非智力因素在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

朱秋英

摘 要?非智力因素對孩子的發(fā)展具有重要價值。學(xué)生的需要、興趣、情感及意志四個方面非智力因素，在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要作用，需要是上好音樂課的前提，興趣是上好音樂課的基本動力，情感是上好音樂課的紐帶，意志是上好音樂課的重要保障。本文以小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐為例，從需要、興趣、情感及意志四個方面，闡述非智力因素在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞?小學(xué);音樂;非智力;需要;興趣;情感;意志

中圖分類號：B083 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0096-02

美國心理學(xué)家亞歷山大首次提出了“非智力因素”。之后很多教育專家、學(xué)者陸續(xù)研究證明了非智力因素對孩子發(fā)展的重要價值。而韋克斯勒在《美國心理學(xué)家》雜志上發(fā)表了《認(rèn)知的，欲求的和非智力的智力》一文，是非智力因素概念正式誕生和科學(xué)研究開始的標(biāo)志。那么什么是非智力因素呢？它是指人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等方面。

一、需要是上好音樂課的前提

在非智力因素中，學(xué)生的需要是上好音樂課的前提條件。只有產(chǎn)生了“需要”的心理，才會去獲取，從而有了外在的學(xué)習(xí)過程。一個好的教師在備課時，總要先備“學(xué)情”。就是要事先了解好這個班級的學(xué)生情況，以及預(yù)設(shè)他們在這個課中可能會有的“需要”。比如，蘇教版音樂二年級上冊《大樹媽媽》的教學(xué)，教材上的要求是學(xué)唱歌曲。但是筆者在與學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)，很多班級的學(xué)生是會唱這首歌曲的，有的是幼兒園學(xué)過的，有的是媽媽教的，還有的是聽手機(jī)上的音樂學(xué)過的。這時學(xué)生的需要就與教材的要求有沖突了。了解了這個情況，再用很多時間去教唱、練唱，可能會使學(xué)生失去演唱興趣。于是筆者便把學(xué)唱歌曲的教學(xué)方案改成了舞蹈表演唱《大樹媽媽》的教案。當(dāng)《大樹媽媽》的音樂一出來，孩子們就能不自覺地跟著演唱起來，而教師則要用優(yōu)美的動作吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)唱調(diào)整為表演活動的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明這樣根據(jù)學(xué)生的音樂需要及時修改制定的教學(xué)方案最適宜學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)了。

因此，要想上好一節(jié)音樂課，就要重視需要這個非智力因素的作用。

二、興趣是上好音樂課的基本動力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)上記載著：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美好人生的前提”。何止是音樂學(xué)習(xí)，可以說任何學(xué)習(xí)活動，興趣都是很好的動力源泉。所以在音樂教學(xué)中教師要想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的熱情，對于學(xué)習(xí)音樂將事半功倍。

如蘇教版三年級上冊聽賞歌曲《Do Re Mi》，其中的歌詞是采用英語單詞的同音詞相關(guān)聯(lián)而創(chuàng)作出來的，就像音樂中的“DO”和母鹿的英文單詞“DOE”諧音。但三年級的學(xué)生英語詞匯量還不夠，無法理解歌詞的意思，所以聽賞時，學(xué)生的興趣不是很高。根據(jù)小學(xué)生很喜歡聽故事的特點(diǎn)，首先教師用生動的語言講述《音樂之聲》的故事簡要，特別注意的是把故事里的幾個有趣的環(huán)節(jié)，如孩子們的調(diào)皮啊、惡作劇啊講得生動夸張一點(diǎn)，等孩子們聽得投入了，再把《Do Re Mi》歌曲演唱的電影片段播放出來，幫助學(xué)生理解歌曲的創(chuàng)作背景和意境，接著再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地聽賞活動，就比較容易開展了。當(dāng)然也可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行一下角色扮演來提高學(xué)生的欣賞興趣。教師可以扮演家庭教師瑪麗，全班同學(xué)分成七組，分別扮演七個孩子進(jìn)行模仿演唱等。

事實(shí)證明只要是孩子感興趣的事情，他就能去堅(jiān)持完成。楊振寧這樣說過：“成功的秘訣在于興趣。”

三、情感是上好音樂課的紐帶

通過與學(xué)生交流，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子都喜歡音樂的，可是對音樂教材上的歌曲，似乎興趣不高，尤其是高年級的學(xué)生?？沙餞FBOY組合的歌曲，那是全情投入、手舞足蹈的模樣。所以作為音樂教師要努力在情感上走近孩子們的世界，運(yùn)用好情感這根紐帶，把他們拉進(jìn)豐富多彩的課本音樂中，充分地享受音樂教材帶來的無窮知識和快樂。

