生命教育理念下的“親自然，全戶外”課改行動(dòng)

陳華芳

生命教育，是一種情感智慧式教育，它通過對生命本質(zhì)的探求，讓受教育者感受生命的美麗、神奇與智慧，體驗(yàn)生命的美好，能尊重、關(guān)愛生命，形成對生活的自信和堅(jiān)韌不拔的勇氣，培養(yǎng)積極向上的情感，了解生命的價(jià)值和意義。我園地處農(nóng)村，有著豐富的自然資源，濃郁的生活氣息，教師帶領(lǐng)孩子們置身于自然中，通過與周圍環(huán)境、動(dòng)植物等的探究活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)生命，感受自然界的美好?；谏逃睦砟睿覀冋覍さ搅宿r(nóng)村幼兒園實(shí)施生命教育的現(xiàn)實(shí)路徑：自然滋養(yǎng)生命、鄉(xiāng)土潤澤童心。于是，生命教育理念下的幼兒園“親自然、全戶外”課改行動(dòng)就此展開。

一、重構(gòu)環(huán)境，平衡功能，打造自然游戲場

我園努力為幼兒提供一個(gè)親近自然、感受自然變化、沐浴陽光和空氣的適宜空間，因地制宜，查漏補(bǔ)缺，分三步打造自然游戲場。

第一步：回歸自然——審美，油然而生。首先，整體規(guī)劃，主題設(shè)計(jì)。打造向陽花海、紫藤花園、石榴果園、叢林秘境、青青菜園、農(nóng)家小院這六大自然主題情境，凸顯自然、田園的特質(zhì)。其次，適當(dāng)加減，個(gè)別乘除?？s小塑膠場地的面積，增添種植園、草地和花房。通過不同地形地勢、不同材質(zhì)地面、不同鄉(xiāng)土材料的投放，打造野趣、生態(tài)的環(huán)境。補(bǔ)種花卉、果樹，讓幼兒園四季有花、有果；恢復(fù)原有的水培區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)，讓綠色生態(tài)和諧共生。最后，優(yōu)化細(xì)節(jié)，有意留白。點(diǎn)綴小品小境，草坪上、圍墻邊鋪設(shè)木樁、青石板、青磚、竹筒、鵝卵石小路。同時(shí)，空間適當(dāng)留白，讓自然場地生態(tài)和諧，戶外環(huán)境疏密有致。在改造后的戶外場地上，孩子們躺在松軟的草地上沐浴陽光、在連綿的山坡上登高寫生、在茂密的樹林里尋寶探秘……自由自在地享受著戶外時(shí)光。

第二步：綜合融通——情趣，觸手可及。我園各年齡段幼兒擁有獨(dú)立的樓房，每棟樓有屬于自己的小院子，場地既獨(dú)立又整體貫通。我們以自然資源為主，投放在區(qū)域中，使原有區(qū)域更完善，新建區(qū)域更合理。同時(shí)，以功能區(qū)、沙水區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)、休閑區(qū)、生活區(qū)以及大型組合玩具區(qū)等貫穿在三棟樓之間，富有動(dòng)感、充滿情趣的環(huán)境，不僅滿足了幼兒就近游戲的需求，也讓混齡游戲自然開展。

第三步：立體拓展——挑戰(zhàn)，無處不在。我園有23棵歷史悠久且身姿挺拔的香樟樹，師生挑選相近的大樹綁上拉網(wǎng)，做成吊床；尋找粗壯的枝杈吊上輪胎，DIY出好玩的香樟秋千；搭上竹梯，孩子們小心地爬到樹上看小鳥；香樟樹旁的小土坡，成了孩子們最愛的野戰(zhàn)訓(xùn)練營，椅背系上布網(wǎng)，就能練習(xí)匍匐爬行；埋伏在土坡的灌木叢中，用沙包炸彈抵抗敵軍入侵。孩子們在自然野趣的情境中，鍛煉身體，培養(yǎng)勇敢、自信等品質(zhì)。

二、重整課程，有效建設(shè)，創(chuàng)生課程新樣態(tài)

1.釋放空間，突破集體行動(dòng)的局限

有研究顯示，人均面積減少到一定程度的情況下，幼兒活動(dòng)的積極性降低、社會(huì)性交往減少、不適宜的行為增多。如何降低空間的密度，讓孩子能夠有所選擇地進(jìn)入各個(gè)功能區(qū)，教師們開始探尋分組交替、個(gè)性預(yù)約的機(jī)制。我們嘗試上午分組交替式的戶外活動(dòng)。班級幼兒自主選擇戶外區(qū)域的先后順序，自然分組，游戲開展后根據(jù)音樂信號(hào)進(jìn)行交換。個(gè)性預(yù)約則是將全園統(tǒng)一集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間段空置的戶外區(qū)域利用起來，根據(jù)班級活動(dòng)需要，將適合在戶外開展的集體活動(dòng)、科探觀察實(shí)驗(yàn)、涂鴉活動(dòng)等拓展延伸到戶外進(jìn)行，合理利用時(shí)間，讓兒童充分享受大自然。

2.融合互補(bǔ)，直面戶外室內(nèi)割裂的尷尬

教師探尋內(nèi)容空間拓展延伸的路徑。如充分考慮并提供充足的游戲時(shí)間、盡可能大的游戲空間；投放豐富的自然游戲材料；尊重幼兒自主選擇游戲、游戲材料、同伴等意愿。班級娃娃家、閱讀區(qū)等各個(gè)區(qū)域活動(dòng)向戶外拓展延伸，支持幼兒自由出入戶外活動(dòng)。

