淺談中職學困生的轉(zhuǎn)化

魯建偉

（濟南理工中等職業(yè)學校 山東 濟南 250000）

引言

中職院校中的大部分學生存在一定的復雜性，學生的綜合知識基礎薄弱，這在一定程度上增加了班級管理工作的難度。對于中職院校的學生來說，教師的教學任務不僅局限在傳授學生相關的技能，更重要的是要加強對學生的有效管理，不斷提升學生的自身素質(zhì)，這就需要教師要充分發(fā)揮自身的引導作用。尤其是對于學困生，更需要班主任付出足夠的耐心進行有效的管理，從而更好的促進學生的全面發(fā)展。

1 對中職院校學困生形成的主要原因進行分析

1.1 學困生形成的主觀原因

學困生形成的主觀原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學習基礎。在現(xiàn)階段的中職院校中，基礎知識過于薄弱是學生普遍存在的問題，由于缺乏一定的基礎知識，導致學生在實際的課堂教學中難以跟上教師的教學進度，對于相關的課后作業(yè)也無法有效完成，使得學生的學習興趣大幅度下降，成績難以得到提升；其次，學習態(tài)度。良好的學習態(tài)度是學習的重要保障。而學困生由于缺乏端正的學習態(tài)度，沒有明確的學習目的，導致其缺乏足夠的學習欲望與動力。并且這部分學生的意志力相對較差，無法將注意力長時間停留在學習上，導致自身的學習成績一直處在落后的階段；最后，學習習慣。大部分學困生普遍缺乏良好的學習習慣。導致此現(xiàn)象的主要原因是由于學生在課前沒有進行相應的預習，課堂上沒有認證聽講，課后沒有進行及時的復習，對于教師布置的作業(yè)往往會存在抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。同時還有一部分學生缺乏獨立思考的能力，在學習中遇到困難時往往會依賴老師進行解決。

1.2 學困生形成的客觀原因

學困生形成的客觀原因主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，家庭方面。目前由于很多家長忙于工作，而疏忽了與學生的溝通交流，父母缺乏對學生學習情況及在校情況的了解，對于學生自身存在的問題不能及時的發(fā)現(xiàn)并解決；第二，學校方面。在實際的教學過程中，大部分教師缺乏與學困生的有效溝通，并且對學困生缺乏一定的輔導，沒有遵循因材施教的教學原則。同時部分教師嚴重缺乏對工作的責任心，教學方法也存在一定的問題，沒有充分尊重學生的主體地位，導致學生與教師之間產(chǎn)生了一定的距離；第三，社會方面。受社會中不良行為習慣的影響，使得部分學生形成了錯誤的價值觀念，缺乏對學習的正確認識，這些錯誤的觀念嚴重影響了學生的學習狀況。

2 探討中職學困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 加強對學困生意志力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學困生的意志力，主要是將學困生的消極情緒及心理轉(zhuǎn)化為積極情緒。在此過程中，教師必須要循循善誘，用優(yōu)秀的榜樣不斷激勵學生并感染學生。教師的一言一行都在影響著學生，教師也是學生除家長以外接觸最多的人，這就需要教師要嚴格遵循為人師表的原則，為學生樹立良好的學習榜樣。除此之外，教師要積極幫助學生積累一些名人名言，從而在精神上鼓勵學生，同時要引導學生從基礎的做起，在相對簡單的題目中培養(yǎng)學生的頑強意志，進一步使學生明確學習的最終目的。不僅如此，學困生由于情緒的不穩(wěn)定會導致比較大的反復，作為教師，需要不斷為學生組織各種豐富多彩的活動，不斷挖掘?qū)W生的閃光點，進一步增強學生的榮譽感。

2.2 情感投入，四心合一

對于中職院校的學困生而言，雖然他們的自律能力相對較差，但是他們具有一定的辨別能力。對于學困生的轉(zhuǎn)化，教師要做到四心合一。第一，對學困生要有一定的熱心，將學困生的轉(zhuǎn)化工作作為自己事業(yè)中的關鍵部分，給予學生足夠的關愛，這樣學生才會理解教師的苦心，從而才會將更多的精力放在學習上；第二，班主任要具有高度的責任心。如果缺乏高度的責任心，是無法將更多的精力應用到工作中的；第三，班主任要對學困生有信心。雖然對于學困生的管理具有很大的難度，也給班主任帶來了極大的挑戰(zhàn)，但作為教師必須要有信心去探索，這樣才能夠在工作中取得更加顯著的成績；第四，要對學困生有同情心。雖然在日常生活中，學困生經(jīng)常會調(diào)皮搗蛋，但他們的內(nèi)心實際上非常脆弱，往往會希望得到班主任的關心與重視。作為班主任來說，必須要理解和包容學困生，明白他們成績差的真正原因，對學生要有愛心和同情心，多去和學生交往，關心他們的學習與生活，使他們在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。這樣學生才會感激教師并用實際行動來報答教師，學困生轉(zhuǎn)化問題迎刃而解，班級管理工作順利進行。

3 結(jié)束語

綜上所述，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復雜而又辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作。作為班主任，必須要從點滴做起，從小事做起，才能將工作做到學生的心里去。同時，班主任要不斷的進行更加深入的探索，促使每個學生都能夠得到良好的教育，引導學困生朝著積極健康的方向發(fā)展，這樣才能讓每個學生成人成才，進而提高國民的整體素質(zhì)。