優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析
——以新疆廣播電視大學(xué)水利水電專業(yè)為例

（新疆廣播電視大學(xué)，新疆烏魯木齊 830000）

一、教師團(tuán)隊(duì)的定義

教師團(tuán)隊(duì)指以受教育者為服務(wù)對象，以專業(yè)技能與理論知識為載體，以相互補(bǔ)充和溝通協(xié)作的方式，通過綜合授教或?qū)I(yè)傳授，將教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)學(xué)識與經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰魇诮o受教育者的教師群體。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)還負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)課程與平臺的科學(xué)化、專業(yè)化建設(shè)，不斷提高自身教育教學(xué)能力與水平，提升教育質(zhì)量[1]。

教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)員的年齡層次、教育背景、專業(yè)、特長等因素，合理優(yōu)化教學(xué)方式與教育方法，以教書育人為宗旨，以完成教學(xué)任務(wù)及知識傳授為動力，在提高教育教學(xué)能力與素質(zhì)的前提下，相互協(xié)作、互相支撐、融會貫通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[2]。

二、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，也是當(dāng)代社會進(jìn)步的必要手段。教師是實(shí)現(xiàn)教育興國的根本力量，是我國社會主義建設(shè)的排頭兵，更是實(shí)現(xiàn)從教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的中堅(jiān)力量。要想打造全方位開放型現(xiàn)代化教育強(qiáng)國，完成教書育人的使命，實(shí)現(xiàn)十年樹木、百年樹人的育人目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓。國家、城市、學(xué)校的教育質(zhì)量，教育教學(xué)活動的發(fā)展與進(jìn)步，都必須依靠結(jié)構(gòu)配置合理、職責(zé)分配均衡、專業(yè)素質(zhì)高超、數(shù)量充足、管理體制科學(xué)先進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。有了各領(lǐng)域的骨干、專家，健康的教育活動才能有效組織、順利開展、積極創(chuàng)新、穩(wěn)步前行。在21 世紀(jì)大興教育的時(shí)代，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)必須具備優(yōu)良的師德、專業(yè)的素養(yǎng)、深厚的底蘊(yùn)、合理的分工合作，這樣才能推動我國教育事業(yè)取得歷史性發(fā)展。也只有以此為目標(biāo)和前提，才能確保教師團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展[3]。

一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，不僅能發(fā)揮名師名教的聲譽(yù)影響力，還能通過教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力與魅力，吸引學(xué)員的注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣與專注力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)教育的橋頭堡作用，體現(xiàn)專業(yè)知識與技能薪火相傳的傳承意義。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅能強(qiáng)化教師隊(duì)伍的整體優(yōu)勢與綜合實(shí)力，提升師資力量水平，提高人才培養(yǎng)效率，還能貫穿先進(jìn)知識體系，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)成員大多是來自各專業(yè)領(lǐng)域的骨干或?qū)＜遥湄S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，對于新晉團(tuán)隊(duì)成員的成長及團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)，都是一筆寶貴的財(cái)富。此外，身處專業(yè)領(lǐng)域多年的專家骨干，在企業(yè)界也具有相當(dāng)?shù)闹?，因此，由他們領(lǐng)銜或參與的教師團(tuán)隊(duì)，在校企合作、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、模式更新與課程改革創(chuàng)新等方面，都能提供最堅(jiān)實(shí)的保障，也可以為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與實(shí)力提升奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

三、國內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確提出，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教。他從時(shí)代的角度出發(fā)，為我國教師團(tuán)隊(duì)未來發(fā)展列出了高標(biāo)準(zhǔn)，提出了嚴(yán)要求。好的教育離不開好的教師團(tuán)隊(duì)，因此，高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是我國教育興國的重要話題，也是社會的主要關(guān)注點(diǎn)。

教師是民族文化與社會技能的先知者，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，他們掌握了較為先進(jìn)的文化知識與生產(chǎn)力，是社會進(jìn)步的推動者，是開放型教育的開路者與先行者。教師關(guān)系著21 世紀(jì)中國特色社會主義事業(yè)接班人成就的高低，其重要性不言而喻。教師更是未來社會的扛鼎者，也是新一代人才為國出力的領(lǐng)路人[5]。由此可見當(dāng)今社會及國家對教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視程度。目前正是教育全面深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，高校應(yīng)該抓住歷史契機(jī)，完善教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加大社會人才的輸出，為中國教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

