小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施心理健康教育工作的有效方式

繆智慧

摘 要?自從聯(lián)合國重新界定了“健康”的核心概念之后，各個國家都越來越重視心理健康教育活動，也積極提倡招聘專業(yè)的心理教師，開設(shè)專業(yè)的心理咨詢室，讓學(xué)生能夠及時宣泄個人不良情緒，解決心理問題，由此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長。其中，各學(xué)科教師也應(yīng)主動參與到心理健康教育活動中，通過學(xué)科指導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生的心智成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織心理健康教育活動，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，不斷優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)與情感發(fā)育狀態(tài)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長。本文將從實(shí)事求是，組織抗挫折教育;人文關(guān)懷，賞識學(xué)生突出優(yōu)勢;堅(jiān)持合作，全面滲透心理健康教育三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何實(shí)施心理健康教育活動。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);心理健康教育;實(shí)施方式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0032-02

長期以來，數(shù)學(xué)學(xué)科都是讓小學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)失敗次數(shù)最多，也是讓學(xué)生所產(chǎn)生的挫敗感最為強(qiáng)烈的科目，因?yàn)樾W(xué)生所擅長的思維方式以形象思維為主，但是數(shù)學(xué)學(xué)科卻對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，所以不少學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生聽不懂、學(xué)不會的心理感受。久而久之，小學(xué)生便有可能在競爭中產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題，無法積累優(yōu)良的情感體會。再者，小學(xué)生的性格特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)成長環(huán)境都會使其或多或少產(chǎn)生一定的心理問題，如果不加以疏導(dǎo)、解決，那么則有可能損傷學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生的成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要全面實(shí)施心理健康教育活動，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生以平常心對待學(xué)習(xí)得失，使其能夠堅(jiān)守初心，朝著自己的夢想拼搏奮斗。

一、實(shí)事求是，組織抗挫折教育

由于小學(xué)生本身就有可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷學(xué)習(xí)失敗，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以直接利用這些失敗經(jīng)驗(yàn)來滲透抗挫折教育活動，讓學(xué)生能夠正視個人不足與缺陷，承認(rèn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中并不是一帆風(fēng)順的，讓學(xué)生能夠以平常心看待失敗結(jié)果，且能快速振作起來，從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，由此調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，以免在同一個障礙上摔倒兩次。如此，小學(xué)生不僅可在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，也能以客觀理性的心態(tài)去面對成長路上的各類磨難、失敗與不足，雖然會為此感到沮喪、失落，但是卻可以始終堅(jiān)守初心，以良好的心態(tài)與堅(jiān)韌的毅力去挑戰(zhàn)人生中的各個難題。

就如在《混合運(yùn)算》一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生全面學(xué)習(xí)了同級算式的運(yùn)算順序，還利用學(xué)生熟悉的購物問題創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，但是卻并沒有按照預(yù)期設(shè)計(jì)讓本班學(xué)生快速掌握同級運(yùn)算順序，甚至于部分學(xué)生直接在課堂上展現(xiàn)出了一定的錯題資源，令本班學(xué)生十分失落、沮喪。其中，有一個性格暴躁、急脾氣的學(xué)生直接在草稿紙上用力劃去了演算過程，表達(dá)了自己的不滿。對此，筆者就耐心安撫了學(xué)生情緒，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本身就是成功、失敗并存的發(fā)展過程，如果被暫時的錯誤、失敗打擊，直接放棄，甚至于因此變得心浮氣躁、難過不已，那么學(xué)生的情緒、智力都會受到影響，更加無法順利突破認(rèn)知障礙。比較科學(xué)的做法是學(xué)生在產(chǎn)生錯題資源時要迅速冷靜下來，不可讓負(fù)面情緒影響自己，且要放慢學(xué)習(xí)腳步，分析解錯題的原因，由此重新分析同級運(yùn)算順序與計(jì)算方法，再次計(jì)算錯題，訂正答案。同時，學(xué)生還要時刻在腦海中繃緊一根弦，不可懈怠放松，而是要自覺規(guī)避解題錯誤，由此發(fā)展自身的解題能力。

