“三全育人”背景下高校學(xué)生黨建與思政教育深度融合路徑分析

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110161）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人?！叭恕睘樾聲r代開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面和大學(xué)生思想政治教育工作新局面提供了新指向和新要求，也促進了學(xué)生黨建與思想政治工作的深度融合[1]。自1999 年以來，全國各高校招生數(shù)量持續(xù)增長，截至2020 年學(xué)生黨員數(shù)量已超過200 萬人。學(xué)生黨員群體具有鮮明的時代特征，存在自我意識較強等一系列新問題和新挑戰(zhàn)。在“三全育人”背景下，結(jié)合思政教育的客觀規(guī)律，通過對高校學(xué)生黨建育人模式的實踐與創(chuàng)新，使學(xué)生黨建和思政教育深度融合、同頻共振、互聯(lián)互補，有利于進一步完善學(xué)生黨建工作路徑，形成“大思政”格局，使高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地。

一、高校學(xué)生黨建與思政教育的辯證統(tǒng)一關(guān)系

高校學(xué)生黨建和思想政治工作都是落實高校立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容和主要路徑，兩者辯證統(tǒng)一、相輔相成。

（一）高校學(xué)生黨建與思政教育的不同之處

1.研究對象不同。高校學(xué)生黨建的主要研究對象是入黨積極分子、預(yù)備黨員和正式黨員；而高校學(xué)生思政教育具有更加廣泛的覆蓋面，主要包括學(xué)生群體及個人，包括學(xué)生黨員和普通群眾。

2.主要任務(wù)不同。高校學(xué)生黨建工作的主要任務(wù)是在壯大黨員隊伍的同時提升黨員質(zhì)量；而高校學(xué)生思政教育的主要任務(wù)是進一步提高學(xué)生的基本素質(zhì)、思想覺悟和道德修養(yǎng)。

（二）高校學(xué)生黨建與思政教育的相同之處

1.從教育內(nèi)容上看。二者雖所屬范疇不同，但從狹義上說，二者皆是以基本道德規(guī)范、理想信念教育、愛國主義教育等為主要內(nèi)容的。

2.從教育方式上看。二者具有相同的教育原則，即以人為本、因材施教，重點考慮學(xué)生的實際情況，滿足和適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展需求，增強教育的針對性和實效性。

3.從指導(dǎo)思想和目標(biāo)上看。由于二者的主要任務(wù)具有一致性，因此馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系也是它們相同的行動指南。提高大學(xué)生德智體美勞各方面的復(fù)合素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，成為兩者共同的奮斗目標(biāo)。

二、“三全育人”背景下高校學(xué)生黨建與思政教育深度融合的必要性

高校學(xué)生黨建與思想政治工作融合是實現(xiàn)黨和國家對大學(xué)生殷切期望的必然要求，是黨自身建設(shè)的根本需求，是黨歷來重視做好青年大學(xué)生培養(yǎng)教育工作的具體體現(xiàn)，更是不斷提升和加強思想政治工作實效的重大機遇[2]。健全完善高校人才培養(yǎng)體系，離不開兩者同向同行；鞏固促進高等教育持續(xù)健康發(fā)展，更離不開融合創(chuàng)新。高校黨委需要用創(chuàng)新的理念促進高校學(xué)生黨建與思政工作的深度融合，把高校打造成為黨的堅強育人陣地。

三、高校學(xué)生黨建與思政教育融合現(xiàn)狀

（一）學(xué)生黨建工作與思政教育融合不夠

高校學(xué)生黨建工作是加強和改進思想政治教育工作的重要渠道和主要途徑，目前還沒有完全貫穿于大學(xué)生思想政治教育全過程，思想政治教育與學(xué)生黨建工作存在“兩層皮”的現(xiàn)象。個別高校有黨建工作任務(wù)化的情況，教育過程不連貫，沒有融于日常，這就將黨建和思政教育剝離開來。

（二）學(xué)生黨建隊伍和思政教育隊伍建設(shè)有待加強

多措并舉選優(yōu)配強師資力量，是做好學(xué)生黨建和思政教育工作的重中之重。黨建工作和思政教育工作在內(nèi)容上雖有重疊，但具體工作還是相對獨立的。在基層院系，個別學(xué)工黨支部的支委甚至是書記仍由輔導(dǎo)員擔(dān)任，個別輔導(dǎo)員在實際工作中，有時忙于日常事務(wù)而忽視學(xué)生黨建工作[3]。另外，部分輔導(dǎo)員參加工作時間較短，尚未參加系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生黨建工作經(jīng)驗不足，在學(xué)生的思想引導(dǎo)方面不易達到要求和預(yù)期。一些思政教師雖具備思想教育理論功底，但他們只是在課堂中與學(xué)生接觸，日常接觸機會有限，很難對學(xué)生思想狀況和心理困惑進行隨時深入的了解，常常開展思想教育工作不具有針對性，也較少參與學(xué)生黨建工作。無論是學(xué)生黨建隊伍還是思政教育隊伍，都較難全面深入學(xué)生之中，兩支隊伍的分別管理也勢必影響學(xué)生黨建和思政教育的深度融合。

