美國滲透式德育對我國高校思想政治理論課教學方法創(chuàng)新的啟示

王明雪

（遼寧工程技術(shù)大學 馬克思主義學院 遼寧阜新 123000）

教育即生活，美國以杜威、皮亞杰為代表的現(xiàn)代教育家，強調(diào)道德教育的自主選擇的理性精神和自我教育的自律方式，美國對公民進行道德教育潛移默化的滲透在生活之中，它不僅影響著每個個體、家庭和學校，甚至成為社會生活中不可或缺的組成部分。美國滲透式的、生活化的德育方式講求實效，教學方法靈活科學，這對于我們在高校思想政治理論課教學方法創(chuàng)新方面有著積極的借鑒意義。

中美高校思想政治教育方式比較

教育的方式方法是保證教學達到成效、實現(xiàn)教學目標、提高教學質(zhì)量、完善教學內(nèi)容的重要手段，教育方式的設計是教學設計的關(guān)鍵所在。中美兩國都非常重視高校的思想政治教育，但由于中美兩國的教學內(nèi)容、教學目標和教學理念不同，他們各自的教育方式也會存在差異。

我國高校思想政治教育主要注重顯性教育。我國高校的思想政治理論課強調(diào)通過充分利用公共場所、公開場合、用公共的手段，有組織有計劃地對大學生進行正面灌輸。我國高校的思想政治教育主要通過課堂教育來實現(xiàn)，在課堂教育的基礎上又開展了校園文化建設、社會實踐和學生組織等教育途徑，這些表現(xiàn)形式均體現(xiàn)了顯性方式為主的教育特征，即通過正面的教育，使得大學生的情感、意志、信念和自我認知在顯性教育的影響下符合社會規(guī)范。但是隨著時代變化的新特點，大學生的自我意識越來越強，心理訴求越來越多，個體更加獨立，思想更加多變，心理結(jié)構(gòu)更加成熟，顯性教育遠遠不能滿足大學生的需求，教學方式與學生認知能力和接受教育的心理不契合，大學生不能將“知”與“行”相結(jié)合，不能主動將理論內(nèi)化為理想信念，因此高校思想政治理論課要適應新的變化，創(chuàng)新教學方法，完善思想政治教學工作。

美國的高校思想政治教育主要注重隱性教育。為了避免由于直接灌輸帶來的逆反心理，為了避免過于明顯的強迫性的接受道德準則和價值觀念，美國高校開展思想政治教育更強調(diào)將抽象的理論，以間接的形式，多層次多渠道，以滲透的方式更加自然的進行，達到升華自我的效果。美國并不是一個歷史悠久的國家，但是美國的思想政治教育中，對愛國主義的教育尤為重視，在國家慶典中人們要背誦愛國誓詞，在一些食品包裝上會印著美國國旗的標識，各地區(qū)大大小小的博物館也陳列著美國的愛國主義信仰。美國的愛國主義教育形式多樣，大學生不僅在課堂深切感受美國的歷史，生活中的一點一滴也滲透著發(fā)自內(nèi)心的強烈的愛國思想。美國鼓勵學生發(fā)揮主體性，使學生通過自主參與學習過程，獨立進行深入思考，以自己的語言風格和理解水平自由表達看法和意見。但是由于個人主義為核心的價值觀一味的強調(diào)尊重個人的選擇，導致自主選擇的空間過大，沒有限制和約束，學生在太過自由的環(huán)境下思考和判斷的道德標準容易走向誤區(qū)，并任其肆意發(fā)展。

美國滲透式德育的特點

美國滲透式道德教育是在美國文化的影響下，將國家意識、人道主義的滲透和知識的傳授有機結(jié)合起來，從而在循序漸進中激發(fā)人們的道德認知。理解滲透性的意義，探索滲透式德育的特點，對于創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容均有一定的借鑒作用。

