基于核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理課程資源教學(xué)應(yīng)用分析

劉振英 劉利科

[摘要]近年來(lái)，教育改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)。為了落實(shí)新一輪課程改革、順應(yīng)世界教育改革的潮流，同時(shí)讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與其周邊世界密切相關(guān)的地理知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的生存能力等，高中地理教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。文章以地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，以長(zhǎng)沙市鄉(xiāng)土地理課程資源為例，探究鄉(xiāng)土地理課程資源在教學(xué)中具體應(yīng)用的策略。

[關(guān)鍵詞]課程資源;鄉(xiāng)土地理;核心素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）34-0081-02

鄉(xiāng)土地理課程資源具有趣味性、靈活性、鮮活性，在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。如何在高中地理課堂中有效運(yùn)用鄉(xiāng)土地理課程資源是本文關(guān)注的重點(diǎn)。

一、鄉(xiāng)土地理課程資源在教學(xué)中的作用

鄉(xiāng)土地理課程資源是指師生和學(xué)校所處的某一個(gè)具體的行政區(qū)域內(nèi)的自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生活等反映群眾文化并有著積極意義的一些教育內(nèi)容，包括歷史、地理、生態(tài)環(huán)境、科技、習(xí)俗和生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的因素，是存在于學(xué)生身邊的小區(qū)域綜合地理，是教學(xué)中不可或缺的一部分內(nèi)容。在地理學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下運(yùn)用鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行教學(xué)有諸多益處。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是以課本為主，教學(xué)方法多以講授法為主，較為單一。而運(yùn)用鄉(xiāng)土地理課程資源不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能使得教學(xué)方法有所轉(zhuǎn)變。教師可以利用貼近學(xué)生生活的材料和案例引入教材中的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論的親近感，還可以引導(dǎo)學(xué)生在有條件的地方開(kāi)展相關(guān)調(diào)查與實(shí)踐，對(duì)家鄉(xiāng)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、比較和綜合，讓學(xué)生代人角色，為家鄉(xiāng)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這樣，在讓學(xué)生深入體會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。此外，貼近生活的鄉(xiāng)土地理課程資源具有多彩豐富的特點(diǎn)，不論是在課堂還是在課外，都能讓學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程充滿愉悅，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的愿望，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所轉(zhuǎn)變。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)的有效性

皮亞杰認(rèn)為：一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。鄉(xiāng)土地理課程資源來(lái)源于生活，是以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，在教學(xué)中具備天然的優(yōu)勢(shì)，將其融人具有啟發(fā)性的案例教學(xué)中，在情感上容易引起學(xué)生的共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生思考的積極性。在案例教學(xué)中，教師合理、適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能使學(xué)生在增強(qiáng)自我效能感的同時(shí)，真正做到學(xué)以致用、遷移與運(yùn)用，這體現(xiàn)了地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.培養(yǎng)家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生社會(huì)青任意

穩(wěn)固和持久的教育建立在學(xué)生主動(dòng)接受和情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上。鄉(xiāng)土地理課程資源源自學(xué)生家鄉(xiāng)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，容易使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，但許多學(xué)生對(duì)本地發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)浮于表面，很少有深入的了解。鄉(xiāng)土地理材料往往是學(xué)生身邊的、典型的素材，鄉(xiāng)土地理課程資源的運(yùn)用能促使學(xué)生在課堂上跟隨教師了解家鄉(xiāng)的發(fā)展現(xiàn)狀，思考發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和可能的解決途徑，切身感受家鄉(xiāng)近年來(lái)的發(fā)展變化，這是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)、家國(guó)情懷的一個(gè)良好途徑，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)都有良好的效果。

二、鄉(xiāng)土地理課程資源在教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.融合鄉(xiāng)土地理，創(chuàng)說(shuō)教學(xué)情境

教師在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以采取的導(dǎo)人方式豐富多樣，鄉(xiāng)土地理課程資源具有生動(dòng)、貼近學(xué)生等特點(diǎn)，在課堂初始使用鄉(xiāng)土地理課程資源導(dǎo)人能很快吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺(jué)新鮮有趣、不脫離生活。

比如，在學(xué)習(xí)“人口的年齡結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以展示長(zhǎng)沙市老年人口占比的數(shù)據(jù)表格（如表1），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)比數(shù)據(jù)可知，長(zhǎng)沙市已經(jīng)成為老齡化城市。接著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人口的年齡結(jié)構(gòu)以及三種類(lèi)型的年齡結(jié)構(gòu)金字塔。長(zhǎng)沙市已經(jīng)成為老齡化城市這個(gè)結(jié)論或許與學(xué)生平時(shí)生活中的認(rèn)知有差異，但有差異就會(huì)引起學(xué)生繼續(xù)探究與學(xué)習(xí)的興趣，因此在教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理課程資源創(chuàng)設(shè)情境有提升教學(xué)效果的作用，這也要求教師平時(shí)多角度思考生活中的現(xiàn)象，積極查閱資料，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展作鋪墊。

