淺談?wù)n外閱讀指導(dǎo)策略

梁海榮

【摘? 要】? 課改的形勢(shì)需要我們每一位語(yǔ)文教師必須重視課外閱讀，讓課外閱讀在提升語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中綻放光彩。教師根據(jù)課本的單元主題、課文內(nèi)容、課文寫作方法等方面精心挑選課外閱讀的材料，倡導(dǎo)親子共讀，組織師生共讀、班級(jí)共讀，讓課外閱讀在課堂教學(xué)中綻放光彩，讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】? 課外閱讀;材料;共讀;落實(shí);綻放

隨著課改的深入推進(jìn)，人們已逐步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，也意識(shí)到了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升僅靠一學(xué)期一本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，然而當(dāng)前不少語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀重視不夠。他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只注重語(yǔ)文課本的教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)鎖定在課文的字、詞、句、篇的講解、分析上，把課外閱讀當(dāng)做額外的任務(wù)，只是口頭上說(shuō)說(shuō)，或者干脆讓家長(zhǎng)督促完成。學(xué)生不知道課外該讀什么，怎么讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只啃一本語(yǔ)文書，語(yǔ)文素養(yǎng)自然很難提升。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該從課外閱讀材料的選擇，課外閱讀的組織形式，課外閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)的落實(shí)等三個(gè)方面有計(jì)劃、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。一手抓課堂教學(xué)，一手抓課外閱讀，不能厚此薄彼。

一、課外閱讀材料豐富多彩

一直以來(lái)，教育界都在不斷呼吁一定要增大學(xué)生課外閱讀的量，提出“得語(yǔ)文者得高考”，老師和學(xué)生家長(zhǎng)都意識(shí)到要讓孩子們多讀課外書，但實(shí)際情況是有些孩子雖然讀了不少書，但語(yǔ)文核心素養(yǎng)并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。這是為什么呢？我想這與書的選擇有很大的關(guān)系。筆者認(rèn)為，應(yīng)該選擇跟課內(nèi)閱讀相關(guān)的閱讀材料作為學(xué)生課外閱讀的主要對(duì)象，這樣的做法不但能有效補(bǔ)充和拓展課內(nèi)課文，而且能提高閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1.根據(jù)單元主題內(nèi)容選擇材料。語(yǔ)文教材每個(gè)單元的課文往往是根據(jù)同一個(gè)主題編排的，我們可以在學(xué)習(xí)每個(gè)單元之前或之后推薦學(xué)生閱讀和單元主題相關(guān)的文章和書籍，這樣做，既可以加深對(duì)本單元主題的領(lǐng)悟，又可以使課外閱讀落實(shí)。例如蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元主題是名人成長(zhǎng)故事，教材選擇了《小草和大樹(shù)》《輪椅上的霍金》等課文。在教學(xué)完這一單元后，我推薦學(xué)生課后閱讀《名人傳》這本名著，這樣課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得多余。用在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)的體會(huì)人物形象的方法，領(lǐng)悟貝多芬、米開(kāi)朗基羅、托爾斯泰這三位天才在人生憂患困頓的征途上，為尋求真理和正義而不懈努力的偉大形象。

2.根據(jù)課文內(nèi)容選擇材料。許多課外閱讀材料都和課本上的課文緊密相關(guān)，我們可以充分利用這種關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課外閱讀。學(xué)習(xí)完《三打白骨精》以后，可以把學(xué)生引向更廣闊的神話故事《西游記》，學(xué)了《三顧茅廬》后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀《三國(guó)演義》，就這樣，在不知不覺(jué)之間，學(xué)生就讀完了這些經(jīng)典。學(xué)完《莫泊桑拜師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀“短篇小說(shuō)之王”莫泊桑的經(jīng)典作品《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》，讓學(xué)生體會(huì)課文中“才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果”這句話真正的內(nèi)涵。

3.根據(jù)課文寫作方法選擇材料。每篇課文都是專家精挑細(xì)選的，每一篇文章都是學(xué)生習(xí)作很好的范本。學(xué)生學(xué)完一篇文章，掌握了表達(dá)方法，為了使學(xué)生對(duì)表達(dá)方法理解得更透徹，我們可以推薦學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀和課文寫作方法相似的文章。蘇教版六下《廣玉蘭》《夾竹桃》都是寫“物”的課文，從花的色彩、形態(tài)、香味等方面展開(kāi)描寫，表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。我們可以推薦學(xué)生再讀一些寫植物的文章，例如《丑菊》《竹》等，使學(xué)生進(jìn)一步掌握這種寫作方法，為后期習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從課內(nèi)的閱讀教學(xué)，到課外的拓展閱讀，再到習(xí)作指導(dǎo)，從課內(nèi)到課外，從讀到寫，從學(xué)到用，循序漸進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，靈魂得到滋養(yǎng)。

