初中英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略探究

王紅梅

摘 要：在初中英語教學(xué)中，將中國傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與英美文化的融合，不但有利于學(xué)生了解中西文化的差異，增強語言理解力，而且能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，提升學(xué)生的母語文化素養(yǎng)，從而增強他們的民族自豪感和文化自信。本文對初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性和現(xiàn)狀進行分析，提出了滲透中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)途徑，期望為初中英語教育的發(fā)展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 初中英語 滲透

隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化成為教學(xué)的必然要求。語言文字是文化的產(chǎn)物以及載體，承擔(dān)著文化傳承的任務(wù)。英語作為一門外國語，在學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。因此，在英語教學(xué)中，將中國傳統(tǒng)文化與西方文化相結(jié)合，進行對比教學(xué)，既能滿足學(xué)生了解西方文化、開闊視野的要求，又有助于中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，加深學(xué)生對中國文化的理解，提升學(xué)生跨文化交流能力。

一、初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性

1.有助于實現(xiàn)文化輸入輸出之間的平衡

教師在進行英語教學(xué)的過程中，將中國傳統(tǒng)文化滲入其中，使學(xué)生得到中西雙向的知識體驗，了解中西方文化的相同和不同之處，提升雙向語言交流能力。這樣不僅可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，而且還可以有效地避免學(xué)生只重視學(xué)習(xí)西方文化而忽略傳統(tǒng)文化，造成單項的文化交流，導(dǎo)致文化輸入、輸出之間的不平衡，讓學(xué)生產(chǎn)生崇洋媚外的思想。

2.促進英語教學(xué)的開展

現(xiàn)階段，學(xué)生往往是在純母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，相較于陌生的西方文化，他們對傳統(tǒng)文化更為熟悉，擁有著更多的文化認(rèn)同感。教師在英語教學(xué)的過程中，將西方文化與傳統(tǒng)文化進行有效結(jié)合，可以讓學(xué)生借助傳統(tǒng)文化更快地理解西方文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化向西方文化學(xué)習(xí)的正向遷移。同時，西方文化與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，有助于增強學(xué)生英語課堂的參與程度，擴充英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升英語學(xué)習(xí)興趣，同時起到活躍課堂氣氛、促進英語教學(xué)有效開展的作用。

3.提升學(xué)生的文化鑒賞能力

當(dāng)前，初中英語教材中涉及西方文學(xué)、歷史、藝術(shù)、科技等內(nèi)容，知識體系豐富，使用語言地道，材料生動有趣。教師在英語教學(xué)的過程中，借助教材將中國傳統(tǒng)文化知識進行有效滲透，使學(xué)生自覺體會到中西兩種文化的差異，提升學(xué)生對中西文化的鑒賞能力，從而以正確的心態(tài)，辯證地看待傳統(tǒng)文化以及西方文化，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

4.弘揚中華傳統(tǒng)文化

中華文化博大精深，具有鮮明的民族特色。在初中英語教學(xué)中，教師如果片面強調(diào)西方文化，將會導(dǎo)致學(xué)生無法客觀公正地看待傳統(tǒng)文化。因此，英語教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，提高對中國傳統(tǒng)文化方面詞匯的使用頻率，能夠增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親近感，使學(xué)生學(xué)會用英語準(zhǔn)確地表達(dá)傳統(tǒng)文化知識，進而端正對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)本國文化的意識，對傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要意義。

二、初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.英語教材中傳統(tǒng)文化元素缺失

英語教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要工具，在英語教學(xué)中起著重要作用。目前，英語教材的內(nèi)容涉及的題材廣泛且具有時代性、知識性。為保持語言的專業(yè)性，選取的材料多來自英美報刊或書籍，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，增加對西方文化的了解。然而，與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的材料卻很少出現(xiàn)在英語教材中。教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的缺失，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中忽略對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“中國文化失語癥”。

2.教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化的缺位

教師在進行英語教學(xué)時，由于教學(xué)任務(wù)重、課堂教學(xué)時間有限，英語考試中不側(cè)重對中國傳統(tǒng)文化知識的考查，因此，教師往往更傾向于關(guān)注學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)，圍繞“應(yīng)試”來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將重點放在詞匯背誦、語法講解、句型訓(xùn)練等方面，很少融入中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，忽視了中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響。所以，學(xué)生無法積累關(guān)于傳統(tǒng)文化的詞匯，難以用英語表達(dá)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

