新時(shí)期高校思想政治教育供給側(cè)優(yōu)化研究

申捷 姚芹

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生在思想上呈現(xiàn)了一系列的新特點(diǎn)、新規(guī)律，這給高校思想政治教育工作帶來(lái)一些新的問(wèn)題。供給側(cè)改革理論為高校思想政治教育帶來(lái)了新思路，主要體現(xiàn)在供給內(nèi)容、環(huán)境，供給主體以供給過(guò)程方面的挑戰(zhàn)。因此，運(yùn)用供給側(cè)視角，可以全面分析高校思想政治教育供需矛盾，從需求側(cè)角度對(duì)供給側(cè)進(jìn)行改革創(chuàng)新。只有這樣才能根據(jù)大學(xué)生的思想需求，從理論到實(shí)際實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;供給側(cè);供需矛盾

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）24-0-02

習(xí)近平總書(shū)記在2015年召開(kāi)的中央財(cái)經(jīng)會(huì)議上第一次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”理念。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，大學(xué)生快速接受新鮮事物、了解世界動(dòng)態(tài)，在迅速的同時(shí)可能會(huì)被一些不好的意識(shí)形態(tài)影響，如果不及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，會(huì)產(chǎn)生不利影響，所以，高校思想政治教育需要補(bǔ)短板進(jìn)行供給側(cè)改革。為了解決高校思想政治教育供需矛盾，主要從兩方面著手;一方面是提高高校思想政治教育供給的質(zhì)量。另一方面激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然這兩方面不是獨(dú)立存在，是相輔相成的。因此，分析高校思想政治教育“供需”矛盾特征，并據(jù)此提出相應(yīng)的解決策略，是提高高校思想政治教育質(zhì)量和滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求的必然之策。

一、當(dāng)前我國(guó)高校思想政治教育“供需”矛盾現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的主體地位不夠突出

隨著社會(huì)全球化，大學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值觀念已經(jīng)發(fā)生了很大變化，當(dāng)代大學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)及個(gè)性多元化，因此他們需要思想政治教育應(yīng)“以人為本”，既尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，又以學(xué)生的需求和發(fā)展作為一切工作的目的。但是，在當(dāng)前的思想政治教育施教過(guò)程中，忽視了大學(xué)生的主體地位，對(duì)教學(xué)發(fā)展會(huì)存在一定的影響。首先，大學(xué)生是被動(dòng)地參與到課堂中?！敖逃且环N互動(dòng)的過(guò)程，是老師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程”。但在課堂上老師依然是主導(dǎo)地位，往往是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者和灌輸者，過(guò)多強(qiáng)調(diào)社會(huì)、國(guó)家的需要，不是為了滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，在思想政治教育中存在一定的社會(huì)至上的定位。其次，學(xué)生的主體地位受大班教學(xué)的影響。這種教師一對(duì)百的教學(xué)模式，不但不能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)習(xí)效率也比較低。還有，老師的授課內(nèi)容基本是按照教育部規(guī)定的相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)，未能結(jié)合學(xué)生的自身情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)置較為隨意，缺乏針對(duì)性和感染力，導(dǎo)致高校思想政治教育教學(xué)不佳。

（二）單一供給和多元需求的矛盾

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大學(xué)生的思維越來(lái)越具有分散性、開(kāi)放性和表面性，其成長(zhǎng)環(huán)境和時(shí)代背景不同于“傳統(tǒng)的大學(xué)生”，他們思想政治教育需要多元的。但是，當(dāng)前高校思想政治教育在這一塊存在短缺。首先，傳統(tǒng)思想政治教育采用的是大課堂教學(xué)模式，只注重課堂的單一講授，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)書(shū)本的邏輯、思想和科學(xué)內(nèi)容。但當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生，這種單一的教學(xué)模式很難跟上網(wǎng)絡(luò)傳播的速度。其次，缺乏對(duì)大學(xué)生存在差異性的意識(shí)。大學(xué)生在不同群體中有不同的需求層次，如大一新生是知識(shí)需求，大四畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)就業(yè)精神，雖然是同一群體但在不同階段的思想政治教育需求也是在不斷發(fā)生變化的。最后，缺乏對(duì)大學(xué)生多樣性需求的認(rèn)識(shí)。目前，高校的思想政治教育雖然包含了各方面需求，但供給方式是單一的，還是統(tǒng)一上大課的供給方式，沒(méi)有體現(xiàn)供給的不同，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。教學(xué)模式和教學(xué)理念的滯后，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段未能有機(jī)地結(jié)合。因此，高質(zhì)量的有效供給不足，改革不夠深入，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)和樹(shù)立社會(huì)主義社會(huì)價(jià)值觀的作用。

