如何進行低年級寫字教學

郭影

摘 要：寫字是學生最基本的語文素養(yǎng)，也是將來學生面向社會最基本的能力之一。 關鍵是加強學生的科學訓練， 堅持識字寫字相結合。培養(yǎng)學生濃厚的寫字興趣。

關鍵詞：寫字 示范 科學訓練 興趣

漢字是中國文化交流的傳統(tǒng)工具，寫好漢字不僅是書法家的事，更是每一個中國人應該具備的最起碼的基本素質。寫字是學生的最基本的語文素養(yǎng)，也是將來學生面向社會的最基本的能力之一。 小學低年級階段如何進行寫字教學？結合本人教學實踐，談談自己的幾點做法：

1 做好教師榜樣示范，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣

小學生是練好字的最佳時期，因此我十分重視對學生的寫字訓練，具體做法如下：1要想學生有良好的寫字習慣，教師自己必須以身作則，從課堂板書到作業(yè)批改，從評語到批閱日期，應注意書寫姿勢，執(zhí)筆姿勢和字體三方面。寫字教學是教師指導學生把字寫好，寫正確，寫端正。寫字姿勢要達到坐如鐘，胸口離桌子一寸，眼睛離鼻頭一尺的標準。執(zhí)筆姿勢要求學生執(zhí)筆做到拿筆管下端離筆尖約一寸，手指稍微彎曲，拇指在筆桿左邊，食指在筆桿上面，中指在筆桿的右下方抵住筆桿，無名指和小指支撐中指，筆桿向右側傾斜約40度。運筆方法是在起筆轉折，做提高時要稍重稍慢。在撇，捺，鉤，提收筆時要稍輕稍快。在運筆的過程中，運筆要均勻、速度要適當。字體訓練主要指導學生把正楷寫好，達到橫平豎直的要求，一個個是端端正正的漢字，千萬不能隨手畫。2要使學生寫好字，就必須對學生嚴格要求，從培養(yǎng)良好的書寫習慣上下功夫。俗話說練字先練姿。寫字有寫字的姿勢，要求每個學生真正做到頭正，肩平，背直，足穩(wěn)。小學生有了正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，會使用了工具，就為寫好字打下了良好的基礎。寫字的姿勢是否正確，不僅關系到學生能否把字練好，而且關系到兒童身體健康和正常發(fā)育。而在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在寫字時存在著歪頭寫，作業(yè)本斜放著寫，伏在桌子上時眼離紙?zhí)儒e誤的姿勢。針對這一情況，在教學生寫字前，我著重教給他們正確的姿勢， 向學生講解正確書寫姿勢的要求，同時講明姿勢不正確的危害性。如近視，駝背等讓學生明白其中利害，自覺養(yǎng)成“手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠”正確的書寫姿勢習慣。良好的書寫習慣需要長時間的指導和檢查，加上對學生的嚴格訓練和學生自己反復認真的練習才能湊效。觀察是認識事物的基礎。每次寫字練習時，我首先指導學生觀察字形，以及執(zhí)筆方法和每一筆畫的運筆方法進行示范。每一個字都是有基本筆畫構成的，提，撇要尖。捺，折要有角。因此寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。對學生進行嚴格的筆畫指導，尤其低年級學生對形近字難以區(qū)分，因此在寫字時學生往往因為字形相近而混淆不清。我在教學字的音，形，義統(tǒng)一背景上，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫，偏旁部首或部件。老師示范后讓學生練習，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，有的甚至要手把手反復地教。

2 寫字教學最關鍵的是加強學生的科學訓練， 堅持識字寫字相結合

寫字是鞏固識字的重要手段，在語言教學中，我們要求老師要將識字寫字緊密結合起來，使學生讀準字音，把讀與寫結合起來，去加深學生的印象，理解字義、掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。寫字教學中老師把要寫的字規(guī)范地寫在黑板中，讓學生認讀后，再指導其仔細觀察每個字的構字特點及在田字格中的位置，并認識字形結構。掌握間架結構是寫好字的關鍵，間架好字形就端正美觀。掌握間架結構的基本要求是橫平豎直，疏密勻稱，比例適當。教師先把字的結構講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫生字，這樣學生才能把生字寫好。這樣通過練字來鞏固識字效果，反過來練字過程中對字形，字的間架結構也可加深理解和記憶。

