珠心算訓(xùn)練對(duì)兒童聽(tīng)心算過(guò)程的影響

葉靜

【摘? 要】? 隨著教育的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)及老師越來(lái)越注重對(duì)孩子培養(yǎng)，往往在兒童小的時(shí)候就對(duì)其進(jìn)行珠心算的訓(xùn)練，使珠心算訓(xùn)練對(duì)兒童聽(tīng)心算產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)視覺(jué)或者聽(tīng)覺(jué)等一系列刺激，訓(xùn)練其珠心算能力，從而有效探究珠心算對(duì)加法心算效率的影響。

【關(guān)鍵詞】? 珠心算;聽(tīng)心算;兒童;訓(xùn)練過(guò)程

近年來(lái)，由于人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)孩子的從小培養(yǎng)，珠心算作為一種數(shù)學(xué)的計(jì)算方法，一興起就得到廣泛推廣。珠心算主要是借助于內(nèi)在的心算法在運(yùn)用者的頭腦中進(jìn)行一系列的快速運(yùn)算，從而得出計(jì)算結(jié)果。對(duì)于兒童來(lái)講，多多采用珠心算進(jìn)行訓(xùn)練，能夠有效地提高其注意力與記憶力等多方面的能力，從而促進(jìn)低年級(jí)兒童智力的快速發(fā)展。因此，本文針對(duì)珠心算訓(xùn)練對(duì)兒童聽(tīng)心算過(guò)程的影響進(jìn)行一系列的探討。

一、什么是珠心算

人們常說(shuō)的珠心算其實(shí)就是珠算式心算，珠算是以運(yùn)用算盤作為工具，進(jìn)行加、減、乘、除等運(yùn)算的計(jì)算，珠算具有一定的操作技巧和操作規(guī)律。珠心算是通過(guò)思維作為計(jì)算的方式來(lái)進(jìn)行運(yùn)算的活動(dòng)，在大腦中將算珠作為一定的載體。珠算式心算是一門較為高級(jí)的計(jì)算技術(shù)，通過(guò)大量的學(xué)習(xí)過(guò)后，在使用其進(jìn)行計(jì)算時(shí)，計(jì)算速度非常快，往往聽(tīng)到題目中的數(shù)字或者是自己看到計(jì)算題型后，就能脫口而出或者是立即寫出計(jì)算的結(jié)果，它是通過(guò)知覺(jué)、印象以及記憶等多種過(guò)程在大腦中進(jìn)行珠算運(yùn)算的。

二、珠心算的優(yōu)點(diǎn)

1.開(kāi)發(fā)智力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，一個(gè)人的智力發(fā)展與其手指的靈活度是有密切的關(guān)系的，而在對(duì)兒童進(jìn)行珠心算訓(xùn)練的過(guò)程中，需要巧妙地運(yùn)用到算盤，操作算盤的動(dòng)作要快、準(zhǔn)確，需要手指準(zhǔn)確地進(jìn)行撥弄。因此，采用珠心算能夠有效地提高兒童的智力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)講，由于其年齡較低，心理發(fā)育并不夠成熟，會(huì)對(duì)一些未知的事物充滿著強(qiáng)烈的興趣，而且他們又是好動(dòng)、好勝的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用珠心算的過(guò)程中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并且穿插分組競(jìng)賽等活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)思維處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，從而使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主體地位。并且，珠心算非常適合小學(xué)低年級(jí)的兒童，能夠有效地開(kāi)發(fā)其數(shù)學(xué)思維的邏輯能力，提高其智力。

3.多方面受益。通過(guò)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生與未學(xué)過(guò)珠心算的學(xué)生相比，其大腦的思維方式有著較大的差距，學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生有著較快的觀察速度與較強(qiáng)的記憶能力。因此，學(xué)習(xí)珠心算不僅可以提高其計(jì)算能力，還能夠提高其思維方式以及瞬時(shí)記憶的能力，產(chǎn)生多方面受益的效果。