建立開放型的教育環(huán)境。美國注重開放型環(huán)境的熏陶，強調(diào)在物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境建設上雙重達標。美國每個城市都有以民族英雄命名的街道，時刻向人們宣傳民族英雄的光榮事跡；美國有很多的愛國的節(jié)日，在各種節(jié)日慶典中，向人們宣傳愛國思想，激發(fā)人們的愛國熱情。美國不僅注重外部社會環(huán)境的隱性影響，更注重優(yōu)化校園內(nèi)部德育環(huán)境的滲透式影響。學校非常關(guān)注校園文化熏陶，很多學校設立屬于自己的校訓和校規(guī)，入學教育向?qū)W生介紹校史，在教學樓內(nèi)懸掛歷屆校長和有輝煌成就校友的照片，以此增添校園文化色彩，渲染校園文化特色，滲透校園文化環(huán)境，進而引導學生首先熱愛自己的學校，然后熱愛并主動接受學校教授的知識和技能。

突出無意識性和隱蔽性。美國滲透式道德教育是在不知不覺中將世界觀、人生觀和價值觀滲透進人們的頭腦，在隱性教育的影響下使人們樂于接受和分享。滲透式德育有明確的教化人、改變?nèi)说慕虒W目的，但是不會告訴人們具體做什么以及如何做，不會將明確的政治制度、道德觀念和行為準則直接開誠布公的告誡人們，沒有針對性的教學目標，沒有具象的教學要求，而是借助一些載體的傳遞、間接的氛圍渲染、情感的體驗，調(diào)動受教育者自覺參與、自我控制和自主思考，以潛在的影響方式增強道德教育的實效性，使受教育者在潛移默化中自覺將情感和認知內(nèi)化為個人信念，并進一步外化為實際行動。

強調(diào)參與性和實踐性。美國強調(diào)道德教育是為了未來的生活做準備的，包括交際能力、接受新知識的能力、收集檢索信息的能力、動手操作能力、分析處理問題的能力、決策能力等等在內(nèi)的生活技能都需要對學生加以培養(yǎng)，這些能力都離不開人在實踐中的鍛煉和參與，那么在滲透式教育的過程中強調(diào)參與性和實踐性顯得尤為重要。美國高校注重社會實踐等參與性、操作性較強的教育方式，在校內(nèi)外創(chuàng)辦學生社團、志愿者工作等社會服務活動，學生在親身體驗中能夠發(fā)現(xiàn)社會問題，并樂于幫助解決問題，這豐富了學生的課余生活、幫助學生構(gòu)建道德本性、培養(yǎng)良好行為習慣、發(fā)掘自身潛能、鼓勵未來參與政治活動。

注重聯(lián)系實際。美國采取了很多現(xiàn)場式的教育方式，把真正關(guān)系到學生前途和自身利益的實際加入到教學設計中，鼓勵學生敢想敢干的精神。比如模擬美國總統(tǒng)競選，學生要想競選美國總統(tǒng)需要了解競選總統(tǒng)的流程，需要了解提出哪些草案和綱領才能贏得人心，這就鼓勵學生積極查閱相關(guān)資料，調(diào)查實際社會問題，培養(yǎng)獨立思考或者小組團結(jié)合作的能力，這不僅在課堂上激發(fā)了學生的學習興趣，在課后也同樣調(diào)動了學生的學習熱情。

美國滲透式德育對創(chuàng)新我國高校思想政治理論課教學方法的啟示

美國滲透式的生活化德育方式雖然存在一定的不足，但是其優(yōu)勢對于創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學方法有很大的啟示，我們可以在學情分析的基礎上，結(jié)合具體教學效果和學生的課堂反響，借鑒其方法和經(jīng)驗，利用最適合學生的教學方法實現(xiàn)最合理的教學目標。