3.盤點(diǎn)資源，解決材料到課程的難題

探尋戶外資源開發(fā)利用的行動(dòng)策略。策略一：相信，沒有看見也有學(xué)習(xí)。在戶外，一定有無數(shù)的教師沒有看到的學(xué)習(xí)正在發(fā)生。相信孩子的力量，相信自然的力量。策略二：觀察。靜待游戲的精彩。教師應(yīng)滿足孩子自由自主游戲的意愿，仔細(xì)觀察，解讀孩子行為背后的意義。策略三：支持。教師適時(shí)介入，引發(fā)幼兒個(gè)別、小組或集體的深度學(xué)習(xí)。

4.用心陪伴，保障課程的高效實(shí)施

教師應(yīng)做好安全維護(hù)者，創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。研究場地布局，研究站位，排除安全隱患。對于戶外設(shè)施、設(shè)備的安裝遵循安全規(guī)范要求，考慮其高度、穩(wěn)定性等基本指標(biāo)，滑梯、攀登架、雙杠等大型玩具下方設(shè)置防碰撞區(qū)，并鋪設(shè)地墊、地毯、環(huán)保塑膠等，我們根據(jù)幼兒園場地布局，定期排查安全隱患。同時(shí)，教師做好觀察支持者，從站位選擇、觀察記錄和孩子共玩等方面，判斷幼兒需求，看見看懂及時(shí)支持。

三、重塑視角，回歸兒童，追求專業(yè)新發(fā)展

教師在開發(fā)、組織戶外課程時(shí)，必須尊重幼兒的游戲精神和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，觀察解讀幼兒需求，提供專業(yè)的陪伴，與幼兒共同成長。

1.先看再聊，從發(fā)現(xiàn)幼兒到發(fā)現(xiàn)自己

教師拋開自身所謂的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，帶著好奇與發(fā)現(xiàn)的心態(tài)，走進(jìn)現(xiàn)場，去看見真實(shí)的孩子，從看見孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的精彩驚喜中，觸動(dòng)升級自我認(rèn)知的開關(guān)。教師通過分享幼兒活動(dòng)視頻、隨機(jī)交談、教研對話來講孩子們的故事，聊孩子活動(dòng)的過程，在活動(dòng)浸潤中，重塑自己的兒童觀、教育觀、課程觀。

2.先做再悟，從知道到認(rèn)同，從認(rèn)同到踐行

教師通過“愿意去做、智慧地做、用心去做”這三步走的策略，感悟生命教育“敬畏生命、呵護(hù)童心、陪伴朋友”的理念內(nèi)涵。利用軟件搭建“信息共享平臺(tái)”，建立“戶外活動(dòng)資源庫”，主要收集三類內(nèi)容：一是教師在日常觀察中捕捉到的園內(nèi)幼兒的精彩活動(dòng)。二是古今中外經(jīng)典的戶外游戲。三是優(yōu)秀課程故事和活動(dòng)方案。分享優(yōu)質(zhì)資源。線下建立“教研互動(dòng)平臺(tái)”，拓展行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。定期開展專題教研，教師通過多元對話、個(gè)性表達(dá)、整合實(shí)踐、探究閱讀、經(jīng)典積累，搭建交流對話、反思共進(jìn)、互助共享的專業(yè)成長平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“關(guān)愛生命、感受生長、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生存、崇尚生態(tài)”的五大核心價(jià)值。

3.先理再研，確立教師研修基本思路與框架

為確保項(xiàng)目的精準(zhǔn)落地、有效實(shí)施，我園組建了“課改先鋒隊(duì)”。借助省市區(qū)的專業(yè)資源，解決建設(shè)過程中的難點(diǎn)問題、突出問題、特殊問題。如特殊天氣的戶外活動(dòng)怎么辦；四季分別有哪些不同特質(zhì)的戶外活動(dòng)；相同資源不同年度的目標(biāo)定位和活動(dòng)設(shè)計(jì)。持續(xù)一個(gè)資源開發(fā)跟蹤。審議每周活動(dòng)一次。通過組織教師進(jìn)行問題聚焦式的園本研修，將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，幼兒自主游戲的質(zhì)量明顯提升。同時(shí)，在“自由自主共享共進(jìn)”的教研文化滋養(yǎng)下，教師的專業(yè)能力得到明顯提升。

四、優(yōu)化關(guān)系，獲得支持，編織“家園共育網(wǎng)”

重建以“合作+引領(lǐng)”為基調(diào)的家園關(guān)系。主要指向三方面：一是將幼兒戶外活動(dòng)的精彩瞬間以照片或視頻形式發(fā)送給家長，及時(shí)分享幼兒活動(dòng)的收獲。二是廣泛汲取家長提供的有效信息，不斷充實(shí)游戲資源，并就課程組織與實(shí)施中遇到的問題或需要家園聯(lián)動(dòng)的工作點(diǎn)進(jìn)行探討，謀求合作資源和策略。三是成立家長義工團(tuán)，增強(qiáng)陪伴力量。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)分組活動(dòng)的需要有計(jì)劃地分批分配適當(dāng)數(shù)量的家長助教人員參與幼兒戶外活動(dòng)的安全管理與組織實(shí)施。

生命教育是一種全人的教育，我們用開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維、廣闊的視野來創(chuàng)設(shè)自由自主的戶外活動(dòng)環(huán)境，幼兒置身于大自然中，回歸本真，釋放天性。教師解放觀念，重塑視角，充分利用豐富的自然教育資源，生命教育理念下“親自然，全戶外”課改行動(dòng)讓我園園所文化見形、入心、踐行，讓每個(gè)生命都向陽生長。