二、人文關(guān)懷，賞識學(xué)生突出優(yōu)勢

在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直都是以嚴(yán)肅、認(rèn)真的姿態(tài)與學(xué)生交往的，雖然并未刻意拉開師生之間的距離，但是卻由于很少站在學(xué)生的角度上思考問題，且沒有及時與學(xué)生溝通，無形中在師生之間建立了一條鴻溝，學(xué)生不愿意依賴教師、難以信任教師，教師也并不十分了解學(xué)生。在這時，即便小學(xué)數(shù)學(xué)教師會設(shè)計(jì)心理健康教育活動，也勢必會經(jīng)常出現(xiàn)違背現(xiàn)實(shí)需求的不良問題。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持滲透人文關(guān)懷教育活動，也要注意賞識學(xué)生的優(yōu)勢、閃光點(diǎn)與突出進(jìn)步成就，讓學(xué)生逐漸形成自信，養(yǎng)成樂觀堅(jiān)強(qiáng)的性格。由此，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生敢想敢做。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者會客觀分析小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的具體學(xué)習(xí)行為，也會認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時賞識學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主要優(yōu)勢與閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠受到鼓舞與激勵。比如，在《多位數(shù)乘一位數(shù)》一課教學(xué)中，筆者就發(fā)現(xiàn)本班有一個學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平很高，快速找到了整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘以一位數(shù)的方式方法，且能以口算形式解答各個計(jì)算問題，而且臨危不亂，心理素質(zhì)很高。對此，筆者就切實(shí)表揚(yáng)了學(xué)生的計(jì)算能力、心理素質(zhì)與反應(yīng)能力，賞識了學(xué)生本身的優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)筆者看到這個學(xué)生露出不好意思的神情但是眼睛卻熠熠發(fā)光時，便可判斷這個學(xué)生在筆者的賞識下產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)自信，積累了有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另外，本班還有一個學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)分析等思維活動中的表現(xiàn)不甚理想，但是空間想象能力卻比較好，在分析幾何圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時有十分理想的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。對此，筆者也及時賞識了學(xué)生的空間想象能力，客觀肯定了學(xué)生在幾何與圖形類問題中的解題能力。由此，學(xué)生也能及時受到鼓舞與激勵，可以很好地形成學(xué)習(xí)自信。值得一提的是，賞識教育活動的積極影響是十分直觀的，本班學(xué)生普遍形成了學(xué)習(xí)自信，自覺改變了昏昏欲睡、機(jī)械接受的不良學(xué)習(xí)行為，會利用課堂活動展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)智慧、智能優(yōu)勢，形成了積極進(jìn)取的教學(xué)氛圍。

三、堅(jiān)持合作，全面滲透心理健康教育

在實(shí)施心理健康教育的過程中，單純憑借小學(xué)數(shù)學(xué)教師的單向努力并不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的配合、家長的輔助都十分重要，否則即便小學(xué)數(shù)學(xué)教師客觀肯定學(xué)生、賞識學(xué)生，再以豐富的人文關(guān)懷去愛惜學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，也難以全面優(yōu)化學(xué)生的心理健康情況，必然會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的錯誤認(rèn)識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持多與各方力量合作，尤其是要與學(xué)生家長達(dá)成共識，站在統(tǒng)一戰(zhàn)線去教育學(xué)生，由此實(shí)施心理健康教育計(jì)劃，全面優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，改善學(xué)生的情感發(fā)育狀態(tài)。

在組織心理健康教育活動時，筆者會與學(xué)生積極合作，以溫柔、親切的語氣指出學(xué)生的心理問題，同時會表達(dá)自己渴望幫助學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的正確意識，讓學(xué)生及時理解筆者、信任筆者。同時，筆者也會與學(xué)生家長合作，希望家長能夠提供必要的幫助，共同投入到心理健康教育教學(xué)活動之中。其中，部分家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求十分嚴(yán)厲，除了筆者所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)之外，也會額外給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題任務(wù)，希望可以通過解題訓(xùn)練提高學(xué)生的應(yīng)試能力。但是，在輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)時，家長并不能做到心平氣和、溫柔細(xì)心，一旦學(xué)生在同一問題中出錯，或者是無法理解相應(yīng)的解題規(guī)律，家長便會生氣，無意識地指責(zé)學(xué)生、批評學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了過度的心理壓力，而家長卻認(rèn)為學(xué)習(xí)成績才是最重要的。對此，筆者會與學(xué)生家長認(rèn)真溝通，指出不良心理對于學(xué)生一生成長將產(chǎn)生的負(fù)面影響，希望家長能夠真正重視心理健康教育問題，且要多關(guān)心學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，不要一味批評學(xué)生，以免讓學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面滲透心理健康教育活動可以從根本上改善小學(xué)生的心理素質(zhì)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，可以更好地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織豐富的心理健康教育活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀好強(qiáng)、堅(jiān)韌自信的性格品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任生福.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對留守兒童心理健康教育的滲透分析[J].學(xué)周刊，2017（36）：40-41.

[2]何特珍.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的思路[J].內(nèi)蒙古教育，2017（06）：107-108.

[3]葉偉陽.優(yōu)化實(shí)施策略凸顯有效整合——心理健康教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（29）：14-16.