道德與法治“智慧課堂”教學(xué)探析

賀麗娜

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。以生為本，將大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等信息技術(shù)與課堂教育教學(xué)深度融合的智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。在云端平臺(tái)的支撐下，通過(guò)教師平板與學(xué)生平板的互聯(lián)互通，打造課前、課中、課后全過(guò)程應(yīng)用的智能、高效課堂，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)辦公隨時(shí)隨地，教學(xué)和管理源于大數(shù)據(jù)，溝通與互動(dòng)無(wú)處不在”。本文以道德與法治七年級(jí)下冊(cè)《法律為我們護(hù)航》為例，介紹基于智慧課堂的道德與法治教學(xué)實(shí)踐，并指出其優(yōu)勢(shì)與不足。

【關(guān)鍵詞】道德與法治? ?智慧課堂? ?教學(xué)探析

【中圖分類號(hào)】G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-166-01

一、智慧課堂教學(xué)環(huán)境與基于預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)的學(xué)情分析

教師借助平板電腦進(jìn)行備課，將優(yōu)質(zhì)的資源如“預(yù)習(xí)微課”視頻及“導(dǎo)學(xué)案”推送給學(xué)生，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知。如未成年人的概念，法律保護(hù)和四道防線，以幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。提前布置預(yù)習(xí)題，并明確上交時(shí)間，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師通過(guò)預(yù)習(xí)結(jié)果，不但能看到孩子預(yù)習(xí)作業(yè)的整體情況，更能明確到每一道題的對(duì)錯(cuò)，根據(jù)學(xué)生反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，提高教學(xué)質(zhì)量。如根據(jù)學(xué)生前置作業(yè)的答題情況，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于保護(hù)未成年的專門(mén)法律和如何區(qū)分四大保護(hù)存在疑問(wèn)。基于此，教師可以針對(duì)性設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自主預(yù)習(xí)落到實(shí)處。

二、智慧課堂在道德與法治教學(xué)中的實(shí)施

課標(biāo)要求：知道我國(guó)通過(guò)法律手段對(duì)未成年人進(jìn)行特殊保護(hù)，了解未成年人需要保護(hù)的原因，初步具備尋求法律保護(hù)的能力。

學(xué)情分析：學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)生活在法治社會(huì)，潛移默化地受到影響，具備一定的法律素養(yǎng)。此外，通過(guò)學(xué)校近一年的智慧課堂前期運(yùn)用，學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力，能熟練操作平板電腦。

教學(xué)技術(shù)：運(yùn)用“101智慧課堂”、“希沃白板”、學(xué)生平板、互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，從而使課堂活動(dòng)形式多樣化、教學(xué)重難點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)片段

任務(wù)一：未成年人需保護(hù)

知識(shí)鋪墊：通過(guò)學(xué)生自學(xué)認(rèn)識(shí)未成年人自身的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)未成年人巨額打賞主播和習(xí)主席在六一兒童節(jié)的講話，引導(dǎo)學(xué)生分析未成年人需要特殊保護(hù)的原因。

活動(dòng)探究：導(dǎo)入部分利用云平臺(tái)向?qū)W生推送一些選擇題。如從未成年自身的特點(diǎn)思考巨額打賞主播的原因以及習(xí)主席說(shuō)當(dāng)代中國(guó)少年兒童是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的生力軍說(shuō)明了什么。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、圖片以及相關(guān)材料，獨(dú)立完成平板上的相關(guān)題目。

設(shè)計(jì)意圖：借助云平臺(tái)，利用它形成的學(xué)生答題數(shù)據(jù)圖，從學(xué)生暴露的問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展生成性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)目標(biāo)更明確、教學(xué)方向更清晰。同時(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀教材及相關(guān)材料，這能檢測(cè)學(xué)生閱讀效果。

任務(wù)二：未成年人誰(shuí)保護(hù)

任務(wù)轉(zhuǎn)承：利用微課《保護(hù)未成年人的四道防線》的視頻素材，分別從主體、要求和地位三個(gè)角度介紹家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生小組討論活動(dòng)歸納出四大保護(hù)的實(shí)施主體和要求。

