基于 “新冠”大考激發(fā)生命之光探究

王選雲(yún)

（四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校 四川綿陽(yáng) 621000）

研究背景

大學(xué)生思想政治工作是高校各項(xiàng)工作的生命線，在國(guó)內(nèi)疫情環(huán)境逐漸向好，社會(huì)各界提倡復(fù)工復(fù)產(chǎn)的“后疫情時(shí)代”，作為思想政治輔導(dǎo)員，更要利用這個(gè)特殊時(shí)期，理性應(yīng)對(duì)，共克時(shí)艱，針對(duì)大學(xué)生所體現(xiàn)出的心理特點(diǎn)，積極思考、主動(dòng)開(kāi)展思想政治工作，把嚴(yán)峻的疫情阻擊戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)中國(guó)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和涵養(yǎng)家國(guó)情懷的活教材。

主要問(wèn)題表象

新時(shí)代大學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)不足。當(dāng)代部分大學(xué)生存在認(rèn)知直觀化、價(jià)值取向多樣化、道德觀念復(fù)雜化（中國(guó)高教研究2006第三期）傾向，在面對(duì)新冠疫情時(shí)容易出現(xiàn)迷茫、煩躁情緒，甚至在疫情爆發(fā)初期因缺乏老師及時(shí)引導(dǎo)而出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤認(rèn)知，因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平、地域限制以及自身素質(zhì)等問(wèn)題，部分輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想教育、價(jià)值觀引導(dǎo)還存在斷層或缺位現(xiàn)象。

“后疫情時(shí)代”大學(xué)生的“憂慮”增多。一是對(duì)學(xué)業(yè)的擔(dān)憂。疫情期間，傳統(tǒng)的以面授為主的授課模式被強(qiáng)行更改為線上授課，然上網(wǎng)課的弊端也因?qū)W生的自律性差和任課教師無(wú)法實(shí)時(shí)掌控到學(xué)生的上課效果而被曝漏出來(lái)。學(xué)生一方面缺乏自律性，容易受到外在環(huán)境的影響，上網(wǎng)課流于形式；另一方面網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)不能滿足任課教師隨時(shí)感知、檢驗(yàn)學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)進(jìn)程的需求，從而無(wú)法保障網(wǎng)課效果。突來(lái)的疫情打斷了今年的畢業(yè)生原本學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是就業(yè)市場(chǎng)遭受疫情沖擊，就業(yè)大環(huán)境不景氣，就業(yè)形式受到較大影響。另外，居家隔離的生活方式使畢業(yè)生們無(wú)法外出進(jìn)行實(shí)習(xí)、找工作，導(dǎo)致未來(lái)發(fā)展的方向不清晰。

二是自己心理的煩憂。外在環(huán)境、生活方式和行為方式的突然改變很會(huì)引發(fā)一些負(fù)面情緒，如對(duì)人際交往的恐懼、對(duì)個(gè)體現(xiàn)狀的擔(dān)心，對(duì)外在事物認(rèn)知產(chǎn)生偏差等，這些情緒如不能得到及時(shí)、有效的心理疏導(dǎo)，就可能引發(fā)心理問(wèn)題和心理疾病。

三是家庭關(guān)系的憂慮。較長(zhǎng)時(shí)間的居家生活，使得家長(zhǎng)和學(xué)生人際交際距離縮短，生活空間交集增加，家長(zhǎng)的過(guò)度擔(dān)心與行為表象難免會(huì)給學(xué)生帶來(lái)沖突，如果溝通不及時(shí)便會(huì)激化矛盾，易造成家庭關(guān)系的緊張，家庭生活的不和諧。

問(wèn)題解決路徑

大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的敏感時(shí)期[1]，輔導(dǎo)員保持良好初心，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和突發(fā)事件應(yīng)急處置指導(dǎo)程度，將直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)形成和良好人格發(fā)展。

突出家、校、生三主體，構(gòu)建解憂鏈。思想政治教育充分發(fā)揮學(xué)校教師、家庭、學(xué)生的主體作用，組建以輔導(dǎo)員、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生干部為主體的網(wǎng)絡(luò)思政工作隊(duì)伍。一是積極借助互聯(lián)網(wǎng)資源，依靠微信和微博等平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布學(xué)校有關(guān)通知要求，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，保障學(xué)生的知情權(quán)；二是教育工作前移，主動(dòng)發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)線上平臺(tái)構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，依托家庭單位，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，幫助父母做力所能及的事情，改善家庭關(guān)系。

加強(qiáng)自身建設(shè)，突出解憂主導(dǎo)力量。高校輔導(dǎo)員一要扣問(wèn)初心，勇?lián)姑?。面?duì)重大疫情挑戰(zhàn),輔導(dǎo)員要引到學(xué)生走出困境、走出迷茫，就需要自身具有高度的政治站位和高尚的自我修養(yǎng)。陳寶生部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：高校輔導(dǎo)員要從工作方法和崗位身份等不同角度全面理解“輔導(dǎo)員”深刻含義。一是從工作作用的角度全面認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的“輔”；二是從工作方法的角度深刻認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”；三是從崗位身份的角度清晰認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的“員”[2]，輔導(dǎo)員在學(xué)生生活中扮演著非常重要的角色。

