晉中市太谷區(qū)水秀鄉(xiāng)中學(xué)：多管齊下抓課改 小組合作促成長

武迺軍

作為一名基層教育工作者，在農(nóng)村教學(xué)27年，我親眼見證和經(jīng)歷了學(xué)校從原先的低矮破舊到如今的高大整潔，感慨最多的應(yīng)該是國家對教育的大力投入，以及各級領(lǐng)導(dǎo)、家長對教育的重視。

近年來，我擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)副校長，把課改作為工作重點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，我校以小組合作學(xué)習(xí)為中心，以比較教研為依托，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為抓手，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式、創(chuàng)建高效課堂為策略，以推進(jìn)校本教研為重點(diǎn)，以深化小組捆綁評價(jià)為突破口，著力在整個教學(xué)過程中牢固確立小組合作的重要地位，積極探索符合學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動和發(fā)揮小組內(nèi)每個學(xué)生的積極性，使學(xué)生全面均衡發(fā)展，使教師的專業(yè)素養(yǎng)整體提升，實(shí)現(xiàn)我校的跨越式發(fā)展。

一、找準(zhǔn)問題癥結(jié)

與眾多農(nóng)村學(xué)校一樣，我校也面臨著諸多問題和困境。首先是學(xué)校老教師多、新教師多、中堅(jiān)力量少；其次是學(xué)生習(xí)慣不好，家長配合力度也小，家庭作業(yè)無人監(jiān)管。同時(shí)，由于我校地處發(fā)展新區(qū)，隨著農(nóng)業(yè)區(qū)向工業(yè)區(qū)的快速轉(zhuǎn)變，許多家庭和學(xué)生面臨著不可避免的影響。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民因?yàn)檎鞯匾灰怪赂唬@種現(xiàn)象導(dǎo)致當(dāng)?shù)刈x書無用論蔓延，愛學(xué)之風(fēng)難以抬頭，班級積極向上的氛圍難以形成，更談不上良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)了。

面對這些情況，我內(nèi)心非常著急。因此，我擔(dān)任教學(xué)副校長以后，便把著眼點(diǎn)都放在了學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和管理上，從新生編班到教師配備，都以學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和管理為出發(fā)點(diǎn)。開學(xué)的時(shí)候，我定下的各年級目標(biāo)就是“狠抓規(guī)范，培養(yǎng)習(xí)慣”。具體做法是對違規(guī)違紀(jì)行為零容忍，決不姑息；著力培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成以學(xué)為榮的良好學(xué)風(fēng)。同時(shí)自己也堅(jiān)持每天七點(diǎn)到校，巡視各年級所在樓道，督促紀(jì)律衛(wèi)生，監(jiān)督晨讀情況，讓各班盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，我們在原有小組合作方式上進(jìn)行了深化和改變，導(dǎo)學(xué)案的編寫也更加適應(yīng)小組合作，同時(shí)也加大了對小組活動的考察與評比。一個學(xué)年下來，學(xué)生行為規(guī)范了，各年級內(nèi)很少發(fā)生打架事件；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了明顯改觀，學(xué)習(xí)的氛圍也在逐漸形成。

可讓人沒想到的是，在年度期末聯(lián)考中，我們學(xué)校的成績并沒有大的提升，這樣的結(jié)果不由得讓我們的老師都覺得胸口憋了一口氣，實(shí)在難受。后來，我靜下心來想了許久，卻總也找不準(zhǔn)原因。直到有一次翻開魏書生老師的一本書，才有了頓悟的感覺。學(xué)生成績上不去的原因主要出在調(diào)動學(xué)生積極性上，不變換展示、評價(jià)的方式，學(xué)生20天就膩煩了，無所謂了。現(xiàn)在想來，學(xué)生們盡管鬧哄哄地在小組內(nèi)活動，但興趣卻不在學(xué)習(xí)上，而只是在參與上。你想讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，可是他只想當(dāng)客人，甚至是路人，根本沒有真正融入課堂。因此，看似小組活動氛圍很好的一節(jié)課，但其實(shí)學(xué)生在知識的掌握上收效甚微。

