職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐探究

程科

[摘要]職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)人才的責(zé)任和使命。職業(yè)學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐、增強(qiáng)勞動(dòng)體驗(yàn)，形成勞動(dòng)育人體系，在人才培養(yǎng)過程中開展行之有效的勞動(dòng)教育活動(dòng)，融合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐強(qiáng)化、技術(shù)學(xué)習(xí)與技能提升、腦力開發(fā)與體力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把勞動(dòng)教育落到實(shí)處。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校；勞動(dòng)教育；實(shí)踐路徑

一、職業(yè)學(xué)校開展勞動(dòng)教育實(shí)踐探索的重要意義

（一）貫徹黨的教育方針

黨的十九屆四中全會(huì)提出，黨的教育方針是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。勞動(dòng)教育成為“五育”之一，不僅是一項(xiàng)簡單的教學(xué)活動(dòng)，還有著綜合育人的功能。勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生樹德，讓學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀；勞動(dòng)教育可以增智，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中活躍思維，積極創(chuàng)新、創(chuàng)造美好生活；勞動(dòng)教育可以增強(qiáng)學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生勤奮進(jìn)取的處事態(tài)度；勞動(dòng)教育可以育美，培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的精神?？梢哉f，勞動(dòng)教育是“五育”中綜合實(shí)施的難點(diǎn)，發(fā)揮著重要作用，只有“五育”并舉，推進(jìn)勞動(dòng)教育，在教育中融入勞動(dòng)元素，采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，才能培養(yǎng)出能擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需要

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大多直接步入社會(huì)，在崗位工作和職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展和個(gè)人價(jià)值。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展提供人才支撐。勞動(dòng)是人賴以生存和發(fā)展的決定力量，職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，重點(diǎn)是結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和勞動(dòng)觀，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，更好地幫助學(xué)生順利就業(yè)，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)、技能人才的需要。

（三）促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)條件

隨著時(shí)代的發(fā)展，全社會(huì)腦力勞動(dòng)的比重不斷增加，勞動(dòng)形態(tài)不斷發(fā)生變化，職業(yè)學(xué)校需要運(yùn)用教育引導(dǎo)學(xué)生理性擇業(yè)。這就要求職業(yè)學(xué)校需重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)是一切財(cái)富、價(jià)值的源泉，引導(dǎo)學(xué)生通過誠實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。要以學(xué)生的生存發(fā)展為視角進(jìn)行實(shí)踐探索，通過系統(tǒng)的、科學(xué)的、全面的育人體系，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，增加核心競爭力，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神等方面形成優(yōu)秀的品格，從而促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

二、職業(yè)學(xué)校開展勞動(dòng)教育實(shí)踐探索的舉措

筆者學(xué)校圍繞未來職業(yè)和生活的需要，通過“六個(gè)一”的保障，實(shí)施體驗(yàn)式勞動(dòng)教育，切實(shí)改變勞動(dòng)教育“有教育無勞動(dòng)，有勞動(dòng)無教育”的情況，讓學(xué)生在學(xué)校不僅能獲得謀生就業(yè)的本領(lǐng)，也能獲得幸福生活的能力。以下是筆者學(xué)校的一些具體做法。

（一）建設(shè)一系列場館

學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的偏重講授的教學(xué)方法，并按照職場角色和職場環(huán)境、生活角色和生活環(huán)境，科學(xué)設(shè)計(jì)典型體驗(yàn)區(qū)——?jiǎng)趧?dòng)體驗(yàn)教育館，建筑面積1067.35平方米，劃分出功能體驗(yàn)區(qū)共26個(gè)，主要由家居生活館、美育館和幸福館三個(gè)部分組成，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的個(gè)人生活、生產(chǎn)和社會(huì)性服務(wù)任務(wù)情境，親歷實(shí)際的勞動(dòng)過程，使學(xué)生在體驗(yàn)日常生活、工作任務(wù)、項(xiàng)目操作、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、辦公技巧等情境中理解、領(lǐng)悟、參與、體驗(yàn)，建構(gòu)勞動(dòng)知識(shí)，提高勞動(dòng)能力。

（二）打造一支隊(duì)伍

學(xué)校構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體協(xié)同育人機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)資源平臺(tái)的作用，強(qiáng)化“企業(yè)重要主體作用”，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家共同制訂勞動(dòng)教育提升計(jì)劃，校企協(xié)同合作育人，不斷提高人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的吻合度。例如：學(xué)?？沙闪⒓议L委員會(huì)，為學(xué)生勞動(dòng)教育出謀劃策；成立以學(xué)校教師為主體的“勞動(dòng)教育講師團(tuán)”；邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)知名專家學(xué)者組建“勞動(dòng)教育專家委員會(huì)”等。同時(shí)，把勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開展全員培訓(xùn)，強(qiáng)化每位教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，提升其實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺性，對(duì)擔(dān)任勞動(dòng)教育課程的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育專業(yè)化水平。另外，還給予勞動(dòng)教育一定的配套經(jīng)費(fèi)，實(shí)行專款專用。