首先，輔導(dǎo)員是“朋友”。高校輔導(dǎo)員面對(duì)的學(xué)生都是成年學(xué)生，自我意識(shí)強(qiáng)，輔導(dǎo)員要走入學(xué)生內(nèi)心就需要成為其朋友，并以此方式對(duì)其思想進(jìn)行指導(dǎo)，生活進(jìn)行干預(yù)，學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以達(dá)到事半功倍的效果；其次輔導(dǎo)員是“老師”。做單純的朋友是不夠的，高校的學(xué)生自控能力相對(duì)較弱，易受到外界的影響，需要一個(gè)充滿正能量的指引，這就需要輔導(dǎo)員從老師的角度進(jìn)行教育和適時(shí)干預(yù)，在學(xué)生搖擺不定的時(shí)給予正確的方向，在學(xué)生誤入歧途時(shí)進(jìn)行思想教育；再次輔導(dǎo)員是“紐帶”。在高校的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和學(xué)生之間的交流溝通都需要輔導(dǎo)員參與，包括思想行為教育、學(xué)校精神傳遞和專業(yè)知識(shí)傳授等。

二要主動(dòng)迎戰(zhàn)，當(dāng)好引領(lǐng)者。高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生日常管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者[3]，更是大學(xué)生人生發(fā)展的引領(lǐng)者,在新冠疫情抗擊戰(zhàn)中起到了尤為關(guān)鍵的作用。首先是加強(qiáng)成果導(dǎo)向，引領(lǐng)思想有閃光。當(dāng)今大學(xué)生在思想上普遍存在的問(wèn)題是：價(jià)值取向自我傾向較重、社會(huì)責(zé)任感較弱，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)但心理承受能力差，知識(shí)面廣但縱深思辨能力不足等[4]。在面對(duì)新冠疫情阻擊戰(zhàn)時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)了消極、懈怠、憂郁情緒，輔導(dǎo)員就需要在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)做好思想引領(lǐng)工作。一方面可以通過(guò)開(kāi)展抗疫感恩主題班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)疫情阻擊有正確認(rèn)知；二是以國(guó)際上其他國(guó)家的抗疫案例進(jìn)行分析比較，讓學(xué)生親自感受我們國(guó)家的制度優(yōu)勢(shì)，感受中華力量，增強(qiáng)中國(guó)自信，使青年大學(xué)生思想閃耀出時(shí)代之光；其次是注重活動(dòng)交流，疏導(dǎo)心理有重點(diǎn)。大學(xué)生社會(huì)閱歷少、接受的知識(shí)比較雜，面對(duì)重大疫情事件時(shí)，容易出現(xiàn)對(duì)未知的迷茫、恐懼和抑郁等心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員當(dāng)深入了解學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)他們正確了解新冠肺炎病毒有關(guān)知識(shí)，消除對(duì)新冠狀病毒傳染的恐懼心理，掌握如何自我保護(hù)知識(shí)，從而提高學(xué)生自我判斷力，增強(qiáng)抗壓能力，主動(dòng)在疫情中磨練心智，展現(xiàn)新時(shí)代青年人積極應(yīng)對(duì)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己蔑L(fēng)貌；三是主動(dòng)換位思考，激發(fā)情感有共鳴。在面對(duì)重大公共事件時(shí)，除了日常的管理以外還需要換位思考。輔導(dǎo)員設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，深入了解疫情對(duì)學(xué)生的身心影響，從而走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。一是以戰(zhàn)役第一線的英雄事跡為案列，開(kāi)展主題討論活動(dòng)，用鐘南山院士、李蘭娟院士等專家的感人事跡激勵(lì)人，讓學(xué)生主動(dòng)思考中國(guó)力量、感受中國(guó)激情；二是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注疫情，了解重災(zāi)區(qū)的情況，讓學(xué)生感受生命的可貴和自己的幸運(yùn)；三是啟發(fā)學(xué)生縱觀全局，了解不同疫區(qū)人們的生活狀態(tài)，從而感受自己人生的美好，激發(fā)珍愛(ài)生命、享受幸福人生的的情感。

強(qiáng)化管控，發(fā)揮正向激勵(lì)作用。當(dāng)前不少大學(xué)生存在自控能力不足的問(wèn)題，許多的“憂”均源自于“由”，太自在、無(wú)拘束反而易產(chǎn)生煩惱，輔導(dǎo)員要以網(wǎng)絡(luò)課堂為載體進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，督促學(xué)生歷練自學(xué)能力，培養(yǎng)自覺(jué)鉆研精神和獨(dú)立思考、自我反思能力，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由灌輸變?yōu)榍笏?，將精力集中到學(xué)業(yè)專研上，同時(shí)關(guān)注本校師生在抗疫大戰(zhàn)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，以身邊典型感染身邊人，增強(qiáng)作為新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

在新冠疫情防控這一特殊背景下，大學(xué)生思想政治教育工作面臨著新的形勢(shì)和要求，高校輔導(dǎo)員以疫情的活教材為契機(jī)，從思想認(rèn)知、專業(yè)能力、信息技術(shù)使用等方面提升自己，在“新冠”疫情大考中，遵循思想政治工作規(guī)律，抓住機(jī)遇化危為機(jī)，激發(fā)大學(xué)生生命力，著力升華育人效果，積極彰顯新時(shí)代高校輔導(dǎo)員育人思想光輝。