多維課堂教學法。目前雖然我國高度重視高校思想政治理論課教育，但是學校和老師的付出與學生的反饋并不成正比，學生對呆板的純理論知識不感興趣，上課的抬頭率和上座率很低，學生只是被動接受老師灌輸式講授的內(nèi)容，沒有將知識進行篩選過濾的過程，沒有形成自己的思考，學生對于老師傳遞的價值觀念不能做到真聽、真信，更不會將道德教化轉(zhuǎn)化為道德內(nèi)化。在這一方面，我們可以借鑒美國滲透式的教育方式，將教學場所開設在不同的地點，課堂依然是主陣地，在課堂教育的基礎上，將校園、博物館、陳列館、大學生活動中心等等場地都納入為教學場地，使課堂教學多維化。思想政治教育要與校園文化建設相結(jié)合，打造專屬的校園文化會增強學生對學校的自豪感和歸屬感，營造濃厚的學術(shù)氣息會幫助學生增強學習熱情，溫馨舒適的校園環(huán)境能使學生加強對學校的責任感。學生只有先接受身邊的環(huán)境，才能接受外部施加的影響，只有先信任自己的學校和教師，才能認可學校和教師向他們灌輸?shù)乃枷?。走出課堂，走出學校，教師可以帶領學生實地參觀博物館和英雄紀念館等等具有教育意義的場所，在參觀的過程中介紹革命先烈的光輝事跡，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，將所要講授的知識換一個環(huán)境、換一種表述方式、換一個場地，也許學生在短短時間內(nèi)收獲到的成果要遠遠多于課堂學到的知識。思想政治理論課可以加入實踐活動，將教師講授轉(zhuǎn)化成學生自主調(diào)研，教師根據(jù)學習內(nèi)容布置調(diào)研課題，提供實地調(diào)研經(jīng)費，鼓勵學生以小組的形式實地考察，結(jié)合教學內(nèi)容撰寫調(diào)研報告，最后在課堂上小組互相分享成果。這種教學方法的創(chuàng)新可以幫助學生在潛意識中主動關(guān)心時政、樹立團結(jié)合作意識、提高自我管理、自我認知和社會生存的能力。在思想政治理論課的教學中采用多維邏輯形式，用其他課程的視角多角度、多渠道引導學生在滲透性的教學中自覺接受思想政治教育。

寓教于樂教學法。我國高校思想政治理論課教學內(nèi)容與學生生活實際存在一定的偏差，為了增加教學的實效性，教學方法的創(chuàng)新應當充滿吸引力。在授課時應當將文字與圖片視頻相結(jié)合、理論與案例相結(jié)合、講授與討論相結(jié)合，以形式多樣的授課方式迎合學生的興趣。對于知識點的掌握，高校思想政治教育不強調(diào)學生一定要建立系統(tǒng)明確的知識體系，但是需要學生在漸進性的體會中形成一種自主學習的能力。教師應以幽默風趣的語言風格和有親和力的感染力拉近與學生之間的距離，引導學生在輕松愉快的學習氛圍中自覺關(guān)注學習內(nèi)容，擴展思維，獨立思考。思想政治理論課應當以現(xiàn)實為題材，加強理論知識的現(xiàn)實成分，將教材話語轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W話語，貼近學生生活，符合學生年齡特點，用學生最熟悉和最容易接受的方式傳遞思想信念和道德準則。

互助合作教學法。教育發(fā)展的時代性決定了現(xiàn)在教師與學生之間的身份可以互換，大學生看待問題的角度、理解知識的水平、分析問題的能力大大提高，甚至在有些方面超越了教師。教師并不是十全十美的，每個教師都有自己的短板和不善于理解與表達的部分，這就需要教師與學生之間互助合作，共同教學，共同進步。在高校思想政治理論課的課堂上，應當?shù)逃吲c受教育者的角色意識，每個人都可以是教育者，每個人也同樣是受教育者。教師在適當?shù)臅r機要走下講臺，虛心向?qū)W生學習，自己不了解的內(nèi)容可以讓學生來講，給學生展現(xiàn)自己的機會，學生在某些問題上有不同見解可以在課堂上自由表達，大家有爭論的問題可以全班討論。大學生之間存在著競爭和模仿，如果教師能夠有效利用這種微妙的關(guān)系，激發(fā)起學生之間的良性競爭和模仿，那么這種互助合作的教學方法即能夠進一步刺激學生在課堂的參與欲望，觸碰到學生學習的興奮點，有效克服了學生對理論知識的反感情緒，使他們自覺接受思想政治教育、領悟思想內(nèi)涵，從而相對強化了思想政治教育理論知識的灌輸，達到思想政治教育工作的目標和效果。