試論高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

黃海

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育人士的共識(shí)所在。在素質(zhì)教育的要求下，高中政治教學(xué)目標(biāo)也有了不同的內(nèi)涵。社會(huì)的發(fā)展和身處其中的每一個(gè)人都息息相關(guān)，高中階段的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)該具備良好的思想道德修養(yǎng)，特別是具有高度的社會(huì)責(zé)任感。為此，高中政治教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在思想政治教育中進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的滲透，以便于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治? ?社會(huì)責(zé)任感? ?教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-019-01

一、培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任感的重要性

社會(huì)責(zé)任感是指一個(gè)人生活于社會(huì)上所應(yīng)該具有的責(zé)任意識(shí)，是人在社會(huì)中的一種思想覺(jué)悟。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各種文化不斷涌入學(xué)生的視野，學(xué)生需要認(rèn)清各種文化的本質(zhì)，選擇適宜且正確的發(fā)展道路，避免在紛亂復(fù)雜的環(huán)境中偏離正確的軌道。此時(shí)，高中政治教育的重要性得以體現(xiàn)，以教育的手段促進(jìn)學(xué)生思想觀念的形成，避免學(xué)生遭受物質(zhì)欲望的侵襲而失去本心。為此，政治教育應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)責(zé)任感的重要性，以正確的思想道德品質(zhì)要求自身，以便于更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高中政治教師應(yīng)該致力于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，以社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)加以引導(dǎo)，讓社會(huì)責(zé)任感始終根植于學(xué)生內(nèi)心深處，進(jìn)而在未來(lái)的社會(huì)建設(shè)中貢獻(xiàn)力量。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的途徑

（一）注重探究式教學(xué)活動(dòng)

高中政治教材內(nèi)容較為豐富，每個(gè)單元都擁有相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)模塊，為高中政治教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的探究能力提供了良好的教學(xué)資源。為此，政治教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的教化作用，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)相關(guān)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在進(jìn)行“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”的探究活動(dòng)時(shí)，高中政治教師可以從以下幾個(gè)層面開展政治教學(xué)活動(dòng)，以提高高中學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感。首先，在探究性教學(xué)活動(dòng)開始之前，高中政治教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生在空閑時(shí)間前往人才市場(chǎng)進(jìn)行就業(yè)信息收集，以實(shí)踐調(diào)查的方式知曉市場(chǎng)的人才應(yīng)用情況，讓學(xué)生提前知曉就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈以及困難，進(jìn)而確定自身未來(lái)發(fā)展的方向和自身所應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。其次，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生對(duì)就業(yè)的實(shí)際情況有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，此時(shí)，高中政治教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展討論。最后得出結(jié)論：盡管我國(guó)社會(huì)人才所面臨的就業(yè)壓力較大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，但只要自身具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和較高的綜合能力，必定會(huì)在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，找到與自身能力相匹配的工作。在逐步探究的過(guò)程中，高中學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到自身能力是立足于社會(huì)發(fā)展的根基所在，也會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)萌發(fā)出較為強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)投入到今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

1.利用課堂討論法形式

課堂討論能夠提高學(xué)生的參與積極性，不同的觀點(diǎn)在討論過(guò)程中相互碰撞，不同的學(xué)生秉持不同的意見和理念，能夠在交流溝通中強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。高中政治教師可提出具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表自身的見解和想法，以便于學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題本身進(jìn)行討論。比如，在學(xué)習(xí)《政治生活》的時(shí)候，可以將教材中的“精英決策”和“民主決策”的漫畫作為討論的主題。這種課堂討論的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生從沉悶枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在討論的過(guò)程中，學(xué)生需要收集相關(guān)資料，對(duì)小組成員和自身負(fù)責(zé)，在討論的過(guò)程中，學(xué)生的自我認(rèn)知會(huì)得到有效強(qiáng)化，無(wú)形之中，學(xué)生會(huì)在教育和討論之中形成良好的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任情感。

2.角色扮演增強(qiáng)責(zé)任感

角色模擬是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種教學(xué)方式，高中政治教師可以采用角色模擬的教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生獲得一種較為真實(shí)的課堂教學(xué)體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《政治生活》中的“民主決策：作出最佳的選擇”時(shí)，就可以讓學(xué)生舉辦“提高普通高中學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”的聽證會(huì)，讓學(xué)生扮演聽證會(huì)的主持人和聽證會(huì)的參與者，讓學(xué)生在角色扮演中深入理解教材知識(shí)。并且，角色模擬不僅是在形式上對(duì)相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行模仿，更應(yīng)該對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的代表人員和典型場(chǎng)景進(jìn)行模擬，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)前教師本身傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)知以及學(xué)校教學(xué)活動(dòng)偏向功利化的特點(diǎn)等諸多原因，在一定程度上對(duì)教育觀產(chǎn)生影響。但從高中思想政治本質(zhì)來(lái)說(shuō)，需要注重教育功能。也就是說(shuō)，教師須從轉(zhuǎn)變過(guò)往教學(xué)形態(tài)著手，將理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)而培育高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題展開思考，提出必要的社會(huì)政治聯(lián)想，致使學(xué)生能夠?qū)⑺枷胝沃R(shí)應(yīng)用在日常生活中，滲透學(xué)以致用的教學(xué)任務(wù)。例如，政治課程中關(guān)于“消費(fèi)者合法權(quán)益受法律保護(hù)”內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往消費(fèi)者協(xié)會(huì)進(jìn)行了解，知曉消費(fèi)活動(dòng)的發(fā)生經(jīng)過(guò)，以及之后消費(fèi)者進(jìn)行維權(quán)的各環(huán)節(jié)步驟，從而凸顯出消費(fèi)者協(xié)會(huì)的功能作用，有助于幫助學(xué)生更好的解決實(shí)際問(wèn)題。依據(jù)事件調(diào)查，消費(fèi)糾紛可以借助消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴、調(diào)解進(jìn)行問(wèn)題解決，并非通過(guò)法律途徑，拓展學(xué)生知識(shí)視野。

總結(jié)：總而言之，培養(yǎng)高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是高中政治教育的重要內(nèi)容，高中政治教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，遵循教學(xué)要求，致力于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。為此，高中政治教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)社會(huì)責(zé)任感之于高中學(xué)生的重要性，以便于能準(zhǔn)確了解現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)的不足之處，進(jìn)而有針對(duì)性地制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，革新教學(xué)方式，促進(jìn)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]路俊萍.高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2018，（03）：105-106.

[2]馬玉芹.淺談社會(huì)責(zé)任感教育如何通過(guò)高中思想政治教學(xué)來(lái)滲透[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（10）：381-381.