養(yǎng)成教育在幼兒園管理工作中的有效應(yīng)用

薛雯

摘 要：教師通過具體的引導(dǎo)，使得幼兒明白對與錯。在新課程改革下，對幼兒的教育要求有了進(jìn)一步的提升。制定幼兒園管理中對養(yǎng)成習(xí)慣的有效管理的實施計劃是刻不容緩的。結(jié)合幼兒園的實踐提幾點可行性建議，希望能夠為幼兒教學(xué)做出一點微小的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒園管理;有效應(yīng)用

養(yǎng)成教育就是指遵循幼兒的生長發(fā)展規(guī)律及發(fā)展特點并尊重幼兒的天性，教師以幼兒為主體，讓他們在語言表達(dá)、技能發(fā)展、思維發(fā)展、行為態(tài)度等方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。規(guī)則意識是幼兒園重點培養(yǎng)的能力之一，通過養(yǎng)成教育的概念，將幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)落實到幼兒的一日生活之中，養(yǎng)成教育在幼兒園工作中的有效應(yīng)用對于幼兒教學(xué)的質(zhì)量，具有極其重要的作用。

一、養(yǎng)成教育的著手點

養(yǎng)成教育最主要的目的是促進(jìn)幼兒的規(guī)則意識、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣的良性發(fā)展。教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)化幼兒的道德意識，促使他們在這種認(rèn)知觀念下形成一種道德習(xí)慣，具有長期的道德行為;教師在幼兒的學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實際情況學(xué)習(xí)，使得幼兒能夠形成這種思維習(xí)慣，使得幼兒加快理解知識的速度，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成;老師和家長應(yīng)規(guī)范幼兒的飲食和作息，并時刻注意引導(dǎo)幼兒愛干凈、講衛(wèi)生，告訴幼兒賺錢的辛苦，養(yǎng)成節(jié)約等良好生活習(xí)慣。

孔子認(rèn)為，人在幼年時期的習(xí)慣養(yǎng)成將會伴隨人的一生，很難被改變。就像民間的一句俗話：“樹小不掰，樹大難育彎。”就是說小樹苗如果沒有直立生長，如果不加以妨礙，必然會長歪，長大了就很難被掰正了。教育的含義在于培養(yǎng)習(xí)慣，知識學(xué)習(xí)是永無止境的，在學(xué)校老師能做的就是幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便于在以后的學(xué)習(xí)、生活中能夠有一個正向的發(fā)展。在幼兒學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時候，培養(yǎng)他們形成良好的習(xí)慣是最高效也是最直接的。教師應(yīng)該抓住這個特點，引導(dǎo)幼兒形成良好的習(xí)慣，為幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該將幼兒園教育管理工作和幼兒的養(yǎng)成教育結(jié)合在一起。所以這個時期的教育顯得極其重要。

二、有效應(yīng)對策略

（一）情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)

養(yǎng)成教育在幼兒園工作管理中的應(yīng)用是值得教師深入研究的一個話題，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)有助于其養(yǎng)成良好習(xí)慣的環(huán)境，教師可以借助這種方法，促進(jìn)幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對于幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒能夠服從教師的管理開始。所以為促進(jìn)幼兒的成長，教師應(yīng)該從幼兒的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為幼兒制定適合他們興趣特點的教育策略，把對幼兒的教育放在首位，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量[1]。為幼兒提供一個可以促進(jìn)幼兒健康成長、多姿多彩的環(huán)境。所以，教師對于幼兒的教育工作應(yīng)該要全面，對班級的工作管理可以從幼兒的日常生活、習(xí)慣方面進(jìn)行。鼓勵幼兒積極、主動地參與到幼兒園的工作和管理中，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，教師在幼兒園的管理工作中，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，可以選擇一些能促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣形成的圖片;教師還可以通過PPT、小視頻等方式，促使幼兒形成遵守禮儀的良好習(xí)慣。最后教師可以通過情景教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得養(yǎng)成教育在幼兒園管理工作中有效進(jìn)行。

（二）通過實踐的教學(xué)操作引導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒對于習(xí)慣的認(rèn)知

養(yǎng)成教育在幼兒園管理工作中的應(yīng)用是通過教師對幼兒的引導(dǎo)，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。在這個過程中，教師必須做到言傳身教，教師應(yīng)該在幼兒園的一日生活中時刻做榜樣，以此來熏陶幼兒，使得幼兒通過學(xué)習(xí)自然而然形成良好的行為習(xí)慣。教師在糾正幼兒不良行為習(xí)慣的時候，可以為幼兒耐心講解養(yǎng)成良好習(xí)慣的緣由以及壞習(xí)慣所帶來的不良影響，促進(jìn)他們認(rèn)知的進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，幼兒將不吃的飯菜倒在地上，教師就可以告訴幼兒，如果我們踩到可能會摔跤、保育老師難以清掃等原因，不但可以促進(jìn)幼兒共情能力的發(fā)展，還可以鼓勵幼兒將自己倒在地上的飯菜進(jìn)行清理，還能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實踐探究，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，加強(qiáng)他們對于行為習(xí)慣的認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成循序漸進(jìn)，提升教師對于幼兒教育管理的效果和質(zhì)量。

（三）通過家園合作對幼兒良好的行為習(xí)慣予以精心培養(yǎng)

在幼兒教育工作中，正確的教育理念十分關(guān)鍵，教師不應(yīng)局限于幼兒園內(nèi)，而應(yīng)將其范圍拓寬，與家庭教育有機(jī)結(jié)合，通過家長的積極配合，共同助力幼兒成長。例如，教師應(yīng)主動向家長了解幼兒近期在家的表現(xiàn)，方便制定適合的教學(xué)策略。教師也應(yīng)該及時向家長告知最近幼兒的在園表現(xiàn)，方便獲得家長對工作的支持與配合。通過家園合作的方式，共同促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，為幼兒以后的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，幼兒是教育的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該把幼兒放在首位，通過多種教學(xué)手段培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，為他們以后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。家長在這個過程中也是不可忽視的角色，只有教師與家長的教育理念和教育行為達(dá)成一致，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)才能更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷月玲.淺議幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（15）：203-204.

[2]宋妍，王雙宏.幼兒園教師常規(guī)管理彰顯教育機(jī)智[J].好家長，2019（37）：5-6.

[3]徐悅.幼兒園教學(xué)與家庭教育的有效結(jié)合[J].科普童話（新課堂），2017.