孔子“因材施教”思想對我國西藏地區(qū)小學思想政治教育工作的啟示

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摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值逐漸被人們重新認識。而許多學者認為傳統(tǒng)文化可以有效地從思想政治教育中獲取，孔子的“因材施教”思想就是在實踐中應運而生的。這種教育思想具有較強的實踐性，能推進教育活動的發(fā)展。我國思想政治教育擁有著獨特、深厚的本土特征，在西藏地區(qū)發(fā)揮著重要作用。小學階段是學生的啟蒙階段，小學生是西藏地區(qū)未來建設與發(fā)展的主要力量，思想政治教育能幫助學習從小樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，能讓其和黨中央保持高度的一致性，為其成為西藏的建設者奠定良好的基礎。

關鍵詞：因材施教 西藏地區(qū) 小學生 思想政治教育

西藏地區(qū)小學思想政治教育有一定的特點。我國作為一個有著悠久歷史的文化大國，其教育思想博大精深，孔子“因材施教”思想能給西藏地區(qū)思想政治教育工作者一定的指導，幫助其提升課堂教學效果。本文將針對孔子的“因材施教”思想，對這一思想給予西藏地區(qū)小學思想政治教育工作的有效啟發(fā)進行全面分析。

一、孔子“因材施教”思想的內(nèi)涵

孔子是我國古代偉大的教育家，同時也是我國教育界的第一人。“因材施教”是他教學中一個重要的思想。其中“因”的含義是依據(jù)、根據(jù)，“材”所指的就是人，也就是學生，因此，“因材施教”思想通俗來說就是根據(jù)學生的實際情況進行教學。也就是說，在面對課堂當中產(chǎn)生的某一個問題時，教育者要根據(jù)不同的“材”來進行不同的講解，提高學生的思維能力，讓其品質(zhì)得到全面發(fā)展。因材施教思想就是因人而異地去進行教學，在教學過程中采取有針對性的教育方式，結合每一個學生差異化的特點，從實際出發(fā)，采用不同的措施去進行教學。

二、西藏地區(qū)小學生思想政治教育的特殊性

（一）小學生處于發(fā)展的初級階段，思維能力相對較弱

西藏地區(qū)位于青藏高原，經(jīng)濟水平相對落后，群眾受教育的程度相對較低，不能給予小學生較好的學前教育，這導致西藏地區(qū)大部分小學生在小學階段的認知能力較差。而且小學生還未擁有成熟的思維能力，他們對教育者枯燥的講解缺少興趣，而是對生動形象的事物感興趣，樂于去模仿學習。

（二）認知水平相對較低

小學階段學生的智力處在發(fā)展的初級階段，對事物的觀察能力僅僅停留在表面，不能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。他們觀察事物的深度和廣度仍需提升。

三、孔子“因材施教”思想對我國西藏地區(qū)小學思想政治教育工作的啟示

（一）因“層”而異，有針對性地進行思想政治教育

因為小學生正處在發(fā)展階段，知識經(jīng)驗不足，再加上認知水平較低，還沒有形成正確的價值觀念，因此，西藏地區(qū)的思想政治教育工作者要對不同階段的學生采取不同的教育方法，選擇不同的思想政治教育載體，潛移默化地將傳統(tǒng)文化滲透到教學當中，更好地完成思想政治教育工作。

1.一、二年級的小學生各方面能力相對較弱

這一階段的學生主要還是依靠模仿和重復學習來認識世界。做為生長在藏區(qū)的孩子，他們周圍都是原生態(tài)的生活方式，這種生活環(huán)境潛移默化地影響著孩子們的認知。學校只要能營造出孩子們喜愛的教學氛圍，他們必然會在不知不覺中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在思想政治教學當中運用具體且新穎的圖像、視頻等來傳播思想政治教育的主要內(nèi)容，把抽象的小學生行為規(guī)范以動畫的形式展現(xiàn)在其面前，可以吸引小學生的注意力，潛移默化地培養(yǎng)他們判斷是非的能力。

除此以外，學校還可以定期組織一、二年級小學生去觀看對行為規(guī)范有積極影響的動畫片，把具有良好行為的漫畫圖張貼在教室或者走廊中。小學生長期處于一種良好的思想政治教育環(huán)境當中，必然會形成正確的價值觀。

2.三、四年級是小學生學習能力發(fā)展的階段

對于三、四年級的學生，思想政治教育者可以在選擇文化載體時把培養(yǎng)學生想象力和思維能力等作為側(cè)重點。這一年齡段的學生，認知水平有所提升，自主學習能力也越來越強，教育工作者可以組織小學生開展思想政治相關方面的讀書活動，引導小學生去聽讀、賞析和評價。這些與思想政治相關的故事書可以引導學生樹立正確的人生觀，價值觀以及世界觀。

3.五、六年級是小學生走向成熟的階段

五、六年級的學生，大腦發(fā)育水平已經(jīng)趨近于成人，這時候，思想政治教育工作者可以著重培養(yǎng)小學生的獨立性、自主性，鍛煉小學生的自主學習能力。讓小學生養(yǎng)成關注實際生活、關注時事的良好習慣，進而培養(yǎng)其良好的思想道德品質(zhì)。

（二）諄諄告誡，啟發(fā)式教育

孔子主張“因材施教，發(fā)展學生的個性特長”的教育思想?？鬃釉陂L期的教育實踐中，提出了人性差異的觀念，以“性相近也，習相遠也”作為教育實踐的指南，進而提出了“因材施教”的教育原則?！耙虿氖┙獭边@四個字并不是孔子直接提出的，而是從南宋大儒朱熹《論語注》中“夫子教人，各因其材”這八個字中歸納得出的。但孔子確實有“因材施教”的思想。“因材施教”思想的關鍵在于對于學生進行全面、準確的了解，根據(jù)實際情況不斷優(yōu)化調(diào)整教學方案，幫助小學生充分發(fā)揮自己的特長，克服自己的短處，取得最佳的學習效果。

所以，在西藏地區(qū)小學思想政治教育當中，教育工作者要首先要了解小學生的思想現(xiàn)狀，找到他們思想品德發(fā)展過程當中存在的優(yōu)勢及不足，然后采用適宜的方法，引導小學生形成良好的思想道德品質(zhì)。在思想政治教學過程中，教育工作者和受教育者，也就是教師跟學生要明白二者處于平等的地位，在產(chǎn)生不同意見時首先要給予對方足夠的尊重，平等地共同商討，溝通交流。教育工作者要充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，在他們學習的初期進行正確引導，培養(yǎng)他們的思維能力以及創(chuàng)新能力，在和諧的師生關系當中進行啟發(fā)式教育，實現(xiàn)更加高效的思想政治教學工作。

總而言之，在西藏地區(qū)小學生思想政治教育實施的過程中，教育者要依據(jù)孔子“因材施教”的思想，充分且全面地考慮到每一個小學生的個體差異性，發(fā)現(xiàn)小學生這一特殊群體中存在的明顯層次性。教育工作者要充分讓藏族地區(qū)小學生感受到和諧美好、民主平等、生動有趣的思想政治教育氛圍，并在這種學習氛圍當中，增加小學生的科學文化知識，促進其德、智、體、美全面發(fā)展，將其培養(yǎng)為有理想、有紀律、有文化、有道德的社會主義現(xiàn)代化人才。

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