（三）部分供給主體能力不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校的思想政治教育理論課教師座談會(huì)上指出：“思想課不可替代，思政課教師責(zé)任重大?！彼枷胝谓逃菍?duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的綜合教育，對(duì)個(gè)人、社會(huì)乃至對(duì)國(guó)家的發(fā)展都至關(guān)重要。高校思想政治教育的供給者是思想課的講授者，肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人使命，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到關(guān)鍵性作用。然后，當(dāng)前部分教師的師德、政治和自身的業(yè)務(wù)能力不足，以致影響高校思想政治教育的質(zhì)量，這種不足具體表現(xiàn)在以下兩方面。

一方面，一些高校思想政治教育工作者缺乏獨(dú)立性和自主性，并不了解自己的定位和思想政治教育的本質(zhì)。在教育的過(guò)程中，教育的內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法脫離客觀實(shí)際、缺乏創(chuàng)新。但是，在當(dāng)前的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，電腦、智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，特別是自媒體的快速發(fā)展，可以讓學(xué)生快速地了解最新資訊，信息的傳播方式、獲取方式都發(fā)生了極大的改變，信息不斷地?cái)U(kuò)散、膨脹。教育者還是通過(guò)課堂灌輸式傳遞信息給學(xué)生，教育的內(nèi)容完全根據(jù)書(shū)本的內(nèi)容按部就班地講解純理論，已經(jīng)無(wú)法解決信息時(shí)代大學(xué)生的實(shí)際需求，因此受教育者對(duì)思想政治教育的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

另一方面，供給主體自身的能力需要加強(qiáng)。高校思想政治教育供給側(cè)的改革，目的是提升思想政治教育的質(zhì)量，解決學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。高校思想政治教育質(zhì)量能否提升，供給側(cè)改革能否順利進(jìn)行，主要取決于供給主體自身的能力。當(dāng)前，一部分教育者沒(méi)有辦法把新技術(shù)融入課堂教學(xué)中，缺乏對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入解讀，不能跟上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，升級(jí)教學(xué)技能，還依然采用舊的模式導(dǎo)致教育效果甚微。還有部分教師，在利益的驅(qū)使下，價(jià)值取向發(fā)生了變化，愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)日益淡化，不再將教書(shū)育人作為一種使命，而是作為一種謀生的手段。因此，部分思想政治教育者素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方式和師德與當(dāng)前大學(xué)生的需求存在差異，這就使學(xué)生對(duì)教師表現(xiàn)產(chǎn)生不滿(mǎn)，進(jìn)而影響思想政治教育的教學(xué)效果。

二、供給側(cè)視域下高校思想政治教育有效性創(chuàng)新

（一）增強(qiáng)思想政治教育供給內(nèi)容的有效性

高校思想政治教育內(nèi)容只有堅(jiān)持社會(huì)主義道路的政治方向才不會(huì)偏離我國(guó)的思想政治教育軌道。在當(dāng)代中國(guó)，以馬克思主義理論指導(dǎo)和重要內(nèi)容是高校思想政治教育的重中之重。但在經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化、外來(lái)文化的影響下，要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生以馬克思主義為指導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的教育。因此，針對(duì)高校思想政治教育供給內(nèi)容和理念發(fā)展，提出以下優(yōu)化政策。

1.時(shí)政要與教材相結(jié)合

高校思想政治教育內(nèi)容包含多個(gè)方面，其中最根本的就是以馬克思主義為指導(dǎo)的思想理論體系。高校思想政治教育在講授好基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的群體以及外部環(huán)境變化要有所突破。如，在堅(jiān)持教材體系的同時(shí)，要將新政策、政治時(shí)事以及社會(huì)熱點(diǎn)貫穿課堂之中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維，為大學(xué)生提供分析的思路，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

