初中歷史課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

任道倫

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)課堂越來(lái)越多重視以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，提倡以學(xué)生興趣為導(dǎo)向。初中歷史因其具有時(shí)效性，學(xué)生對(duì)歷史課堂總覺(jué)得枯燥無(wú)味。本文從初中歷史教學(xué)的課堂情況出發(fā)，分析了情景教學(xué)的積極因素以及歷史教學(xué)課堂中實(shí)踐情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，旨在為初中生喜愛(ài)歷史、提升成績(jī)做出些許貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】歷史? ?情景教學(xué)? ?初中

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-105-01

引言：歷史課堂是學(xué)生小升初后第一次系統(tǒng)的接觸到歷史的地方，其主要目的是讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史以及培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。但剛剛經(jīng)歷小升初的學(xué)生認(rèn)知能力和三觀的構(gòu)建尚未完全成型，歷史這一過(guò)去性較強(qiáng)的科目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到無(wú)趣。初中歷史老師怎樣找到有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有興趣的方法下，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生三觀的形成有著積極意義。下面就初中歷史課堂的具體情況進(jìn)行分析。

一、初中歷史課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題

初中歷史課堂往往是教師把過(guò)往既定的歷史事實(shí)通過(guò)語(yǔ)言講述出來(lái)，大多教師在歷史課堂中只顧著埋頭講授，忽視了學(xué)生對(duì)課堂本身的興趣和學(xué)生的自我能動(dòng)性。這種陳舊的教學(xué)方法不僅會(huì)使學(xué)生無(wú)法專(zhuān)注于課堂，還有可能失去對(duì)歷史學(xué)科的信心，這對(duì)于培養(yǎng)初中生的愛(ài)國(guó)心理是大大不利的。學(xué)生在接觸歷史課堂后，吸取前人之經(jīng)驗(yàn)，了解歷史發(fā)展事實(shí)，才能夠擁有正確而積極的心理導(dǎo)向。除此以外，部分歷史教師在進(jìn)行教學(xué)之初，對(duì)于教學(xué)目的并沒(méi)有深入理解，認(rèn)為只要把知識(shí)傳授出去即可，忽略了學(xué)生的實(shí)時(shí)狀況，這些都會(huì)導(dǎo)致歷史課堂效果不好。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先明確歷史教學(xué)目標(biāo)，抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，使課堂內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行制定，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，才能達(dá)到最終的目標(biāo)。

二、情景教學(xué)的重要性

初中歷史老師想要提高學(xué)生對(duì)其課堂的興趣，首先就要了解情景教學(xué)法是什么，它對(duì)歷史教學(xué)的積極因素有哪些。情景教學(xué)法是多門(mén)學(xué)科一直提倡和使用的教學(xué)方法，它是通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，將課堂內(nèi)容更好的展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的眼睛以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)各種方法構(gòu)建一個(gè)趣味的歷史情景，將學(xué)生的注意力吸引到課堂本身，通過(guò)這種方法使學(xué)生逐漸對(duì)歷史產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和提升成績(jī)的目的。

興趣是一切事物的開(kāi)始，只有學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有了興趣，才能夠充分發(fā)揮自我的內(nèi)驅(qū)力。教師要改變過(guò)去灌輸式的教學(xué)模式，把歷史教學(xué)內(nèi)容形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容有了極大的熱情，對(duì)其記憶、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和參與到之后的歷史教學(xué)中呈促進(jìn)且良性循環(huán)狀態(tài)。

三、基于初中歷史課堂，踐行情景教學(xué)法

（一）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下倡導(dǎo)的情景教學(xué)

歷史內(nèi)容對(duì)于學(xué)生枯燥的點(diǎn)是繁復(fù)、雜亂、內(nèi)容多且較為抽象，同時(shí)歷史科目具有較強(qiáng)的過(guò)去性，學(xué)生無(wú)法設(shè)身處地的感受到當(dāng)時(shí)的事件，這是許多教師頭疼的問(wèn)題。教師面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，可以從當(dāng)代學(xué)生最感興趣也最熟悉的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)入手，找到課堂內(nèi)容需要的各類(lèi)資源，如視頻、音頻、圖片、自傳、筆記或者博物館中展示的原始器物、古代貨幣、服裝等等，將這些寶貴的歷史資源通過(guò)PPT、影音等多種方式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，能夠使學(xué)生更加具體的感受到歷史事實(shí)，從而提升對(duì)歷史學(xué)科的興趣，達(dá)到歷史課程的目標(biāo)。

（二）問(wèn)題情境下的情景教學(xué)

想要引起學(xué)生興趣，教師可以在課堂之初提出一個(gè)問(wèn)題，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生鉚足勁頭在本節(jié)課的知識(shí)中找尋答案，這種以問(wèn)題為開(kāi)端的教學(xué)方式就是問(wèn)題情景法[2]。在進(jìn)行過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)了解本班學(xué)生的歷史水平，可以進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)測(cè)試，接著根據(jù)學(xué)生掌握的歷史知識(shí)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的歷史問(wèn)題，然后通過(guò)課堂內(nèi)容的推進(jìn)，不斷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行抽查，并根據(jù)在課堂中隨機(jī)出現(xiàn)的學(xué)生回答進(jìn)行新一輪的問(wèn)題設(shè)定，這種激趣的方法不僅能夠使學(xué)生全身心的投入，還能夠在實(shí)踐中大大提升學(xué)生的歷史成績(jī)。在這一問(wèn)一答的過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成了積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于其它科目的學(xué)習(xí)也有著極大的促進(jìn)作用。

（三）多種活動(dòng)下的情景教學(xué)

除了上述方法，教師還可以通過(guò)舉辦歷史活動(dòng)來(lái)增加課外的互動(dòng)性，使學(xué)生在課外也能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。教師可以拿出課堂中遺留的問(wèn)題舉辦一個(gè)小型交流會(huì)，在交流會(huì)中學(xué)生們暢所欲言;還可以拿出一些對(duì)立性較強(qiáng)的問(wèn)題，舉行一個(gè)辯論會(huì)，在辯論問(wèn)題的過(guò)程中更加明白歷史的多樣性和意義;最受歡迎的活動(dòng)應(yīng)該是參觀歷史博物館和角色扮演，教師組織學(xué)生參觀歷史博物館，能夠更加近距離的直觀感受歷史氣息，而角色扮演能夠使學(xué)生理解歷史人物、歷史故事當(dāng)下的處境和心理活動(dòng)?；顒?dòng)方式的多樣化，大大提升了學(xué)生對(duì)于歷史課堂的參與度，對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升有著不小的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育教學(xué)的推進(jìn)與發(fā)展，初中歷史課堂也要進(jìn)行相應(yīng)的改變，改變陳舊的灌輸式的歷史教學(xué)，采用情景教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣以及專(zhuān)注度，只有學(xué)生對(duì)歷史課堂有了一定的內(nèi)驅(qū)力，才能夠更好的掌握歷史史實(shí)，從歷史故事中吸取教訓(xùn)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的運(yùn)用合適的情景教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張建兵. 情景教學(xué)對(duì)初中歷史教學(xué)的影響[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（31）：103-104.

[2]楊東源. 淺談初中歷史課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 才智，2019（02）：54.