走進大師，聚焦審美與欣賞

鄒瓊瑤

摘 要?在幼兒教育階段正是幼兒產生自我認知、逐漸建立個人審美能力的關鍵時期，再加上當前素質教育對于幼兒的全面發(fā)展越加重視，在實際教學中教師應當加強幼兒的審美與欣賞能力培養(yǎng)。幼兒美術教學是在教學中培養(yǎng)幼兒審美與欣賞能力的關鍵性學科，但當前幼兒美術教學仍然采用傳統的教學思維，教學模式采用“我教你記”的方式限制了幼兒思維的發(fā)展，同時由于幼兒的個人情感與思想并未參與到教學活動中，所以也無法培養(yǎng)幼兒的審美與欣賞能力。本文提出“走進大師，聚焦審美與欣賞”教學思維，提出可行性教學方案，力求提高幼兒綜合審美能力。

關鍵詞?幼兒教育;美術教學;審美與欣賞

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0037-01

在幼兒教學中由于幼兒年齡偏小，幼兒對于事物的認知能力發(fā)展還并不充分，所以幼兒對于事物的認知往往以事物的外形顏色聲音等，并且幼兒對于新鮮的事物具有強烈的好奇心，所以在美術教學中教師可以借助繪畫作品或者工藝品，來引導幼兒展開欣賞提出個人對于作品的見解，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力。在當前幼兒教學中美術作品評價審美已經成為了幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，教師必須要靈活運用該教學環(huán)節(jié)，才可以讓幼兒逐漸形成審美的基本策略，從而提高幼兒的美術欣賞能力，使幼兒可以獲得更加全面的發(fā)展。

一、在當前幼兒美術教學中存在的主要問題

首先教師在教學活動中仍然以個人為教學的中心點，教師只是按照文字性的解釋來將所有教學內容傳授給幼兒，幼兒的個人情感和生活經驗并沒有參與到教學活動中，這就導致幼兒在進行美術作品欣賞過程中，無法調用自己已有的生活經驗和審美體驗，這樣幼兒對于藝術作品的理解和感受并不是由自身出發(fā)，所以也沒有辦法對美術作品產生深刻的認知與理解。為了保證美術教學的有效性，教師必須要在教學活動中以幼兒為審美活動的主體，教師做好引導工作，讓幼兒從個人生活經驗出發(fā)，調用自己對于美的理解，從而對美術作品產生獨特的見解以及審美考慮。在這樣的教學活動中，幼兒就會逐漸形成個人獨特的審美思想，從而促使幼兒可以獲得個性化發(fā)展。例如在鑒賞《夢想中的學?！樊嬜鲿r，教師首先不應當直接將作品內容為幼兒講解出來，而是要留給幼兒發(fā)揮個人見解的空間。首先教師可以讓幼兒仔細觀察這幅作品，隨后讓每一個幼兒來欣賞評價該作品，雖然部分幼兒可能對于這幅作品沒有興趣，但是在他人的帶動下幼兒也會產生獨到的見解。所以在幼兒美術教學中，教師應當充分體現以幼兒為主的教學氛圍，讓幼兒可以自主參與到教學活動中，而不是再由教師牽著鼻子走。

二、采用靈活多變的教學手段，提高幼兒的審美能力

教師在教學活動中，可以將幼兒日常生活中就可以遇到的生活案例引入教學，將幼兒的生活經驗帶入到教學活動中，這樣可以降低幼兒對于美術作品的理解難度。并且將每一個幼兒不同的生活經驗帶入，那么幼兒也就會對該作品產生不同的理解和感受。這樣以幼兒的生活經驗為出發(fā)點，可以加深幼兒對于美術作品的印象，幼兒也可以結合個人生活經驗而產生不同的審美方向。

教師也可以采用故事法引入美術教學，美術作品除了包含作者的內存情感以外，作品的創(chuàng)作背景合作者的人生經歷也會對作品的表達方式和主題產生一定的影響。所以教師在教學之前可以首先收集作者的相關資料，在教學之前為幼兒講解與作者相關的故事，以故事為導入引發(fā)幼兒的學習興趣，也可以通過故事讓幼兒理解美術作品所表達的背景故事。這樣就可以讓幼兒展開換位思考，站在作者的角度去分析與理解該藝術作品，使得幼兒可以更加全面地去考慮藝術作品所想要表達的思想情感與內容。

對話法也是教師在美術教學中經常用到的教學模式，教師采用話題導入的方式給予幼兒一個與教學內容相關的話題，讓幼兒可以首先對該話題展開思考，隨后教師再將美術作品帶入到教學中。由于幼兒首先已經對該美術作品相關的話題展開思考與討論，也就可以降低幼兒對于該美術作品的理解難度。

三、在美術教學中建立教學評價環(huán)節(jié)，促進幼兒審美能力的發(fā)展

教師在教學活動后需要重視評價環(huán)節(jié)，為幼兒提供欣賞評價自己和同伴繪畫作品的機會。幼兒對于高深的美術作品理解可能并不充分，但是由于幼兒與幼兒之間的思維模式和生活經驗都較為類似，所以幼兒在展開針對他人的美術作品評價時就可以展開更為合理的想象、比較、判斷等思維活動，并且幼兒也可以根據他人的美術作品來產生一定的思想和情感。所以教學評價環(huán)節(jié)可以誘發(fā)幼兒的復雜心理活動，加強幼兒對于美術知識的理解和認知，使得幼兒可以在不知不覺中獲得審美經驗，從而促使審美能力得到不斷的發(fā)展。除此以外教師也需要做好思想的引導工作，針對不同的幼兒展開不同的教育，為幼兒建立正確的美感認知，讓幼兒明白什么是美。

四、結束語

在幼兒教學中通過欣賞，理解他人的藝術作品，可以有效提高幼兒的審美能力。教師需要轉變傳統教學思維，運用多種教學方法提高幼兒的審美能力，讓幼兒可以獲得更加全面的發(fā)展，更加真實地認識到這個多彩的世界。

參考文獻：

[1]張華.巧用幼兒美術作品評價提高幼兒與審美能力[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（09）：251.