首先教師要學(xué)會去尊重學(xué)生的喜歡，比如答應(yīng)他們每節(jié)課留幾分鐘，聽一下他們喜歡的歌曲作為獎勵。獎勵的要求是完成教師提出的關(guān)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如五年級下學(xué)期第三單元《京調(diào)》中的聽賞和學(xué)唱戲曲、戲歌。記得課前提問，“中國戲曲種類很多，你們都知道哪些，喜歡哪些戲曲呢？”五年級學(xué)生的能大膽而肯定地回答：“不喜歡，不知道?！边@時這個獎勵的誘惑力是很大的。實(shí)際上，學(xué)生在這個獎勵的機(jī)制下，會認(rèn)真主動地去參與聽賞、演唱、表演等活動，潛移默化下就能接受、理解戲曲本身的魅力。假借獎勵之名，事實(shí)已經(jīng)被戲曲、戲歌本身的魅力所感染了，一節(jié)課下來，可能已經(jīng)忘了這個獎勵的存在，大家都在津津樂道地研究起了中國戲曲文化。當(dāng)然教師不能忘記對孩子的承諾，要主動地提出來給予獎勵。讓你的學(xué)生感受到教師總是站在他們一邊的，是他們的朋友。事實(shí)證明學(xué)生喜歡這樣的教師，自然愿意聽這位教師的話。建立起良好的師生情感關(guān)系，有利于音樂教學(xué)活動的順利開展。

其次，教師在教學(xué)時也要充滿感情地去示范引領(lǐng)，以情動情，以情煽情，幫助學(xué)生體會歌（樂）曲中的情感。在教師的示范引領(lǐng)和語言激勵下，學(xué)生的情感往往也能被激發(fā)出來的。如，學(xué)唱《誰說女子不如男》，先簡單講述歌曲是來自于豫劇《花木蘭》。對于五年級學(xué)生來說，花木蘭的女英雄形象是不陌生的，然后再由教師生動地示范表演，幫助學(xué)生領(lǐng)悟歌曲中的花木蘭豪邁奔放的情感。在女英雄的精神鼓舞下，學(xué)生有了表演的沖動，這時就需要教師的語言激勵了。五年級學(xué)生可能是由于害羞等原因，大部分是不肯表演動作的，那么就要利用好少數(shù)的幾位學(xué)生，好好地表揚(yáng)肯定他們，然后再鼓勵其他學(xué)生模仿。榜樣的作用是很大的。怎么激勵呢？很簡單，只需要教師簡單的一句：“你的表演好棒！我喜歡！”事實(shí)證明這樣的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生喜歡戲曲、戲歌，有了喜歡的情感，做何事有難度呢！

四、意志是上好音樂課的重要保障

意志是什么？是指自覺確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。當(dāng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有了“需要”和“興趣”，就需要強(qiáng)大的意志力作為保障。有了這個重要保障才能使學(xué)生克服音樂學(xué)習(xí)中的困難，從而有效地完成音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如音樂教學(xué)中的歌譜學(xué)唱。眾所周知，為了唱準(zhǔn)歌譜，一味地練習(xí)唱譜，很容易讓學(xué)生失去演唱興趣。而如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)歌譜的意志力，便可以自覺地堅(jiān)持下去。那么怎么做呢？筆者認(rèn)為教師可以讓班級中學(xué)習(xí)鋼琴（或其它樂器）的學(xué)生在鋼琴（或其它樂器）上彈出新學(xué)的歌譜。當(dāng)學(xué)生們發(fā)出驚嘆時，很多學(xué)生就有了學(xué)習(xí)歌譜的需要和興趣。可是沒有意志力的需要和興趣那就是“三分鐘熱度”，堅(jiān)持不了多久。接著教師就可以引導(dǎo)該生介紹是如何學(xué)習(xí)歌譜的，主要突出堅(jiān)持練習(xí)的重要性，而學(xué)會歌譜之后就能在自己學(xué)習(xí)的樂器上演奏出來了，是多么快樂的一件事啊！同學(xué)們在榜樣的作用下就能產(chǎn)生堅(jiān)持下去的意志力。有了良好的意志力作為音樂學(xué)習(xí)的保障，自然就能克服音樂課中學(xué)唱歌譜等學(xué)習(xí)困難了。

綜上所述，當(dāng)學(xué)生有了需要這個前提條件，便會產(chǎn)生興趣的動力，接著學(xué)習(xí)的情感這根紐帶容易被激發(fā)出，最后要利用好意志力這個重要的保障，上學(xué)生喜歡的音樂課有何難？總之，作為一個小學(xué)音樂教師，要上好音樂課，要讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)的活動，就一定要注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.