2.整合教材產(chǎn)能過(guò)剩，有針對(duì)性供給

在高校思想政治教育過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)用的學(xué)習(xí)工具主要是教材。但是，高校思想政治教育使用的教材明顯存在產(chǎn)能過(guò)剩的現(xiàn)象。高校的思想政治教育立足于解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，而不是機(jī)械地重復(fù)學(xué)習(xí)中學(xué)一樣的內(nèi)容，即使是學(xué)同一樣的教材，也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。思想政治教育應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，及時(shí)更新，保證供給內(nèi)容的時(shí)效性。

（二）努力實(shí)現(xiàn)供給主體的多元化，形成教育合力

在高校思想政治教育中，堅(jiān)持供給主體有效供給，實(shí)現(xiàn)供給主體的多元化，需要提高思想政治教育者的綜合素質(zhì)，將思想政治教育效果最優(yōu)化。

1.提高思想政治教育教師的專(zhuān)業(yè)能力和師德水平

2018年習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)考察時(shí)提出：“要抓好師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合起來(lái)，做到以德立身、以德立學(xué)，以德施教”。思想政治教育教師不僅是傳授知識(shí)，還是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)者。因此，思政教師作為重要的教育參與者，應(yīng)及時(shí)更新觀念，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展做出合理的規(guī)劃。同時(shí)，教師在做好自己本職工作的同時(shí)，還需注重自己的道德修養(yǎng)和完善自己的道德學(xué)術(shù)品質(zhì)，杜絕學(xué)術(shù)抄襲，科研作假，真正做到以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好的學(xué)習(xí)榜樣。

2.引進(jìn)青年教師，為思想政治教育師資隊(duì)伍注入新鮮血液

隨著近年高校的不斷擴(kuò)招和教師的編制不足，都存在一定程度的專(zhuān)任教師短缺，還有教師的年齡分化也比較嚴(yán)重，一些年長(zhǎng)的老師的教學(xué)理念和方法不能與時(shí)俱進(jìn)。因此，引進(jìn)青年教師為思想政治教育隊(duì)伍注入新鮮力量。在某種程度上，青年教師經(jīng)驗(yàn)不足需要在年長(zhǎng)的教師幫助下成長(zhǎng)。但是青年教師更了解現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)新媒體能熟練應(yīng)用，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)上的新鮮詞匯還是新聞熱點(diǎn)都能最先了解，這樣就拉近了和學(xué)生的距離，可以更好地和學(xué)生溝通，探討問(wèn)題，促進(jìn)成長(zhǎng)?？傊?，引進(jìn)青年教師是推進(jìn)高校思想政治教育隊(duì)伍擴(kuò)大建設(shè)，以確保這支隊(duì)伍能凝聚強(qiáng)大立德樹(shù)人合力。

（三）豐富供給方式

隨著信息的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已被納入各行各業(yè)，高校的思想政治教育工作也需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式來(lái)推動(dòng)。當(dāng)前傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，教師要增強(qiáng)課堂的現(xiàn)代性和趣味性。面對(duì)這樣的情形，充分借助物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等科技的驅(qū)動(dòng)力更好地與高校思想政治教育接軌，以加大思想政治教育網(wǎng)站的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)站與課堂教學(xué)互動(dòng)，不斷地運(yùn)用新媒體技術(shù)推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)的完美融合，使思想育人的效果有質(zhì)的飛躍。

同時(shí)，還要注重校內(nèi)教育和社會(huì)教育相結(jié)合起來(lái)。思政教育是內(nèi)化于心、外化于行的社會(huì)，相較于課堂的理論講授，學(xué)生更愿意參加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中獲得生活的洗禮和精神的提升。因此，要通過(guò)加強(qiáng)校企合作、社區(qū)合作，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

總之，在高校的思想政治教育中，教師不能只用傳統(tǒng)單一的大課堂教學(xué)模式，要結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元的教學(xué)模式，以?xún)?yōu)化教學(xué)供給的內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)效性。

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