另外字的練習要加強描紅仿寫訓練，以字帖為依據(jù)，因為漢字有它一定的形體，字帖是行家寫出來的，有典范的作用。小學生依照字帖練字，這樣寫出來的字就會保持一定的風采，學生通過觀察、臨摹，對習字審判有了一定認識，書寫時會帶著求美的意識。教師適時教給學生一些漢字筆畫書寫形體結構規(guī)律，幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度。這樣才能練出硬功夫，從而把字寫規(guī)范。

最后練字要持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，要求學生寫好字，不能朝不等夕，需要的是耐心，但更需要的是恒心。我把對學生寫字的指導主要放在每周一節(jié)的寫字課上，主要是對所寫字的筆畫，偏旁，字形結構進行指導。我們一星期只有一節(jié)寫字課，每天只有20分鐘的天天練，想寫好字僅靠每周一節(jié)的寫字課，就能提高學生的寫字能力，那顯然不現(xiàn)實，實際上我們學生每天都寫字，如做語文作業(yè)，作文，寫日記等 ，引導學生把寫字訓練和語文作業(yè)緊密聯(lián)系起來，把字寫得認真與否，當作作業(yè)評分的一個重要標準， 要求學生規(guī)規(guī)矩矩地寫好作業(yè)中的每一個字，認認真真地做好每一次作業(yè)，一經發(fā)現(xiàn)作業(yè)中不認真書寫的，立即要求重寫，不到位不放手。筆畫不到位，結構不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示范，糾錯于初始。書寫一定要到位，只有到位了才是美觀的字。對于那些作業(yè)本整潔，美觀，書寫認真，字跡端正的作業(yè)則及時地給予表揚。學生有興趣的話要啟發(fā)學生爭取時間練字，字無隔日功，這句話再正確沒有了。

3 培養(yǎng)學生濃厚的寫字興趣

學生獲得的任何知識，都是他們自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在教學時要注意調動學生的學習積極性、主動性，讓學生進行自我體驗，從而獲得寫字的有關知識與技能。如臨帖，就要先學生自己仔細觀察、揣摩，有了一個整體的印象再動筆臨摹，然后再將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好，接著再臨寫第二遍。如是逐一對照，學生就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么。又如，寫“地”字，土字旁為什么最后一筆一定要變成“提”？不變行不行？教師可以先板書一個“土也”，讓學生觀察這個字好看不好看，怎么寫才好看，這樣學生就能體驗到“土”字作為偏旁必須變形，否則兩個部分并肩而立，互不相讓，字就顯得很寬、很散，沒有整體感，不好看。舉一反三，連類而及， 在寫字教學中，尤其是在低年級的起始階段，教師要采用多種手段去激發(fā)學生的寫字興趣。 我認為從以下幾方面培養(yǎng)學生的寫字興趣。（1）經常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，以此激發(fā)學生的寫字興趣。（2）隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，給予表揚。（3）開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，組織寫字比賽等。（4）滲透美育，指導學生把字寫得更美，要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。寫字實際上是以結構的疏密、點畫的輕重、行筆的疾徐來抒發(fā)情感和描寫意境。教師指導學生運用田字格安排筆畫，按照筆順去寫，注意筆畫之間的呼應、避讓，實際上就是力求運用有關知識將字寫得端正、整潔、美觀，在寫字實踐活動中歷練寫字的技能。一旦他們對漢字的形體美有所感悟，就能對寫字發(fā)生濃厚的興趣，樂此不疲，越寫越好。字寫得整潔、美觀了，生活習慣也隨之變得整潔了。有的學生，平時臟兮兮的，作業(yè)本子也和本人一樣臟兮兮的。后來由于天天練字，天天在優(yōu)雅的樂聲中描呀仿呀，久而久之，字寫干凈了，人也變得干凈了?，F(xiàn)在做的作業(yè)，跟過去相比真有天壤之別！父母看了，高興地說：“沒想到練字把我家孩子練干凈了！”

參考文獻：

[1] 《語文課程標準（實驗稿）》北京示范大學出版社.

[2] 孫大星.新課程背景下小學寫字教學研究述評[J].基礎教育，2012（3）：36-43.