考核達(dá)標(biāo)率低的教師給予扣罰和警告。對(duì)于特別差的教師，暫停授課資格，或不再聘任為教師崗。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐和應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐和應(yīng)用教學(xué)是高職院校教學(xué)工作中的重點(diǎn)，是培養(yǎng)合格畢業(yè)生的保障。高職院校需要重視實(shí)踐課程和應(yīng)用教育課程的開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的能力，最后觀察成效并持續(xù)改進(jìn)。在此過(guò)程中，尤其需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘和提升。

首先，要強(qiáng)化實(shí)踐和應(yīng)用教學(xué)。進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)體制改革，必須深化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，積極探索實(shí)踐教學(xué)的新形式和新方法，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核辦法，做到通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)真正帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的提升[4]。比如可以在關(guān)系密切的企事業(yè)單位設(shè)立實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)專家“現(xiàn)場(chǎng)授課”，通過(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué)，保障實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新研究等的有效開展。

其次，要加強(qiáng)教學(xué)硬件資源的建設(shè)。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)硬件的投入，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，購(gòu)買最新實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)地點(diǎn)的利用率和周轉(zhuǎn)率，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際效果，積極與對(duì)口企事業(yè)單位合作，共建實(shí)習(xí)基地。

最后，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)掘和提升。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，舉辦和參與各類職業(yè)技能大賽等來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好的深度挖掘，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才，加快科技創(chuàng)新與高職院校教學(xué)的結(jié)合[5]。

（六）完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重視教學(xué)監(jiān)督，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

為保證教育教學(xué)質(zhì)量，必須建立、健全高職院校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。

首先，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，構(gòu)建以二級(jí)院系為主體、以第三方教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為參考的教學(xué)質(zhì)量管理體制和機(jī)制。改變傳統(tǒng)的高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系是以高校自身的教學(xué)督導(dǎo)室為主導(dǎo),以教務(wù)處為主體，實(shí)施對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理的模式。通過(guò)校級(jí)和院系兩級(jí)管理、重心下移，引入第三方教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)了二級(jí)院系進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理的積極性和創(chuàng)造性。

其次，要堅(jiān)持持續(xù)的教學(xué)監(jiān)督。分階段實(shí)施教學(xué)監(jiān)督，在每一學(xué)期開學(xué)檢查教案、備課及教學(xué)秩序，在學(xué)期中間檢查更具代表性的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)期末，以考試檢查教學(xué)效果，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最后，建設(shè)一支教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督隊(duì)伍。在教學(xué)工作中，抽調(diào)有經(jīng)驗(yàn)的教師成立一只教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)高校整體教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和督促。同時(shí)發(fā)揮橋梁紐帶作用，收集學(xué)生對(duì)老師課堂教學(xué)的意見(jiàn)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，在國(guó)家“雙一流”建設(shè)背景下，高職院校要適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的發(fā)展形勢(shì)，就必須著力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，加強(qiáng)課程與教材建設(shè)，重視課堂教學(xué)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐和應(yīng)用教學(xué)，完善教學(xué)監(jiān)督體系。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)“高等教育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)而努力奮斗。