在線學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔣 萍

（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)學(xué)院 浙江省杭州市 310018）

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在我國(guó)全面應(yīng)用,人們的信息獲取方式更加快速便捷，這樣就會(huì)使人們的知識(shí)量持續(xù)增長(zhǎng),人們也越來(lái)越信息化了。其中，互聯(lián)網(wǎng)上不但具有傳播教育信息的功能,而且這種教育的信息含量是我們暫時(shí)無(wú)法去計(jì)算的。怎樣在大量的信息海洋中保重教育的有效性,為學(xué)生去提供高質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)的文化教育,這樣就需要將我國(guó)的教育流程和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的融合起來(lái),去利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)推動(dòng)教育事業(yè)更進(jìn)一步的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓教育事業(yè)更加的強(qiáng)大。在此背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育也離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)在線教育。

大學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

在英語(yǔ)課堂中教學(xué)模式過(guò)于單一,教學(xué)效率不高。大學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中,教學(xué)流程比較復(fù)雜,教師只是枯燥的給學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí),學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握。教師容易忽略培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)邏輯思維和口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性,只是單純的局限在課本上的知識(shí),在程序化的答題中,學(xué)生只去按照教師的解題思路進(jìn)行分析,沒(méi)有自己的想法和思路,只是一直去模仿,沒(méi)有創(chuàng)新,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維模式呈現(xiàn)出現(xiàn)單一性、死板等現(xiàn)象并且,單純的知識(shí)傳授加大了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的難度,傳統(tǒng)的課堂教師只是機(jī)械的傳授大量的知識(shí),缺乏對(duì)于知識(shí)的探究和延伸,學(xué)生學(xué)不到延伸的知識(shí),只是單純的看著老師講解記筆記,這種教學(xué)方式使學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考,導(dǎo)致學(xué)生只是麻木的跟著老師的思路去做筆記,久而久之學(xué)生失去了創(chuàng)新的思維,而且這種教學(xué)方法也很枯燥乏味,教學(xué)質(zhì)量也難以得到改善。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂中學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣。英語(yǔ)是用來(lái)培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)生解決問(wèn)題、培養(yǎng)思維邏輯能力的重要科目,但是,我國(guó)目前英語(yǔ)教材無(wú)法與時(shí)代同步，在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新。這時(shí)，回歸教育的本質(zhì),選擇有創(chuàng)新的內(nèi)容,提高學(xué)生創(chuàng)新能力，互聯(lián)網(wǎng)就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的有力推手。

通過(guò)在線進(jìn)行輔助教學(xué)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的背景下,手機(jī)和電腦等一些便捷的設(shè)備已經(jīng)逐漸普及化,在這些設(shè)備中安裝一些關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軟件、網(wǎng)站,可以去幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而且不需要受時(shí)間和地點(diǎn)的制約,便捷方便。在課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候如果遇到問(wèn)題,教師又不在身邊,這時(shí)候利用網(wǎng)站可以更好的幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。[1]

現(xiàn)代在線教育技術(shù)實(shí)踐

教師在教學(xué)中越來(lái)越依靠新媒體進(jìn)行輔助上課,教師可以去利用App進(jìn)行制作課件,和一些可以去貼近時(shí)代貼近生活的小短片去吸引學(xué)生。這樣據(jù)告別了在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,具體流程比較復(fù)雜,很好的去改善了現(xiàn)代在線學(xué)習(xí)教育相結(jié)合的教學(xué)條件,在在線學(xué)習(xí)上學(xué)的知識(shí)會(huì)更加的全面性,老師的知識(shí)量很局限,但是在線學(xué)習(xí)就不一樣了,他很全面,而且延申性很好。因此,在線學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)注意力的分散,對(duì)老師的教學(xué)水平提出了更高的要求,老師需要銳意求新,在吸收在線學(xué)習(xí)教育平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),用開(kāi)放式、互動(dòng)式、活動(dòng)式的課堂教學(xué)形式,用個(gè)人淵博的學(xué)識(shí)和具有感染力的個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意,喚起課堂教學(xué)的活力。在英語(yǔ)得到學(xué)習(xí)中在線學(xué)習(xí)的運(yùn)用分廣泛,人機(jī)對(duì)話是考試項(xiàng)目,學(xué)生可以在家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行訓(xùn)練(利用聽(tīng)力軟件),充分發(fā)揮家長(zhǎng)的力量來(lái)幫助提高孩子的英語(yǔ)成績(jī),另外家長(zhǎng)監(jiān)督避免孩子玩手機(jī)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,也就是要積極利用手機(jī)的有利條件避免危害題目，可以是家校合作運(yùn)用手機(jī)提高英語(yǔ)成績(jī),當(dāng)然也可以不僅是提高聽(tīng)力及口語(yǔ),也可以是英語(yǔ)的其他方面,也可以讓學(xué)生在接受教育的同時(shí),感受了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。

遠(yuǎn)程教育。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)很多難點(diǎn),但是這時(shí)候身邊又沒(méi)有教師。在以往遇到這種情況就需要把難點(diǎn)整理到本子上,等到去學(xué)校上課的時(shí)候,教師再利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行講解。這樣不僅僅耽誤教師的課余時(shí)間,還耽誤了我們學(xué)習(xí)知識(shí)的效率,但是如果通過(guò)在線學(xué)習(xí)觀看教學(xué)視頻,我們可以在在線學(xué)習(xí)里尋找自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行慢慢觀看,不懂的問(wèn)題還可以按暫停進(jìn)行分析,這樣可以很好的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和難點(diǎn)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)中有趣的視頻教學(xué),能夠牢牢的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用"在線學(xué)習(xí)"加強(qiáng)英語(yǔ)公共課和專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在又許多的同學(xué)常常有這樣的抱怨,抱怨英語(yǔ)公共課和專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)時(shí)間不一樣。聯(lián)系比較少。所以,在英語(yǔ)公開(kāi)課與"在線學(xué)習(xí)"平臺(tái)之間相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課和在線學(xué)習(xí)聯(lián)系的更緊密了一些。

總而言之,在在線學(xué)習(xí)的背景下可以合理的去利用在線學(xué)習(xí)教學(xué),在線學(xué)習(xí)給現(xiàn)代的教育事業(yè)帶來(lái)了很大的幫助,在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用,因此,還需要進(jìn)一步的去探索互聯(lián)網(wǎng)和教育事業(yè)的進(jìn)一步提升和發(fā)展,進(jìn)一步的去完善我國(guó)的教育體系。[2]