滄州市職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的研究

王立峰 梁 寧

（滄州工貿(mào)學(xué)校 河北滄州 061001）

全面推進(jìn)職業(yè)院校中產(chǎn)教深度融合不僅是我國當(dāng)前職業(yè)教育體系建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù),還是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)、更滿足當(dāng)前需求的有效途徑。職業(yè)教育中的產(chǎn)教深度融合有利于學(xué)?？蒲薪逃陌l(fā)展,還能更好地為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)型人才,成為職業(yè)教育這一體系的改革和發(fā)展、最終服務(wù)于社會(huì)的重要方法途徑。

對(duì)產(chǎn)教融合的簡要介紹和重要性分析

對(duì)產(chǎn)教融合的解釋。產(chǎn)教融合不僅是當(dāng)前我國職業(yè)教育的一個(gè)重要過程,也是區(qū)分職業(yè)教育和其他形式的教育的重要特點(diǎn)。所謂產(chǎn)教融合,其基本含義是將是產(chǎn)業(yè)和教育一體化,使兩者進(jìn)行融合并相互促進(jìn),以便于職業(yè)類院校能在培育專業(yè)性人才的過程中不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸,還能最終實(shí)現(xiàn)將教學(xué)知識(shí)、科學(xué)研發(fā)探究、素質(zhì)提升、技能培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)際工作一系列的過程和職業(yè)教育的內(nèi)容相互融合并能有機(jī)結(jié)合。而職業(yè)教育中的產(chǎn)教融合最終就是為了全面提高專業(yè)技能型人才的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)培育出滿足當(dāng)前社會(huì)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

產(chǎn)教融合在職業(yè)教育的發(fā)展中的重要性分析。當(dāng)前我國教育體系已經(jīng)有了多年積累的經(jīng)驗(yàn)并相對(duì)來說比較完善,職業(yè)教育體系方面還有一些局限性。產(chǎn)教融合的教學(xué)方法既能更好地鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維、培養(yǎng)實(shí)踐能力,還能夠解決當(dāng)前部分職業(yè)院校教師能力不足的問題。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中存在的問題

校企合作中企業(yè)參與不足。由于在當(dāng)前模式下企業(yè)方面擔(dān)任著投資高風(fēng)險(xiǎn)大的情況,可能企業(yè)使用大量人力物力培養(yǎng)出的人才最終沒有留在本企業(yè),這樣的情況下,企業(yè)往往面臨高投資且難以得到回報(bào)的風(fēng)險(xiǎn)。

學(xué)校和企業(yè)的不同立場使其二者存在一定矛盾。職業(yè)院校意在培養(yǎng)高素質(zhì)水平的專業(yè)型人才,開展產(chǎn)教融合是為了更好的提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,而企業(yè)是以盈利為目的來參與的,企業(yè)方往往更注重收益和回報(bào) ,試圖花更少的成本得到更多的利潤。這樣的情況下,學(xué)生的素質(zhì)和能力都無法得到提升。

職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的途徑

制定統(tǒng)一的方案目標(biāo)。職業(yè)院校制定培養(yǎng)方案與企業(yè)方簽訂合同并安排組織教學(xué)培訓(xùn)由職業(yè)院校根據(jù)相應(yīng)企業(yè)提出的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、用人標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度的一系列規(guī)范,來制定針對(duì)院校內(nèi)學(xué)生來制定的專業(yè)方向的培養(yǎng)計(jì)劃,規(guī)定安排、組織進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)的項(xiàng)目,通過兩方簽訂的訂單合同,來進(jìn)行產(chǎn)教深度的融合。學(xué)生通過學(xué)習(xí)安排的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)可以更好的將自己的專業(yè)與企業(yè)內(nèi)實(shí)際的工作對(duì)應(yīng),有利于學(xué)生明確就業(yè)方向和工作內(nèi)容,也有效地提升了就業(yè)率和人才的綜合素質(zhì)水平。這種創(chuàng)新的模式不僅能提高校企合作過程中企業(yè)的參與度,更有利于學(xué)校和企業(yè)之間的溝通交流。

建立學(xué)校、企業(yè)一體化的模式。由職業(yè)院校來提供實(shí)習(xí)場所、勞動(dòng)力和一些設(shè)備,而企業(yè)只需在該校園設(shè)置一個(gè)將研發(fā)部門。這種模式不僅為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),增加了校內(nèi)培養(yǎng)的實(shí)踐性和真實(shí)性,另外,企業(yè)也能節(jié)省開支,避免高投入難以得到回報(bào)的尷尬情況。這種模式更能滿足和適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求,在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的同時(shí),節(jié)省企業(yè)開支。學(xué)生的素質(zhì)和能力不僅能更好地得到鍛煉和提升,而且企業(yè)也更愿意參與進(jìn)來。

全面構(gòu)建一個(gè)校企共贏的教育體系。要想更好地深化產(chǎn)教融合,院校和企業(yè)雙方應(yīng)秉承互利才能共贏的思想觀念,共同構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的共贏體系。首先就是統(tǒng)一人才培養(yǎng)為產(chǎn)教深度融合的首要目的,職業(yè)院校向企業(yè)輸出高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才,而企業(yè)所提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資金也促進(jìn)了職業(yè)教育的改革和發(fā)展。另外,企業(yè)通過吸收高素質(zhì)的人才也能得到生產(chǎn)技術(shù)方面的發(fā)展,更具有社會(huì)競爭力。這樣的校企之間高度合作,不僅有利于產(chǎn)教的深度融合,還能促進(jìn)雙方共同參與,最終實(shí)現(xiàn)共贏。

在產(chǎn)教融合形式和模式方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新產(chǎn)教融合形式：首先就是要改變當(dāng)前具有局限性的較為傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和教學(xué)手段,進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)院校的產(chǎn)教融合的形式職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的過程中首先應(yīng)該從以院校為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐运诘貐^(qū)的行業(yè)為重心來進(jìn)行人才培養(yǎng)和科研教學(xué),這樣不僅能更好地充分發(fā)揮本地區(qū)的行業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn),切實(shí)提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量和實(shí)際性,更能滿足社會(huì)和企業(yè)要求。同時(shí),以區(qū)域內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行人才培養(yǎng)工作有利于院校服務(wù)當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,而所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)得到更好地發(fā)展反過來又將促進(jìn)該院校的教學(xué)和科研發(fā)展。

充分利用"互聯(lián)網(wǎng)+"的新思維和新模式：創(chuàng)新性地將高素質(zhì)人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合,從而探究產(chǎn)教深度融合的方法途徑當(dāng)前時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代,我國當(dāng)前各方各業(yè)都充分將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于其中,教育行業(yè)也不例外。而職業(yè)院校的教育體系作為我國教育體系中的一種,應(yīng)該充分利用"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代帶來的新技術(shù)、新思維,利用互聯(lián)網(wǎng)的大平臺(tái)去創(chuàng)新性的發(fā)展產(chǎn)教融合的新模式。一方面職業(yè)院校仍要抓住產(chǎn)教融合的本質(zhì),結(jié)合著當(dāng)?shù)厥袌鼋?jīng)濟(jì)的實(shí)際情況,整合各方面的資源并與"互聯(lián)網(wǎng)+"充分結(jié)合。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,職業(yè)院校的教育也日益得到教育部門和教育工作者們的共同重視。而產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育的一個(gè)極其重要的內(nèi)容,成為當(dāng)前我國職業(yè)院校在教育上培育素質(zhì)高、技能強(qiáng)的人才的一種方式。