巧用插圖，豐富課堂

劉小燕

摘 要：隨著部編版教材在全國普遍推行，對于部編版教材的教學(xué)研究也在不斷的進(jìn)行。其中語文教科書中的插圖，具有極高的藝術(shù)價值和教育意義，能夠有效提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。本文分析了部編版小學(xué)語文教科書中插圖的特點(diǎn)，并總結(jié)了一些插圖的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：插圖 小學(xué)語文 應(yīng)用策略

作為最新頒布的全國統(tǒng)一使用的教科書，部編版教材與其他版本相比具有一些額外的特點(diǎn)，更能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)。其中，小學(xué)語文教材中課文的插圖就是一大優(yōu)勢。在教材中，插圖與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，以圖配文，以圖示意，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在很大程度上幫助了小學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解。因此，在課堂上如何更深入地利用教材中插圖的特點(diǎn)，以達(dá)成更好的教學(xué)效果，成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究的一大目標(biāo)。

1 部編版小學(xué)語文教材中插圖的特點(diǎn)

1.1 插圖富有藝術(shù)性

教材中的插圖，多是以傳統(tǒng)繪畫的形式展現(xiàn)出來，具有極高的藝術(shù)造詣和濃厚的中國傳統(tǒng)文化氣息。既能夠在視覺方面吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極的去閱讀課文，又能夠讓學(xué)生自幼時就沉浸在中國傳統(tǒng)美學(xué)和藝術(shù)的濃厚氛圍當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)對傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)同感。

1.2 注重配合教材情境

課文插圖所存在的目的主要是輔助正文進(jìn)行教學(xué)，因此，教材中的插圖并非獨(dú)立存在，而是與課文內(nèi)容密切相關(guān)的。例如，在生字詞的教學(xué)中，每課之后都會搭配相應(yīng)的圖片。這些插圖一方面描述了一個情景，或者講述了一個故事，另一方面又將所學(xué)的生字詞完美地融入了進(jìn)去。使得學(xué)生在看圖講故事的同時，熟悉對生字詞的書寫和使用。

1.3 插圖具有教育意義

部編版小學(xué)語文教材中的插圖除了與課文緊密結(jié)合，輔助學(xué)生對課文進(jìn)行理解以外，其本身也具有一定的人文或情感教育功能。部分插圖體現(xiàn)了一定的時代背景，反映出了一些獨(dú)特的思想情感，通過教師的妥善解讀和分析，能夠給學(xué)生帶來與課文內(nèi)容相輔相成的新的啟發(fā)。

2 部編版小學(xué)教材插圖的應(yīng)用策略

2.1 利用插圖學(xué)習(xí)拼音生字

部編版小學(xué)語文教材中的插圖是與課文中心內(nèi)容緊密結(jié)合的，其中在生字詞和拼音的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中最為突出。在書中，插圖將生字詞的字形結(jié)構(gòu)、拼音的發(fā)音等重點(diǎn)內(nèi)容完美地融入圖片之中，將抽象的符號轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦泳唧w的情境，從而大大減少了學(xué)生在初學(xué)拼音漢字的難度。

舉例來說，在復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過程中，課本內(nèi)插入了一張帶有情境的圖片。在圖片中，桌子上擺著水杯，小朋友們挨著桌子，一位戴著圍巾的老奶奶在給他們講故事。根據(jù)這一插圖，老師可以引導(dǎo)學(xué)生表述出其中的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)“ai ei ui”這些復(fù)韻母[1]。

在生字的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們也可以通過插圖來了解漢字的起源以及漢字背后的故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增進(jìn)學(xué)生對漢字的理解。比如，在《日月水火》這一課的學(xué)習(xí)中，插圖就起到了十分顯著的作用。通過插圖所展現(xiàn)出來的圖像，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“日、月、火、山”等象形字與現(xiàn)實(shí)事物之間的相似點(diǎn)，既有利于學(xué)生更好的去記憶這些字，又能夠使學(xué)生初步接觸到象形字這一概念，理解中國漢字的起源和發(fā)展。

