高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

陳達(dá)騫

【摘要】在現(xiàn)階段我國(guó)高中物理的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生更好的對(duì)相關(guān)物理知識(shí)和理論掌握的更加熟練、理解更加深刻，相關(guān)教師就要在日常的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)物理理論核心內(nèi)容的講解，提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)思維和正確的物理觀。在本文中，作者結(jié)合相關(guān)的資料舉例分析，來(lái)探討當(dāng)今我國(guó)高中物理教學(xué)中，如何更好發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)，希望對(duì)相關(guān)工作者能夠提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中物理? ?核心素養(yǎng)? ?實(shí)踐研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-129-01

當(dāng)前我國(guó)在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)背景下，對(duì)于學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視。而核心素養(yǎng)從概念上來(lái)說(shuō)是：要求學(xué)生掌握學(xué)科關(guān)鍵能力及重點(diǎn)內(nèi)容而培養(yǎng)出的一些專(zhuān)業(yè)能力，而這些相應(yīng)的能力往往源于學(xué)科既定知識(shí)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上又存在著學(xué)科的邏輯和思維方式，被譽(yù)為基于學(xué)科由又超越學(xué)科的現(xiàn)象。就物理這門(mén)學(xué)科而言，歸根結(jié)底屬于理科類(lèi)的自然分支學(xué)科的主要內(nèi)容，比較抽象，與實(shí)際的生活關(guān)聯(lián)較大。所以，在高中的物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是極為關(guān)鍵的。

一、物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要意義

在當(dāng)今高中物理的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往存在著一些錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，例如：教師教學(xué)方法單一，僅僅以學(xué)生測(cè)試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和授課目的，在知識(shí)講授的過(guò)程中缺乏知識(shí)點(diǎn)熟練度的把握。同時(shí)，教師往往對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度培養(yǎng)也不夠重視。這些問(wèn)題的存在，在某種程度上對(duì)于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的困難和阻礙。在進(jìn)一步的教學(xué)過(guò)程中，只有不斷的滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，才能更好的改善這一局面，真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高中物理學(xué)科作為自然學(xué)科的一類(lèi)分支，一方面能夠解釋一些科學(xué)的自然現(xiàn)象，另一方面還能夠?qū)θ藗兊膶?shí)際生活、生產(chǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。物理學(xué)科的知識(shí)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)不僅具有一些邏輯性，還具有很強(qiáng)的科學(xué)性。所以，在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生具備更高的核心素養(yǎng)，只有這樣才能對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生重要的幫助。其具體原因如下：第一，由于物理學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，在物理學(xué)科中很多知識(shí)都能和人們的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生在走出校園之后，往往也會(huì)在實(shí)際的工作和生活中接觸到一些物理的內(nèi)容。通過(guò)養(yǎng)成科學(xué)的物理思維，能夠?yàn)閷W(xué)生步入社會(huì)之后的工作提供有效的幫助;第二，學(xué)生在課堂物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠加強(qiáng)其科學(xué)思維和對(duì)于外界探究能力的培養(yǎng)。由于自然學(xué)科中蘊(yùn)涵著相應(yīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生在圍繞著不同物理難題進(jìn)行解析時(shí)，可以很容易的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和奧秘，通過(guò)提出問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，能夠?qū)ψ陨砦锢硭刭|(zhì)和模型之間的關(guān)系更加深刻的理解，幫助自身的科學(xué)思維進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng);第三，學(xué)生在實(shí)際的物理學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠使自己的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任心得到相應(yīng)的養(yǎng)成，經(jīng)過(guò)這一步驟，可以使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)達(dá)到進(jìn)一步的提高。

二、在物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）建立正確的物理教學(xué)觀點(diǎn)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上要不斷的為學(xué)生植入物理學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)思路，讓學(xué)生一方面得到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面提升自身的物理學(xué)素養(yǎng)，潛移默化的提升物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容。比如，在粵教版的高中物理教材中《平拋運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容中，教師在進(jìn)行這一部分內(nèi)容講解過(guò)程時(shí)，需要讓學(xué)生在腦海中有一個(gè)準(zhǔn)確的概念即：運(yùn)動(dòng)需要有一定的速度進(jìn)行拋出，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只受重力的干擾這一抽象的概念。如果單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸使學(xué)生很難理解。所以，教師可以結(jié)合實(shí)際的生活內(nèi)容，如：“扔蘋(píng)果”、“投鉛球”等系列的運(yùn)動(dòng)來(lái)生動(dòng)的闡述出，其中包涵的知識(shí)點(diǎn)。另一方面，教師在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生理解的角度出發(fā)，對(duì)于這一原理的深刻內(nèi)涵進(jìn)行仔細(xì)的剖析。例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物體的速度、大小和方向可能會(huì)產(chǎn)生一些一些不理解的情況。面對(duì)這種情況，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，在學(xué)生分析和推導(dǎo)的前提下進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，分析運(yùn)動(dòng)物體各部分受力的組成部分。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生不斷的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的理解這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)后續(xù)的復(fù)雜物理問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。

（二）提高學(xué)生的科學(xué)思維水平

在物理的教學(xué)過(guò)程中，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生思維水平，就要加強(qiáng)學(xué)生思維邏輯的能力。所謂邏輯思維能力，具體指的是：在日常生活表達(dá)中的一種理性化的思維方式，在物理教學(xué)的過(guò)程中，使每一個(gè)物理的結(jié)論都是通過(guò)邏輯思維不斷演進(jìn)而形成的。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，要從邏輯思維內(nèi)容入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)邏輯思維的理解和運(yùn)用，使其邏輯水平不斷提高，進(jìn)而使核心素養(yǎng)有效提升。例如，在粵教版教材中，第二單元《勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例》的教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為入手，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好的判斷輕重物體下落快慢過(guò)程中包涵的邏輯思維模式。同時(shí)，讓學(xué)生提高自身的分析和判別能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)生動(dòng)教學(xué)情景的引入，例如：讓同學(xué)們拿出格尺、筆和紙，在這些材料靜止的情況下，首先對(duì)這三種物體的下落速度進(jìn)行一個(gè)預(yù)判的分析，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在這一知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容上再深入的探究空氣阻力和其他影響物體下落的因素。通過(guò)這種模式就能讓學(xué)生的概括能力和思維能力有效提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)方面，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，遵循學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展性的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到有效提高，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生全面加強(qiáng)自身核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高整體的物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許家李.高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探[J].數(shù)理化解題研究，2019，7（2）：38-39.