（三）構(gòu)建一個(gè)體系

學(xué)校改變以往勞動(dòng)教育目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)課程化、重理論輕體驗(yàn)的現(xiàn)象，將對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的要求和勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)明確寫入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，合理設(shè)置課程體系，包括勞動(dòng)技能、知法守法、排解壓力等，開發(fā)并配備教材，明確教學(xué)進(jìn)度安排和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校自主開發(fā)的特色課程項(xiàng)目，通過關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)過程中的體驗(yàn)和感悟，豐富學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，可讓學(xué)生從中感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂，增強(qiáng)其獲得感、成就感、榮譽(yù)感，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想，增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)理念、社會(huì)責(zé)任和自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)與理解。

（四）固化一段時(shí)間

每學(xué)期每個(gè)班級(jí)設(shè)立28課時(shí)的勞動(dòng)周，每次勞動(dòng)實(shí)踐前都由學(xué)生處主任明確勞動(dòng)教育要求，甚至小到洗抹布這件事，老師都會(huì)親自示范。勞動(dòng)周期間，學(xué)生承擔(dān)學(xué)校的禮儀接待，圖書館、倉庫資料和演出服的整理，在食堂刮土豆皮、摘菜葉……在勞動(dòng)周專門開展固定6課時(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)課，時(shí)間為周二至周四下午，通過講座、體驗(yàn)式課程培訓(xùn)、面對(duì)面交流，以及心理咨詢、社團(tuán)活動(dòng)等形式，采用一體化教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法開展體驗(yàn)式教育。學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)體驗(yàn)課濃厚的興趣，也感受到勞動(dòng)的美好與光榮。每天早晨，無論嚴(yán)寒酷暑，學(xué)生都是蹲在地上，用小抹布一塊一塊地擦地面的方磚，清潔水房的洗手盆，撿塑膠操場上的碎屑，打掃宿舍的衛(wèi)生。對(duì)于教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、綜合樓正廳及校門前的方磚廣場等區(qū)域，各班級(jí)爭奪清掃權(quán)，并以此為榮。學(xué)生通過經(jīng)歷勞動(dòng)過程，可掌握必要的勞動(dòng)技能，理解勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，培養(yǎng)自身的勞動(dòng)自立意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情感。很多學(xué)生就這樣從“最基層”干起，一步步進(jìn)入“管理層”，實(shí)現(xiàn)了自己的“職業(yè)夢(mèng)想”?！靶∧ú季瘛弊寣W(xué)生放下架子，放大勞動(dòng)的價(jià)值，贏得自身的成長。

（五）開展一項(xiàng)評(píng)價(jià)

由教師、小組成員、學(xué)生本人開展三維評(píng)價(jià)得出勞動(dòng)教育周的成績，成績納入期末成績總評(píng)分。教師根據(jù)成績、教學(xué)反饋和企業(yè)反饋，研究完善新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成勞動(dòng)教育與人才培養(yǎng)相互促進(jìn)的閉環(huán)。建立學(xué)生品德積分制度，將日常參與的校園展示、校內(nèi)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)和社會(huì)志愿服務(wù)等納入積分體系，納入成績檔案，品德積分的高低作為頂崗實(shí)習(xí)中崗位分配的重要參考依據(jù)，讓學(xué)生重視日常的勞動(dòng)參與和勞動(dòng)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（六）舉辦一系列活動(dòng)

筆者學(xué)校經(jīng)常舉辦“勞模大講堂”“工匠進(jìn)校園”等勞動(dòng)榜樣人物進(jìn)校園活動(dòng)，組織勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示，綜合運(yùn)用講座、宣傳欄、新媒體等，廣泛宣傳勞動(dòng)榜樣人物事跡，特別是身邊的普通勞動(dòng)者的事跡，讓師生在校園里近距離接觸勞動(dòng)模范，聆聽勞模故事，感受并領(lǐng)悟勤勉敬業(yè)的勞動(dòng)精神，爭做新時(shí)代的奮斗者。

學(xué)校還組織開展學(xué)生生活技能與職業(yè)技能相融合的展示活動(dòng)，利用寒、暑假布置“完成家務(wù)勞動(dòng)”這一家庭作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新融合所學(xué)的職業(yè)技能與生活技能，編排精彩節(jié)目，在每年的校園比賽中進(jìn)行展示。組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和青年志愿者服務(wù)等活動(dòng)，深入生產(chǎn)服務(wù)一線和街道社區(qū)、養(yǎng)老院，開展學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心、送溫暖等公益活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、實(shí)踐能力和報(bào)效祖國、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神、掌握勞動(dòng)技能、提升勞動(dòng)價(jià)值的重要途徑，是新時(shí)代勞動(dòng)教育精神實(shí)質(zhì)的具體體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方法之一。作為勞動(dòng)教育的主陣地，職業(yè)學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)教育融入育人的全過程，形成勞動(dòng)育人體系，為人才培養(yǎng)注入勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)涵，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)、技能人才。