2.運(yùn)用鄉(xiāng)土案例，促進(jìn)自主探究

湘教版教材中提供了許多的案例，采用的是案例與原理相結(jié)合的陳述方式。采用案例教學(xué)法，融入地方地理課程資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，體現(xiàn)新課標(biāo)的能力要求。

比如，太平老街是長(zhǎng)沙市集休閑、飲食于一體的著名的古街，許多學(xué)生對(duì)其布局有一定的了解，且其地理位置好、交通便利，很適合作為鄉(xiāng)土地理素材融入課堂。在教學(xué)《旅游地理》時(shí)，教師可設(shè)置與友人同游情境，介紹太平老街風(fēng)貌，要求學(xué)生提前對(duì)出行交通路線進(jìn)行規(guī)劃，分析太平老街的地理位置為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了哪些有利條件，介紹古街的傳統(tǒng)文化等。在課堂中還可以將太平老街和武漢楚河漢街進(jìn)行對(duì)比，找出太平老街發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，并針對(duì)不足之處獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣的案例教學(xué)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和小組合作能力，發(fā)展了學(xué)生的綜合思維，而且給學(xué)生提供了一個(gè)了解身邊傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3.考慮時(shí)聞等條件，提高課堂效率

鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)隨時(shí)間、季節(jié)的不同而不同。從不同的角度開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土地理課程資源，要注重信息的不斷更新，密切觀察與注意事物和現(xiàn)象的變化，教師可以根據(jù)實(shí)際情況安排課堂。

比如，長(zhǎng)沙12月份的天氣變化極有特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)“鋒面與天氣系統(tǒng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生查看天氣預(yù)報(bào)，在下一次冷空氣即將到來(lái)時(shí)開(kāi)始記錄長(zhǎng)沙市氣溫氣壓情況，直到該次降溫結(jié)束，并整理成數(shù)據(jù)表格。在課堂上，學(xué)生就冷空氣過(guò)境前、中、后的溫壓狀況回答教師提出的問(wèn)題，再思考暖鋒過(guò)境時(shí)的情況就簡(jiǎn)單多了。通過(guò)此種方式教學(xué)，課堂氛圍活躍，學(xué)生記}乙深刻。

4.設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)，鞏固課堂效果

選擇一些鄉(xiāng)土材料和圖片設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，理論聯(lián)系實(shí)踐，而且還能激發(fā)學(xué)生的地理情懷，讓學(xué)生感受地理學(xué)科的價(jià)值?？紤]到學(xué)生時(shí)間、精力的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以采取的練習(xí)形式有讓學(xué)生設(shè)計(jì)合理的調(diào)查問(wèn)卷、查閱資料并整理分析等，這些活動(dòng)能夠很好地切合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力等素養(yǎng)的培養(yǎng)能起到良好的效果。

比如，學(xué)習(xí)“水資源”后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)家庭用水情況調(diào)查表。在設(shè)計(jì)此表的過(guò)程中，學(xué)生需要考慮家庭用水的各方面情況，這對(duì)綜合思維的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，還可以促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通，又如，在學(xué)習(xí)“城市空間結(jié)構(gòu)”后，讓學(xué)生查閱長(zhǎng)沙市區(qū)的土地利用情況，找到商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)的位置，了解不同功能分區(qū)的特點(diǎn)和范圍大小，并與書(shū)本所學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)本市城市規(guī)劃的理解，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。

三、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)土地理教學(xué)的歷史已經(jīng)比較久遠(yuǎn)了，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革也非常重視鄉(xiāng)土地理課程資源的運(yùn)用。在地理教學(xué)中，鄉(xiāng)土地理課程資源更容易引起學(xué)生的關(guān)注和情感上的共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)的情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師如能有意識(shí)地結(jié)合鄉(xiāng)土地理課程資源來(lái)對(duì)相關(guān)的概念、原理、規(guī)律進(jìn)行闡述，對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維等的培養(yǎng)勢(shì)必能起到事半功倍的效果。

本文以新課程改革中提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，尋求將鄉(xiāng)土地理課程資源運(yùn)用到具體教學(xué)中的途徑，按照教學(xué)推進(jìn)的思路，得出從導(dǎo)入、案例、作業(yè)等方面將鄉(xiāng)土地理與教材內(nèi)容結(jié)合的方式，并以長(zhǎng)沙市為例進(jìn)行了相應(yīng)的探討，為一線教師運(yùn)用鄉(xiāng)土地理課程資源提供了一定的思路。但是鄉(xiāng)土地理課程資源的運(yùn)用不只是需要相應(yīng)的思路，還需要教師自身對(duì)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理課程資源有了解、肯鉆研，勤于記錄典型的、合適的素材，同時(shí)與其他教師交流互補(bǔ)，最終形成一個(gè)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理課程資源庫(kù)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，符合時(shí)代發(fā)展對(duì)地理課程教學(xué)提出的要求。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）