2.2 利用插圖呈現(xiàn)具體情景

小學(xué)階段尚處于抽象思維初步發(fā)展的時期，由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生們并不能夠完善地認(rèn)識到抽象文字所要描述的情境，在這一情況下，插圖就表現(xiàn)出了它的重要作用。

舉例來說，在二年級上冊《望廬山瀑布》的學(xué)習(xí)中，一方面由于大部分學(xué)生并沒有親身體驗(yàn)過“疑似銀河落九天”的壯觀景象，另一方面，對于古詩文也尚處于初步了解的階段，所以僅讓學(xué)生通過課文和教師的講解來體會這首詩所要表達(dá)的情感是十分困難的。因此教材搭配了一整頁的大型水墨插圖，通過富有中國特色的藝術(shù)風(fēng)格，將廬山瀑布的壯闊景象充分地展示了出來[2]。在三年級下冊的第一課，《古詩三首》中，則采用了水墨風(fēng)格的彩繪插圖，通過綠草桃紅、溪流鸝燕，形象地展現(xiàn)出了春夏時節(jié)一派生機(jī)勃勃的景象。

除景色描寫外，課文插圖也能夠清晰地呈現(xiàn)出事物的具體細(xì)節(jié)。舉例來說，三年級下冊《花鐘》一課，通過介紹不同種類花的各自特點(diǎn)，對花朵的的不同開花時期進(jìn)行了解釋說明。為了幫助學(xué)生更好地理解，部編版教材圍繞課文在頁面邊緣繪制了多種花朵的圖案，插圖內(nèi)容栩栩如生，其中的細(xì)節(jié)紋理清晰可見，不僅有助于增進(jìn)學(xué)生對課文的理解，還向?qū)W生普及了相應(yīng)的人文科學(xué)知識。

2.3 利用插圖進(jìn)行情感價值觀教育

除了反映課文所學(xué)內(nèi)容以外，部編版小學(xué)語文教科書中的插圖還具有獨(dú)特的情感價值觀內(nèi)涵。利用這些插圖進(jìn)行教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，確立正確的道德品質(zhì)和情感價值觀。

小學(xué)語文第一課《我是中國人》中的插圖就具有很強(qiáng)的價值觀教育意義。插圖內(nèi)包含有天安門，五星紅旗，各個民族的小朋友等要素，充分地呈現(xiàn)出中國各民族團(tuán)結(jié)友好，共同生活，共同學(xué)習(xí)的美好景象。在教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生觀察這張插圖，再談?wù)勛约簩τ趪摇⒚褡宓恼J(rèn)識，增強(qiáng)他們對中國、對中華民族的認(rèn)同感，樹立起團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、友好互助的民族意識。

在《胖乎乎的小手》這一課中，通過四幅水彩畫將蘭蘭幫助家人做自己力所能及的事情這一景象呈現(xiàn)出來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽并用自己的語言去描述出其中的內(nèi)容，進(jìn)而從插圖引入到現(xiàn)實(shí)中來，談一談自己在家中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立對家庭更為正確的認(rèn)識，培養(yǎng)起互幫互助的家庭倫理觀念。

3 結(jié)語

部編版小學(xué)語文教材相比于其他教材而言，插圖的設(shè)置和安排更加的合理，與課文內(nèi)容和語文教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，能夠有效發(fā)揮吸引學(xué)生興趣，對學(xué)生進(jìn)行教育的功能。在小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教材插圖的重視，充分運(yùn)用教材中所包含的教學(xué)資源，為小學(xué)語文教學(xué)提供更好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃永縣，譚靜.小學(xué)語文教材插圖性質(zhì)新論——兼評部編本《語文》一年級上冊插圖[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2018，No.732（11）：59-61.

[2] 潘紅梅.略論有效利用插圖對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以部編版低年級小學(xué)語文教材為例[J].神州，2019（6）：130-130.