相比于中國不斷發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一些西方國家的高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)歷經(jīng)多年經(jīng)營，已經(jīng)較為完善。同時(shí)，各大高校還采取了不同的激勵措施以保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性與先進(jìn)性，配以全生命周期的培訓(xùn)體系，保證了教師團(tuán)隊(duì)能接收最前沿的先進(jìn)知識與技術(shù)，加速了先進(jìn)文明的傳播，從而大大提升了社會生產(chǎn)力[6]。

四、新疆電大水利水電專業(yè)教育教學(xué)及教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

截至2020 年春，新疆電大水利水電本科在校生有207 人。其中2019 年春季招生15 人，2019 年秋季招生27 人，2020 年春季招生33人。水利水電?？圃谛Ｉ?69 人，其中2019年春季招生45 人，2019 年秋季招生73 人，2020 年春季招生72 人。筆者調(diào)查了解到，全疆電大水利水電專職教師僅有5 人，其中3 人為高級職稱、2 人為中級職稱，主要分布在塔城電大、哈密電大、巴州電大及新疆電大。顯然，新疆電大及各教學(xué)點(diǎn)水利水電專業(yè)教師人數(shù)較少，教師團(tuán)隊(duì)配備不足，較難實(shí)施科學(xué)的教育教學(xué)活動。同時(shí)，綜合管理教師人數(shù)遠(yuǎn)多于專任教師，人員配置結(jié)構(gòu)不盡合理，從長遠(yuǎn)看，不利于該專業(yè)持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。水利水電專業(yè)還有教學(xué)成果發(fā)揮不明顯、教師專注教學(xué)程度不高等問題。

五、新疆電大水利水電專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

（一）專業(yè)教師缺乏

從該專業(yè)教師分布來看，并未發(fā)現(xiàn)有深厚專業(yè)背景的骨干或?qū)＜彝渡淼綄I(yè)教育中來，因此，該專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的教師配備較為缺乏。衡量一位教師是否專業(yè)，可以通過其職稱、科研能力、實(shí)踐頭銜等多方面評估。而新疆電大水利水電和展開能力專業(yè)教師（包括在編及校外聘請）人數(shù)較少，相對于招生數(shù)量而言明顯偏低。因此，專業(yè)教師缺乏成為影響該專業(yè)專兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要因素之一。

（二）教師團(tuán)隊(duì)配置結(jié)構(gòu)失調(diào)

從人數(shù)對比上看，非專任教師比重大于專任教師，外聘教師在教學(xué)活動中的貢獻(xiàn)值與比重也遠(yuǎn)高于在編專任教師，這樣的教師團(tuán)隊(duì)配置結(jié)構(gòu)，看似注重實(shí)踐操作，其實(shí)是理論基礎(chǔ)較為薄弱，起不到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。同時(shí)，在教師層次配置上也有不合理之處，各種職稱教師配比看似呈金字塔形分布，但這也從側(cè)面反映了頂級骨干與帶頭人缺乏。初中級教師人數(shù)最多，但他們在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力上，還不具備獨(dú)當(dāng)一面和引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)的作用，其在團(tuán)隊(duì)中的角色有時(shí)相當(dāng)于一個(gè)受教育者，故而進(jìn)一步分?jǐn)偭斯歉蓪＜?、帶頭人對教學(xué)活動的投入與貢獻(xiàn)[7]。

（三）教師團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制存在缺陷

外聘教師的管理機(jī)制不完善，日常管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從根本的教學(xué)目的出發(fā)，直接有效地對最終結(jié)果負(fù)責(zé)，而不可通過減輕工作責(zé)任與義務(wù)的方式來分解管理壓力。專任教師數(shù)量少，表明一些教師不愿擔(dān)任專任教師，從而更增大了現(xiàn)有專任教師的工作壓力。我們需要合理有效的改善機(jī)制來避免這一現(xiàn)象的惡化。

（四）教師團(tuán)隊(duì)職責(zé)分工不均衡

通常情況下，在編專職教師偏重于理論研究與理論教學(xué)，從概念源頭抓起，對學(xué)員進(jìn)行思維與理論知識傳授。而兼職教師多以技術(shù)人才為主，更加注重技術(shù)實(shí)踐，從技術(shù)角度對學(xué)員開展教學(xué)活動。新疆電大水利水電專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中外聘兼職教師多于在職專任教師，在理論與技術(shù)實(shí)踐分工方面存在不均衡，沒有抓住理論指導(dǎo)實(shí)踐的根本要領(lǐng)，從而導(dǎo)致領(lǐng)域模糊、責(zé)任不均的現(xiàn)象[8]。