二、提升導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量

此后，學(xué)校轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，一方面繼續(xù)以科學(xué)利用小組合作調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主抓手，另一方面以提出問題和分層練習(xí)為解決問題的主要方式，提升教師導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，讓學(xué)生真正動起來，爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，讓小組的作用凸顯出來。

1.提出問題。學(xué)校要求各科教師對于問題的深度、廣度的設(shè)定，要根據(jù)各班級的學(xué)情來確定，絕對不能照搬。例如，必須是能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，能夠引起學(xué)生去思考的閱讀方式，問題的切入點(diǎn)能夠準(zhǔn)確合理把握等等。當(dāng)然，這都要求教師要對自己學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)熟悉掌握。教師只有對學(xué)生充分了解，才能把問題設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，才能引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，學(xué)校每周集體備課時(shí)讓分包領(lǐng)導(dǎo)參與其中，把關(guān)問題的設(shè)計(jì)，力求讓每個問題成為點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生帶著問題去鉆研課本、合作交流。

2.分層練習(xí)。教師在完成授課之后，要給學(xué)生留下練習(xí)的時(shí)間。在練習(xí)題目的設(shè)定方面，學(xué)校要求教師根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績，設(shè)置不同難度的專屬題目，要求學(xué)生各自解決掌握專屬題。這樣，就可以讓不同程度的學(xué)生獲得同樣的成就感，而不是“一刀切”。同時(shí)，設(shè)置一些難易程度不同的搶答題、自選題，既保證了優(yōu)等生的需求，又讓學(xué)困生有了“面子”，最大程度地激發(fā)每個學(xué)生的榮譽(yù)感、自信心，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

三、豐富捆綁式評價(jià)

良好的評價(jià)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動起著至關(guān)重要的作用。為此，在我校原有的捆綁式評價(jià)的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)成績評價(jià)這兩方面的內(nèi)容進(jìn)行了更多的細(xì)化、把關(guān)。每個小組共4名學(xué)生，從1至4進(jìn)行編號。

1.學(xué)習(xí)過程評價(jià)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，我們采用“1號學(xué)生得1分，2號學(xué)生得2分，3號學(xué)生得3分，4號學(xué)生得4分”的評分方法。它較大程度地刺激了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也消除了1號學(xué)生不愿意給4號學(xué)生講題的思想。細(xì)化作業(yè)檢查得分，完成專屬題的得1分，完成搶答題或自選題的得2分，提高學(xué)生做作業(yè)的效率。學(xué)習(xí)過程中其他方面的得分都遵循此項(xiàng)原則，分段位、分要求得分。不同程度的學(xué)生得分標(biāo)準(zhǔn)也不同。讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到不同的發(fā)展、獲得相同的評價(jià)，從而建立同樣的信心，激發(fā)同樣的斗志。

2.增加進(jìn)步得分。3號、4號學(xué)生單科及格得5分，單科優(yōu)秀得15分；均分達(dá)50分以上得25分，均分及格得30分；單科得分和均分得分可累計(jì)，以此來促進(jìn)學(xué)困生的成績提高，發(fā)展優(yōu)勢科目。對于2號學(xué)生有三科優(yōu)秀得5分，每多一科優(yōu)秀再加5分，以促使其向總分優(yōu)生發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)、小組捆綁式評價(jià)在我校運(yùn)行多年，已逐漸形成一套成熟完整的體系。在近年的考試中，我們發(fā)現(xiàn)了許多進(jìn)步的教師和科目，特別是初三年級進(jìn)步更加明顯。但是，現(xiàn)在還不是所有教師都能在此模式中取得成績，我校計(jì)劃在今后的教學(xué)中在各年級繼續(xù)深化、細(xì)化小組合作學(xué)習(xí)，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，借初三優(yōu)異成績的東風(fēng)，再鼓士氣，全情投入。可能一個年度下來結(jié)果還會收效甚微，學(xué)生成績還不能一鳴驚人，但是教育畢竟是“百年樹人”的工程，我覺得把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性激發(fā)出來，把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來，在學(xué)校樹立起“以學(xué)為榮”的積極向上氛圍，把每一個學(xué)生培養(yǎng)成具有終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，也就不負(fù)每一位教師的努力了。

（作者單位：晉中市太谷區(qū)水秀鄉(xiāng)中學(xué)）