（三）教育方式方法陳舊，載體不夠豐富

當(dāng)下的學(xué)生黨建和思政教育工作，亟待創(chuàng)新形式和途徑，否則極易導(dǎo)致思想教育與專業(yè)教育脫節(jié)，忽視在平日教學(xué)中滲透德育教育。要想筑牢新時代思想政治教育的主陣地，就要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)容，把黨建的思想引領(lǐng)潛移默化地滲透到教育教學(xué)中，不斷提高認知、提升覺悟。

四、“三全育人”背景下高校學(xué)生黨建與思政教育深度融合的路徑

（一）思想育人，開展豐富多元的思政教育

學(xué)校黨委要始終強化黨建思想引領(lǐng)，發(fā)揮黨建理論的先進性，將黨建工作與思政工作相結(jié)合。發(fā)揮思政育人主渠道作用，將黨課開設(shè)在專業(yè)課堂上，把愛國教育、社會發(fā)展和專業(yè)知識結(jié)合起來講授。利用新媒體平臺，打造第二課堂線上空間，提升第二課堂思想政治教育質(zhì)量。將更多先進思想和理論寓于第二課堂教育中，創(chuàng)新開展特色鮮明的主題教育活動。此外，必須順應(yīng)時代要求，讓信息技術(shù)為基層黨建助力增效，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和文化平臺的重要作用，積極開展宣傳教育，創(chuàng)新宣傳內(nèi)容。

（二）組織育人，構(gòu)筑堅強有力的戰(zhàn)斗堡壘

1.推進全員育人，建設(shè)立體化育人隊伍。班級指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員是高校思政教育的重要負責(zé)人，但目前還未充分發(fā)揮其在學(xué)生黨建中的作用。個別指導(dǎo)教師只對學(xué)生課堂表現(xiàn)負責(zé)，而個別輔導(dǎo)員又忙于繁雜的日常事務(wù)，思政教育上還存在缺位。班級指導(dǎo)教師應(yīng)明確自身責(zé)任，加強與學(xué)生黨支部的聯(lián)系，在對學(xué)生進行日常思想教育和發(fā)展黨員時，應(yīng)及時參與到支部工作中去。同時注重在青年教師和優(yōu)秀學(xué)生助導(dǎo)中選拔政治可靠、業(yè)務(wù)過關(guān)、人品過硬的人才充實思政隊伍，充分發(fā)揮黨員作用，建立起以輔導(dǎo)員為主干，以班級指導(dǎo)教師、學(xué)生助導(dǎo)為分支的縱向、立體化全方位育人隊伍，充分與學(xué)生建立聯(lián)系。

2.加強黨建引領(lǐng)，充分發(fā)揮團學(xué)組織作用。堅持“黨建+團建”模式，依托基層黨建陣地，發(fā)揮團學(xué)組織作用。首先，抓住“關(guān)鍵少數(shù)”即學(xué)生干部群體，對于思想積極、表現(xiàn)突出的同學(xué)，黨組織要及時委派支部成員與其談心談話，主動將先進分子吸納到黨組織中來。其次，在培養(yǎng)過程中要指派專門的教師黨員對這些先進組織（如學(xué)生會、社團、宿舍自管會等學(xué)生組織）建設(shè)進行指導(dǎo)和積極引導(dǎo)。最后，依托學(xué)生工作部及團委，積極組織新生班委和各級學(xué)生干部，參加學(xué)生骨干訓(xùn)練營，著力打造一支創(chuàng)新意識強、政治理論水平高、工作能力突出的學(xué)生骨干隊伍。

3.運用黨建思維，打造優(yōu)秀專職黨務(wù)管理隊伍。按照要求的比例配備專職組織員，專門負責(zé)學(xué)生黨建工作。在工作中，以黨建思維指導(dǎo)各基層黨組織建設(shè)，依托學(xué)校業(yè)余黨校參與學(xué)生的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生黨員和入黨積極分子發(fā)揮作用，打造一支強有力的戰(zhàn)斗隊伍。

（三）實踐育人，推進思政教育融入組織生活常態(tài)化

1.將提升黨員綜合素質(zhì)和社會實踐服務(wù)相結(jié)合。在校內(nèi)，學(xué)生黨支部可以通過學(xué)生自我管理組織、社團活動、勤工儉學(xué)組織、志愿活動等以班級為單位服務(wù)師生，充分發(fā)揮黨員的先鋒作用。在社會中，學(xué)生黨支部也可運用專業(yè)知識或技能，通過校企合作、進社區(qū)等形式開展活動，服務(wù)社會，提升黨員服務(wù)群眾的意識，在社會實踐服務(wù)的同時達到自我教育的目的。

2.將提升黨務(wù)工作者綜合素質(zhì)和建立完善激勵機制相結(jié)合。高校黨務(wù)工作主要由輔導(dǎo)員、專職組織員、思政教師、班級指導(dǎo)教師等組成，他們的思想政治理論水平及黨性修養(yǎng)較高，能起到一定的示范引領(lǐng)作用。建立完善激勵機制，會進一步激發(fā)隊伍的活力和生機，有利于保障黨務(wù)工作隊伍的穩(wěn)定性。

3.將黨建工作與思政育人工作內(nèi)容相融合。將二者共同研究謀劃、協(xié)同推進、考核問效，推動各級黨組織和廣大黨員干部各盡其職、各負其責(zé)。全面提升思政育人工作在黨建考核體系中的權(quán)重，堅持黨建引領(lǐng)，凝聚育人合力，將思政教師肩負鑄魂育人的擔(dān)當(dāng)和使命內(nèi)化于心、外化于行。