六、關(guān)于優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體思路

（一）明確建設(shè)目標(biāo)與方向

在建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)之始，應(yīng)明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的及未來的發(fā)展方向，避免因急于求成造成不必要的困擾與麻煩。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以黨和國家的教育興國理念作為主要出發(fā)點(diǎn)與根本原則，切忌草率成立。以未來持續(xù)健康發(fā)展為基本方向，成立與最終目標(biāo)相符的教師團(tuán)隊(duì)。從提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在3～5 年內(nèi)塑造學(xué)校及團(tuán)隊(duì)的良好聲譽(yù)，提升影響力。通過打造一批高素質(zhì)水利水電人才，推動水利水電專業(yè)開放教育專兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校開放教育改革的新方向[9]。

（二）合理確定團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)

教師團(tuán)隊(duì)搭建應(yīng)科學(xué)合理，從專家、骨干、高級職稱、中級職稱與初級職稱的配比出發(fā)，合理配置各層級的人數(shù)，滿足教育教學(xué)需求的同時(shí)，避免出現(xiàn)未來發(fā)展青黃不接的情況。不僅需要關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的年齡層次、學(xué)識背景、專業(yè)結(jié)構(gòu)及個(gè)人專長，還應(yīng)考慮教師的師德師藝水平，嚴(yán)把教師入門關(guān)，以資深教師為引領(lǐng)、中青年教師為骨干、新入職教師為輔助，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，發(fā)掘團(tuán)隊(duì)潛力。還需注重團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通協(xié)調(diào)，達(dá)到各專業(yè)、領(lǐng)域、年齡層次相互補(bǔ)充、相互成就的效果，起到同頻共振的作用，從而最大程度發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用。

（三）任務(wù)清晰，責(zé)權(quán)分明

教師團(tuán)隊(duì)組建后，應(yīng)明確內(nèi)部職責(zé)權(quán)限，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事，不可行政管理與教學(xué)任務(wù)一把抓。設(shè)立相關(guān)領(lǐng)域的任務(wù)目標(biāo)與必要的考核條件，確保團(tuán)隊(duì)成員圍繞最終目標(biāo)同心協(xié)力、共同進(jìn)步，也能避免因責(zé)權(quán)不分導(dǎo)致管理模糊和占位不出力的現(xiàn)象發(fā)生。

（四）重新分配資源

建設(shè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，并非招到合適的教師就能將團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定地維持下去。要想留住合適的教師，必須進(jìn)行資源重新分配，使成員對團(tuán)隊(duì)有向心力，從而確保團(tuán)隊(duì)健全與穩(wěn)定，保證團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)的完整性與組織力量發(fā)揮的最大化。還應(yīng)對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行其他方面的資源傾斜，包括但不限于先進(jìn)性培訓(xùn)、晉升通道暢通、團(tuán)隊(duì)凝聚力活動開展等[10]。

（五）管理機(jī)制保障

團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開團(tuán)隊(duì)管理，因此，完善教師團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制建設(shè)是必不可少的環(huán)節(jié)。為使團(tuán)隊(duì)運(yùn)行良好、穩(wěn)定，各項(xiàng)活動順利有序開展，團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制建設(shè)至少應(yīng)包含以下幾方面：項(xiàng)目管理流程與職責(zé)權(quán)限界定，團(tuán)隊(duì)運(yùn)行支撐與輔助管理規(guī)章制度，學(xué)術(shù)交流與研討工作的劃分，成員權(quán)利及責(zé)任，團(tuán)隊(duì)晉升評定標(biāo)準(zhǔn)與條件，團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)與激勵體制等。以有效、完善的管理機(jī)制，保障團(tuán)隊(duì)平穩(wěn)順利運(yùn)行，調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員的積極性與能動性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，彰顯團(tuán)隊(duì)力量。

七、關(guān)于優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾個(gè)對策

（一）外部專家引進(jìn)

新疆電大水利水電專業(yè)應(yīng)在明確團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)與方向后，著手團(tuán)隊(duì)搭建工作。在教師選擇上，應(yīng)綜合多方面因素，慎重篩選與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)契合的成員，同時(shí)考慮團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成的合理性、科學(xué)性。在師資力量方面，不僅要考慮學(xué)術(shù)領(lǐng)域的教師，還要照顧到實(shí)踐領(lǐng)域?qū)＜?，可以通過引進(jìn)外部專家的方式進(jìn)行師資力量補(bǔ)充。外部專家可以采用兼職或聘用的方式，依托專家的豐富資源，對團(tuán)隊(duì)建設(shè)予以強(qiáng)有力的支撐。借助外部專家的企業(yè)背景與實(shí)踐經(jīng)歷，對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行先進(jìn)性培訓(xùn)，同時(shí)作為專任教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，完善教師團(tuán)隊(duì)的資源配置，激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力[2]。