布置任務(wù)：通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)，將大雄在疫情期間的四個(gè)情境推送到學(xué)生端，每一大組抽取一個(gè)情境，利用云平臺(tái)計(jì)時(shí)器功能，以3分鐘倒計(jì)時(shí)的形式在大屏幕與教師端同屏顯示，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式討論該情境體現(xiàn)了什么保護(hù)，說(shuō)明保護(hù)主體和內(nèi)容。

成果交流：使用希沃白板開(kāi)展“四大保護(hù)我會(huì)辨”的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，點(diǎn)名在前置作業(yè)中這一類型題錯(cuò)誤率高的兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)操作。同時(shí)，教師引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)展示的答案提出質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)進(jìn)行概念辨析。

設(shè)計(jì)意圖：小組合作方式能將自己的思考與組員交流、共享，形成思維碰撞。倒計(jì)時(shí)同屏顯示，對(duì)學(xué)生形成較為直觀的時(shí)間提示，進(jìn)而提高合作效率。通過(guò)學(xué)生全員參與評(píng)價(jià)，以云平臺(tái)的投票功能為載體，讓學(xué)生的展示不流于形式，充分尊重了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我反思，有著積極作用。

任務(wù)三：特殊保護(hù)要珍惜

活動(dòng)探究：教師通過(guò)云平臺(tái)，發(fā)布描述一個(gè)疫情期間有關(guān)未成年保護(hù)的感人事跡，設(shè)置兩分鐘時(shí)間組織學(xué)生將其書(shū)寫(xiě)在便利貼上，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中伴有背景音樂(lè)。教師利用平板走下課堂，通過(guò)云平臺(tái)的視頻和拍照功能，將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況同屏到大屏幕上，并點(diǎn)擊“提交”，將學(xué)生的感謝信自動(dòng)提交到智慧課堂系統(tǒng)。

成果交流：待所有學(xué)生提交后，教師隨機(jī)點(diǎn)擊一份感謝信放大呈現(xiàn)，請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再次激發(fā)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)口頭表達(dá)和點(diǎn)評(píng)的能力。

三、智慧課堂在道德與法治教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與不足

（一）智慧課堂在教學(xué)應(yīng)用中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

道德與法治教學(xué)中需要給學(xué)生提供豐富的素材、案例和情境，課堂容量大，一節(jié)課的時(shí)間很緊湊。而智慧課堂中，教師可利用平板電腦進(jìn)行備課，同時(shí)能將優(yōu)質(zhì)的資源以及預(yù)習(xí)題目在課前推送給學(xué)生，這大大提高了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。課堂中教師可以使用平板電腦教學(xué)，擺脫講臺(tái)的束縛，走下課堂移動(dòng)教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行立體化交流互動(dòng)，增進(jìn)師生情感，讓枯燥的道德與法治課堂更活躍、更有趣。課后智慧課堂為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的道德與法治相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)渠道，滿足師生課內(nèi)外多渠道的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)與實(shí)時(shí)反饋，從而針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)來(lái)提升道德與法治這門(mén)課程的成績(jī)。

（二）智慧課堂在教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

在教學(xué)層面，課堂上學(xué)習(xí)興趣不太濃厚的學(xué)生很容易在課堂上出現(xiàn)注意力聚焦在如何擺弄平板上，而忽視課堂學(xué)習(xí)。尤其是道德與法治課程，很多學(xué)生覺(jué)得是副科而忽視，興趣不大。同時(shí)，智能化的作業(yè)練習(xí)會(huì)忽視學(xué)生書(shū)面答題能力的培養(yǎng)，從而很大程度上限制了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)筆的能力。而道德與法治課程，材料分析題分值大，對(duì)學(xué)生在紙質(zhì)答卷上進(jìn)行規(guī)范性作答的要求高，更需要提高學(xué)生書(shū)面答題的能力。同時(shí)，教學(xué)資源更新較慢。道德與法治課程對(duì)于資源的時(shí)效性要求較高，而智慧課堂系統(tǒng)提供的教學(xué)資源內(nèi)容較為陳舊、缺乏新意，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。