二、課外閱讀形式豐富多彩

有調(diào)查顯示，我們的孩子不喜歡讀書，閱讀興趣不濃，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授指出，讓語(yǔ)文課回到讀書，讀書是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，不但要靠學(xué)校，更要靠家庭。

1.親子共讀。親子閱讀是一種學(xué)習(xí)手段，更是一種美麗的休閑方式。家長(zhǎng)和孩子共讀老師統(tǒng)一推薦的篇目，也可以陪伴孩子一起閱讀自主選擇的自讀課本。家長(zhǎng)要陪伴孩子尤其是低年級(jí)孩子讀故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文字的奇妙世界。在閱讀過(guò)程中采用互動(dòng)的模式，一起唱，一起跳，一起演。比如在讀繪本《鱷魚怕牙醫(yī)伯伯》時(shí)，可以讓鱷魚換成爸爸，也可以讓寶寶扮成牙醫(yī)，讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)話，分享故事，充分讓孩子感受課外閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，加深孩子和父母的情感，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

2.師生共讀。“腹有詩(shī)書氣自華，讀書萬(wàn)卷始通神?！弊屪x書成為一種生活方式、一種永遠(yuǎn)的陪伴。有研究表明，一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成和鞏固至少需要21天。為了讓孩子，尤其是低年級(jí)的孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我要求家長(zhǎng)每天把孩子閱讀的過(guò)程拍照或錄制成視頻分享到我們自建的“閱讀群”里，這樣，每一個(gè)孩子既能展示自己，又能欣賞別人，不但提高了閱讀的自覺(jué)性，還增強(qiáng)了自信心。特級(jí)教師支玉恒說(shuō)：“教師不讀書，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)豐厚起來(lái)，思維活躍起來(lái)，久而久之對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用?！苯處熥鳛殚喿x的倡導(dǎo)者，應(yīng)該積極參與其中，在“閱讀群”范讀，教會(huì)孩子有感情地朗讀。

3.班級(jí)共讀。為了展示閱讀成果，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的熱情，語(yǔ)文教師可以定期組織各種主題的讀書交流會(huì)，如我喜愛(ài)的名言，名人故事會(huì)一起分享，分享本階段讀書的心得體會(huì)。每一個(gè)孩子在分享會(huì)上可以展示自己讀書的收獲，也可以向別的同學(xué)學(xué)習(xí)更好的讀書方法，思想相互碰撞融合，更好地提高課外閱讀的積極性、有效性。

三、閱讀的落實(shí)課內(nèi)綻放

學(xué)生在形式多樣的課外閱讀中積累了知識(shí)，積淀了情感，這些都有效地提高了課堂教學(xué)效果?？墒?，如果教師在布置完課外閱讀任務(wù)后不了了之，舍不得在課堂上花時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)展示，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為讀或不讀一個(gè)樣，閱讀興趣就會(huì)大減。因此，我們一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分展示閱讀成果，從而獲得成就感，成為同伴的榜樣，吸引更多的學(xué)生積極投入到課外閱讀中去。

1.展示交流課外閱讀成果。收集、閱讀相關(guān)資料是語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，老師在課堂上安排一定時(shí)間讓學(xué)生把自己課外閱讀獲得的信息在群體中交流、展示、共享，他們對(duì)課外閱讀就有了更強(qiáng)大的動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，讓學(xué)生交流老師課前布置讀的《詹天佑的故事》一書的收獲，在學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》時(shí)，讓學(xué)生交流課前統(tǒng)一讀的《假如給我三天光明》一書的感受。當(dāng)學(xué)生真切感受到課外閱讀中獲得的知識(shí)對(duì)課文學(xué)習(xí)的幫助，他們的閱讀興趣會(huì)更濃，動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)。

2.體驗(yàn)課外閱讀的魅力。隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)不斷深入，甚至對(duì)有些文本會(huì)有一些疑惑，此時(shí)若能引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀獲得的知識(shí)來(lái)解答，那么將會(huì)讓學(xué)生更有成就感，閱讀的積極性將會(huì)更高。例如，在學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》一文時(shí)，有許多學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)表示不理解，日本帝國(guó)主義憑什么侵略中國(guó)？這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)部分學(xué)生分享一下課外讀的有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的書籍，了解“九一八”事變前后的背景，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)不但知其然而且知其所以然。讓學(xué)生們感受到課外閱讀的價(jià)值，獲得成就感，有動(dòng)力去讀更多的課外書。