學(xué)研用創(chuàng)四位一體創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)機(jī)制研究

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧沈陽 110847）

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校意識到，建設(shè)特色專業(yè)與特色學(xué)科是教育教學(xué)發(fā)展的主要路徑，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心競爭力是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素，也是“雙一流”高校建設(shè)的主要目標(biāo)[1]。將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)納入高等院校人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中突出專業(yè)特色，可以提升中醫(yī)院校大學(xué)生的整體素質(zhì)與綜合能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[2]。

一、以專創(chuàng)融合為切入點(diǎn)，厘清人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

中醫(yī)藥文化歷史悠久，中醫(yī)藥診療作用顯著。2020 年，新冠肺炎疫情肆虐全球，中醫(yī)藥在疫情防控過程中彰顯了突出的優(yōu)勢與作用，又一次以事實(shí)證明了自身的獨(dú)特優(yōu)勢。疫情對中醫(yī)藥是一次大考，也是一次機(jī)遇。中醫(yī)藥高等院校在教育教學(xué)過程中，應(yīng)將中醫(yī)藥專業(yè)理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出專業(yè)優(yōu)勢及創(chuàng)新發(fā)展，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在發(fā)展的基礎(chǔ)上變化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中。在教學(xué)培養(yǎng)中體現(xiàn)專創(chuàng)融合的目標(biāo)，以專業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，依托學(xué)校一流學(xué)科、一流專業(yè)，改變教育教學(xué)手段，靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合，使中醫(yī)藥在創(chuàng)新中發(fā)展，在繼承中弘揚(yáng)[3]。

（一）改變課程內(nèi)容與教學(xué)方法

根據(jù)中醫(yī)藥在診療過程中的實(shí)際應(yīng)用與服務(wù)地方社會(huì)的具體體現(xiàn)，總結(jié)中醫(yī)藥實(shí)際應(yīng)用的領(lǐng)域范疇，在課程內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)應(yīng)用性，以應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容為主，將中醫(yī)藥人工智能、中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與中醫(yī)藥服務(wù)社會(huì)等應(yīng)用性課程融入實(shí)際教學(xué)，體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中。以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以團(tuán)隊(duì)為單位，將熱門領(lǐng)域的中醫(yī)藥項(xiàng)目橫移至教育教學(xué)過程，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展與成果轉(zhuǎn)化。改以往的灌輸式教學(xué)為討論式教學(xué)，突出學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，將中醫(yī)藥智能穿戴項(xiàng)目、中醫(yī)藥社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目與中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)建設(shè)融入學(xué)生項(xiàng)目之中，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迭代與更新，研發(fā)服務(wù)于社會(huì)的中醫(yī)藥人工智能產(chǎn)品，培養(yǎng)應(yīng)用型人才及富有創(chuàng)造思維與理念的中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才[4]。

（二）制定科學(xué)方案與管理體系

中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評估與發(fā)展要以實(shí)驗(yàn)室的數(shù)據(jù)為依托。醫(yī)學(xué)之所以神圣，是因?yàn)榻】邓蹬c性命相托。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，藥物研發(fā)、設(shè)備改進(jìn)、體質(zhì)評估等，都要依托于強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)，要以大數(shù)據(jù)為科學(xué)研究的落腳點(diǎn)，在科學(xué)研究中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^念，嘗試使用大數(shù)據(jù)分析評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與方案[5]。在科學(xué)研究中設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)思路，制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，健全完善的實(shí)驗(yàn)室體系，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，制定面向?qū)W生的完備的實(shí)驗(yàn)室使用與管理體系。在科學(xué)研究中體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，依托實(shí)踐開展考核與質(zhì)量評估管理，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生參加國家與省市級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與科學(xué)技術(shù)課外活動(dòng)，利用科研助理等學(xué)生實(shí)踐崗位，鍛煉學(xué)生的科研能力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入課題組深入學(xué)習(xí)研究，依托教師的科研成果，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[6]。

二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為著力點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情

依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽開展具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在校園中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相融合的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的激情，形成具有中醫(yī)藥特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，使學(xué)生在校園活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的評價(jià)與管理機(jī)制，提高教師的指導(dǎo)水平，鞏固教師已有的教學(xué)與科研成果，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

（一）從學(xué)生的角度

通過招募和選拔，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)社團(tuán)組織，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織為依托，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的傳承接力，以老帶新，方便創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的迭代升級。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，定期選擇優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行路演與展示，使學(xué)生在活動(dòng)中拓展創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法，理論聯(lián)系實(shí)踐，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)沙龍，聘請企業(yè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)與培訓(xùn)，共享創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際問題。

（二）從教師的角度

選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建立由專業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成的雙向指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行雙向指導(dǎo)。規(guī)范創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的選拔評聘制度，完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制。將教師的創(chuàng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化融入績效考核之中，將指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為教師晉升與評價(jià)的重要指標(biāo)，營造全員參與創(chuàng)業(yè)、人人指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽為平臺(tái)，檢驗(yàn)教育教學(xué)成果

依托國家、省市級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，檢驗(yàn)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐成果。加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的迭代升級，推薦優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加國家及省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，著力打造具有專業(yè)核心競爭力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加快創(chuàng)新項(xiàng)目孵化，突出項(xiàng)目優(yōu)勢。積極組織學(xué)生參加國家、省市級的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與活動(dòng)中，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。通過體驗(yàn)式實(shí)踐，使學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品銷售、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品選擇，在實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營能力及處理問題的能力[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。努力營造以賽促建、以賽促學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。加強(qiáng)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生之間的合作，形成高年級學(xué)生帶動(dòng)低年級學(xué)生、多專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的良好態(tài)勢。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽融入專業(yè)教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)科競賽與相關(guān)課程建設(shè)之間的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參加課題輔助研究，不斷推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與方法改革[8]。

四、以校企融合為突破口，加快科研成果轉(zhuǎn)化

依托校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，開設(shè)校企合作教育課程，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。成立校企合作精英班，依據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行專項(xiàng)人才培養(yǎng)。采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，聘請企業(yè)專家為學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，以實(shí)踐能力提升為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升。與此同時(shí)，可將學(xué)生送入專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使學(xué)生更好地體驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，以社會(huì)所需為出發(fā)點(diǎn)增強(qiáng)自身各方面能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)[9]。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將校內(nèi)科研成果與社會(huì)需求緊密結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)校應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量。采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐方式，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的運(yùn)營、管理、產(chǎn)品研發(fā)與銷售，在實(shí)踐中了解創(chuàng)業(yè)的真諦，激發(fā)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的興趣。拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識融入企業(yè)與產(chǎn)品之中，提升專業(yè)知識的應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。