高中化學(xué)“線上+線下”混合式教學(xué)研究

馬俊燕

摘 要：疫情防控期間傳統(tǒng)在校課堂教育方式受到嚴(yán)重影響，為此教學(xué)中主要采用線上授課方式保證學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了“線上+線下”共同教育?；诖耍疚闹饕愿咧谢瘜W(xué)教學(xué)為探討中心，探討“線上+線下”混合式高中化學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) “線上+線下” 混合式教學(xué)

隨著信息技術(shù)發(fā)展，線上教育被應(yīng)用于教學(xué)中，已經(jīng)成為疫情等特殊時期主要授課方式，減輕外界因素對教育影響。而線上教育方式半酣微課、慕課以及在線授課等教學(xué)方式，將其應(yīng)用于高中化學(xué)授課中，可實(shí)現(xiàn)“線上+線下”混合式教學(xué)，既可體提升教學(xué)效果，又可充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，減少外界環(huán)境對學(xué)生正常學(xué)習(xí)影響，符合現(xiàn)代化教學(xué)理念。

1 混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)屬于一種基于網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)的新型授課方式，通過將面對面教學(xué)與電子科技支持下教學(xué)方式相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、引導(dǎo)和啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”相結(jié)合方式學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富，并非簡單的知識傳遞，還包含多種學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)策略以及傳播媒體混合，具體可分析離線與在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)以及多種學(xué)習(xí)資源、環(huán)境和方式混合，可從多方面滿足教師和學(xué)生需求，相比于傳統(tǒng)課堂授課，具有明顯使用優(yōu)勢[1]。

2 高中化學(xué)“線上+線下”混合式教學(xué)策略

與買對面課堂授課方式不同，混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂“以教學(xué)為中心”，“主導(dǎo)與主體相結(jié)合”理念。要求在“線上+線下”，教師既要關(guān)注自身授課方式，又要重視如何促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.1 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可為教師正常授課和學(xué)生正常學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，防止疫情因素對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面影響。因此，應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件，建立線上學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供接近真實(shí)學(xué)習(xí)條件。具體建立中，第一，應(yīng)準(zhǔn)備足夠信息資源，即學(xué)習(xí)中常用的工具書和輔助材料，包含教科書、錄像帶、教案和授課軟件等，一般在具體問題中，應(yīng)提供大量案例，以此提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)選修六“研究型實(shí)驗(yàn)”中“物質(zhì)性質(zhì)的研究”，可提供多種物質(zhì)及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容，研究物質(zhì)的狀態(tài)、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)，甚至可利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，懸著多種純凈物質(zhì)與混合物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以此建立具有真實(shí)性高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 提升對工具認(rèn)知

網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)疫情期間在線教學(xué)主要渠道，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握對工具相利用，應(yīng)提升學(xué)生對線上學(xué)習(xí)工具認(rèn)知。正式進(jìn)入課堂授課前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握相應(yīng)工具操作，尤其是低齡學(xué)生，可在家長輔助下進(jìn)行。將計(jì)算機(jī)與通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對課堂中相關(guān)信息資源的獲取、處理、編輯和制作，并用在線聊天和發(fā)送信息等方式，實(shí)現(xiàn)信息傳遞與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)合作，課前教師可對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)演示。

2.3 說明教學(xué)計(jì)劃

正式授課前，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺公布整個課程教學(xué)計(jì)劃以及不同階段教學(xué)內(nèi)容，并在每次授課前公布課堂中要講述的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等。如在高中化學(xué)中講述“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”前，告知學(xué)生本次課程講述“金屬礦物的開發(fā)和利用”，具體包含金屬冶煉步驟、冶煉方法以及方法選擇等[2]。

2.4 線上課程知識講述

課堂授課主要目的是幫助學(xué)生掌握課程知識結(jié)果，因此，課前教師應(yīng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好多媒體課件、視頻等資料，提前傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂中，教師按照授課計(jì)劃進(jìn)行知識講解、資料展示和視頻演示。如在講解高中化學(xué)中“化學(xué)反應(yīng)與能量”方面知識時，教師可先通過網(wǎng)絡(luò)視頻方式詳細(xì)講述課程重點(diǎn)，同時配合視頻展示化學(xué)反應(yīng)，尤其是有關(guān)試驗(yàn)中涉及到的微觀變化。

2.5 線上課堂互動

相比于傳統(tǒng)課堂護(hù)理方式，線上課堂互動中針對性較差，對此應(yīng)充分發(fā)揮在線交流優(yōu)勢，借助在線群聊等方式，共同進(jìn)行討論。而具體討論環(huán)節(jié)中應(yīng)由教師進(jìn)行掌控，如使用微信作為溝通渠道時，可建立小組群與課堂群，學(xué)生在小組中將意見告知組長，由組長在課堂群中發(fā)言發(fā)表組內(nèi)意見。同時課堂提問環(huán)節(jié)中，教師可帶有電子舉手功能軟件確定回答問題學(xué)生，通過在線連麥方式回答問題。如在學(xué)習(xí)高中電化學(xué)基礎(chǔ)中“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”方面內(nèi)容中，教師可將相關(guān)資料提前傳遞給學(xué)生，再由學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)溝通和資料查詢等方式解決“如何實(shí)現(xiàn)防腐”等問題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終由組長在網(wǎng)絡(luò)視頻中發(fā)表相關(guān)言論[3]。

3 結(jié)論

近期受外界疫情因素影響，傳統(tǒng)面對面課堂學(xué)習(xí)模式受阻，廣大學(xué)生開始接受網(wǎng)上授課，通過“線上+線下”結(jié)合，開展正常學(xué)習(xí)教育工作，已經(jīng)成為主要授課模式。而在高中化學(xué)中實(shí)施“線上+線下”混合式教學(xué)時，為保證實(shí)施效果，應(yīng)提升對混合式教學(xué)認(rèn)知，并確定相應(yīng)教學(xué)方案，從而為學(xué)生提供正常教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭偉.混合式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究[J].考試與評價(jià)，2017，54（10）：127.

[2] 師雪麗.高中化學(xué)“線上+線下”混合式教學(xué)探析[J].廣西教育，2018，57（38）：46-47.

[3] 喬婷.探討混合式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用——以《氯氣的性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，1（35）：67-68.