（二）創(chuàng)建“校工”合作機(jī)制

新疆電大水利水電專業(yè)可以通過與附近的水利水電企業(yè)及政府相關(guān)部門合作，搭建“校工”合作機(jī)制與平臺，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的途徑，將團(tuán)隊(duì)打造成專兼職教師共同參與，學(xué)術(shù)、專業(yè)協(xié)作，課程設(shè)置、課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等獨(dú)具特色的優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)。通過“校工”合作，團(tuán)隊(duì)可以深入研究教學(xué)方案、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)創(chuàng)新等課題，為學(xué)員提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，配備最優(yōu)秀的教師，提供最高質(zhì)量的教學(xué)，展示最接近實(shí)踐的學(xué)科知識。同時(shí)確保學(xué)以致用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師團(tuán)隊(duì)品牌建設(shè)與聲譽(yù)發(fā)展提供最有力的支持。

（三）打造“互聯(lián)網(wǎng)+”先進(jìn)團(tuán)隊(duì)

新疆電大水利水電專業(yè)可以運(yùn)用新技術(shù)、新理念，實(shí)施新手段、新方法，積極跟進(jìn)時(shí)代潮流，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”先進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)。在網(wǎng)絡(luò)端篩選優(yōu)質(zhì)教師人選，通過網(wǎng)絡(luò)管理，不僅能讓學(xué)員隨時(shí)隨地接受良好的專業(yè)教育，還能融合跨地域的先進(jìn)教學(xué)方法與資源，開辟新的教育方式與知識傳播途徑，容納多元化社會知識體系，提升自我管理能力，促進(jìn)本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)邁向新時(shí)代。同時(shí)，先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺能夠給學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，授課視頻還能隨時(shí)回放，保證了線上教學(xué)教師永不缺課。還能讓教育者從第三者的角度評估教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，有利于教學(xué)活動的持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)[11]。

教師團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的最終執(zhí)行者，我國高校的團(tuán)隊(duì)教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普及，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也得到了長足發(fā)展。在國家大力推進(jìn)高等教育改革的當(dāng)下，研究開放教育視角下專兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對于我國高等教育發(fā)展有著重要的推動作用。新疆電大水利水電專業(yè)應(yīng)建立一支專兼職融合的教師團(tuán)隊(duì)，以培育優(yōu)秀人才為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不拘一格整合跨界資源，利用新興產(chǎn)業(yè)平臺，積極調(diào)整團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，增加資源傾斜與投入，完善團(tuán)隊(duì)管理體制，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的長足健康發(fā)展。

八、結(jié)束語

本文基于新疆電大水利水電專業(yè)教師隊(duì)伍發(fā)展、業(yè)務(wù)提升等問題進(jìn)行調(diào)研總結(jié)和理論分析。首先，教師隊(duì)伍都具有建設(shè)團(tuán)隊(duì)的共同愿望，具備發(fā)揮主體意識的主觀能動性。教師從內(nèi)心深處需要合作教學(xué)，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)也將教師的“需要我發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胍l(fā)展”這樣一個(gè)良性循環(huán)的過程。其次，從優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題、研究思路、可行性方案中可以看出，在教師共同想建設(shè)團(tuán)隊(duì)的愿望下，進(jìn)行強(qiáng)化引領(lǐng)，可以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定和諧的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中，教師的教學(xué)技能得以提高，課程的教學(xué)質(zhì)量得以提高，教師的科研能力得以提高。同時(shí)，教師的經(jīng)驗(yàn)得以分享，優(yōu)秀教師、骨干教師的影響力引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)中所有教師共同努力。最后，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)從量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必然產(chǎn)物。優(yōu)秀的教師個(gè)體構(gòu)成優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，而優(yōu)秀的教師又將在優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中努力提升自己，兩者是相互制約、密不可分的關(guān)系。

筆者希望通過對新疆電大水利水電專業(yè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑的探析，分析優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育發(fā)展的必經(jīng)之路，教師與團(tuán)隊(duì)之間相互促進(jìn)，兩者不是孤立的存在。也希望本文為其他專業(yè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供可借鑒的思路和參考。