3.教師自身傳統(tǒng)文化知識儲備不足

教師在教學(xué)過程中不注意傳統(tǒng)文化的滲透，一方面由于時間緊、教學(xué)任務(wù)重，無法過多地在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化。另一方面，部分英語教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較為薄弱，知識面較為狹窄，對于將傳統(tǒng)文化滲透到日常英語教學(xué)中感到迷茫，或是放棄對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的講授，或是單純依照課本內(nèi)容進行講授，無法優(yōu)化自己的教學(xué)思路，無法對教材中所涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行拓展、延伸。因此，學(xué)生也就無法在英語課堂中更好地了解傳統(tǒng)文化。

4.教學(xué)方式單一

部分英語教師在教學(xué)過程中對于傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式較為單一。他們往往按照教學(xué)計劃，以單向式的知識輸出為主，不注意因材施教，師生之間缺乏互動。即便遇到包含中國傳統(tǒng)文化的英語文章，也是以詞匯、語法為教學(xué)重點，很少進行拓展延伸，無法實現(xiàn)中西文化之間的比較，不利于教學(xué)工作的開展。

三、初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的途徑

1.優(yōu)化英語教材的內(nèi)容

對于英語教材中缺少傳統(tǒng)文化內(nèi)容的情況，教師在教學(xué)的過程中，需要對教材內(nèi)容進行調(diào)整，有意識地將英語素材與傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合。

如英語教材中設(shè)有daily report這一環(huán)節(jié)，教師可以將其與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的成語、節(jié)日、美食等相結(jié)合，采用口語交際的方式讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的相關(guān)詞匯，如燈會Exhibit of lanterns、火鍋hop pot、鍋底stock、春節(jié)聯(lián)歡晚會Spring Festival Gala Evening。

另外，對于教材的編訂，應(yīng)適當(dāng)選入涉及中國傳統(tǒng)文化的文章，選取難度適中、內(nèi)容有趣又以英語表達(dá)的傳統(tǒng)文化素材，如許淵沖先生翻譯的唐詩、楊憲益和戴乃迭翻譯的《紅樓夢》《論語》（英文版）的一些片段。

2.在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化

教師可以將中國傳統(tǒng)文化引入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在進行英語閱讀訓(xùn)練時，教師除了提供給學(xué)生介紹西方文化生活的閱讀資料外，還可以篩選涉及中國傳統(tǒng)文化題材的英語文章，讓學(xué)生在閱讀的過程中，逐步了解傳統(tǒng)文化在英語中的表達(dá)方式，熟悉傳統(tǒng)文化詞匯的英文翻譯。如在某篇關(guān)于傳統(tǒng)中國樂器的文章中，學(xué)生可以對其中涉及的中國傳統(tǒng)樂器進行了解，如二胡Erhu、琵琶Pipa、古箏Guzheng 、號角Horn、橫笛 Pipe等，并了解與這些樂器相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事。

3.提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

英語教師作為語言文化的傳播者，既需要精通西方語言，也要了解中國文化，避免出現(xiàn)“本土文化失語”現(xiàn)象。然而，現(xiàn)階段，許多英語老師并沒有達(dá)到“學(xué)貫中西”的文化素養(yǎng)，缺乏跨文化交流能力。因此，學(xué)校要多給青年教師提供培訓(xùn)的機會，提高英語教師隊伍的素質(zhì)。同時，對于教師而言，也需要提高自身的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中，實現(xiàn)中西文化的自由轉(zhuǎn)換。如教師進行Travelling abroad時，可以選擇以旅游為主線，讓學(xué)生以風(fēng)景、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情作為切入點，使學(xué)生在此過程中體會到祖國的壯麗山河。

4.實施課外拓展教學(xué)

除課堂教學(xué)外，教師也可以進行課外拓展教學(xué)，以此來加強對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，可以是課外閱讀，利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等獲取文化知識，欣賞以中國文化為背景的歐美影片，傳統(tǒng)文化英語比賽等方式。

以歐美影片為例，教師可以根據(jù)中學(xué)生的興趣愛好以及對于英語知識的掌握情況，向?qū)W生推薦他們?nèi)菀桌斫獾臍W美電影，如Kung Fu Panda、Gua Sha Treatment等，讓學(xué)生在娛樂的過程中，既能學(xué)習(xí)英語知識，也能了解中國傳統(tǒng)文化對西方的影響，提高學(xué)生跨文化交流的能力。

總之，英語學(xué)習(xí)是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，是中國走向世界的重要條件。在新課改背景下，教師應(yīng)適度、適量地將中國傳統(tǒng)文化滲透到英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生不僅能夠完成英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且能夠有效感知中西方文化，掌握中國傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)方式，增強跨文化交流能力，促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖建思《淺析中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的缺失及對策》，《教育現(xiàn)代化》2018年第12期。

[2] 楊麗麗《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐研究—小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用》，《中外交流》2018年第31期。