三、怎樣提高珠心算中的心算能力

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造積極的課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生授課的過(guò)程中，應(yīng)該有效地創(chuàng)建課堂情境，營(yíng)造積極的課堂氛圍。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行計(jì)算，不利于學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，無(wú)法有效地使同學(xué)之間產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)展其思維能力。而隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)教師在教授學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，應(yīng)采用珠心算進(jìn)行訓(xùn)練，將打算盤過(guò)程逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦镉?jì)算的過(guò)程，逐漸擺脫實(shí)物算盤的限制，減少手上打算盤的動(dòng)作，從而在大腦中高效地進(jìn)行計(jì)算。教師在實(shí)際進(jìn)行珠心算的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生多多溝通與交流，形成一種人與人之間相互信任與依賴的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，采用更加寬松、靈活的教學(xué)風(fēng)格，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得更加和諧，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂中來(lái)。

在課堂的授課過(guò)程中，教師要讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，采用小組合作模式進(jìn)行訓(xùn)練，給予學(xué)生一個(gè)自我思考的空間。使學(xué)生能夠積極參與到小組討論的過(guò)程中，自由地發(fā)表觀點(diǎn)，始終興致勃勃地投身到學(xué)習(xí)珠心算的過(guò)程中來(lái)。如在計(jì)算3+4+5時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生先在算盤上撥上三個(gè)代表個(gè)位數(shù)1的算珠，然后按照“四下五去一”的口訣撥出一顆代表5的算珠，同時(shí)將下面代表1的算珠去掉一個(gè)，計(jì)算出3+4的結(jié)果為7，然后再按照“五去五進(jìn)一”的口訣將算盤上代表5的算珠去掉，在十位數(shù)的位置撥1顆算珠表示進(jìn)位，從而計(jì)算出3+4+5的結(jié)果為12。通過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，不但能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確掌握數(shù)字和計(jì)算，還能夠促進(jìn)學(xué)生手、口、腦的協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育和智力開(kāi)發(fā)。

長(zhǎng)此以往，逐漸運(yùn)用大腦進(jìn)行快速的計(jì)算，克服以往傳統(tǒng)打算盤的影響，展示自身的才華，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)低年級(jí)兒童進(jìn)行珠心算的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的動(dòng)作以及心智具有較高的要求。因此，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考以及培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是必不可少的。

例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以在班級(jí)開(kāi)展一系列的珠心算比賽，促使學(xué)生都積極地參加到競(jìng)賽中來(lái)。教師布置一張珠心算的試卷，每位參賽的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)所用時(shí)間及其正確率進(jìn)行一系列的評(píng)分，評(píng)出珠心算競(jìng)賽中的前三甲，從而對(duì)前三名的優(yōu)勝者給予分等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。還可以請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩孩子們的珠心算競(jìng)賽。通過(guò)比賽逐漸地使其能夠正確認(rèn)識(shí)自己的實(shí)力，領(lǐng)悟到比賽獲得成功的喜悅，培養(yǎng)其進(jìn)取意識(shí)以及刻苦奮斗精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。家長(zhǎng)參與到這個(gè)活動(dòng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，激發(fā)其內(nèi)在潛力。在這樣的教學(xué)方式下，使學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)珠心算，逐漸在內(nèi)心接受珠心算的學(xué)習(xí)，大大地提高了其學(xué)習(xí)珠心算的積極性。

3.訓(xùn)練靈活性思維。小學(xué)教師在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行珠心算學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果一味地單一訓(xùn)練，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維產(chǎn)生定式，使其日后只能墨守成規(guī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。人類總會(huì)對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)知產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維定式，無(wú)法靈活地解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，在珠心算的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如此，如果訓(xùn)練的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，形式較為單一，非常容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生思維定式，沒(méi)有創(chuàng)新性的思維。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該克服其思維定式，解除其自我束縛的條條框框，逐漸擺脫實(shí)物算盤的限制。教師可以運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維方式，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中或訓(xùn)練過(guò)程中“愛(ài)”上珠心算。例如可采取生活中購(gòu)物的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，如去超市買一瓶水，標(biāo)價(jià)為2元一瓶，你手上有5元，買完水后，還會(huì)余下多少元？通過(guò)提問(wèn)的形式，可活躍學(xué)生的思維，使其能夠與實(shí)際相聯(lián)系，為更好地學(xué)好珠心算打下基礎(chǔ)。

腦科學(xué)探究已經(jīng)證實(shí)了，在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展的珠心算，能夠有效提高學(xué)生的智力能力。學(xué)生通過(guò)雙手活動(dòng)刺激大腦反應(yīng)，逐漸使其右腦變得更加發(fā)達(dá)，有利于記憶能力、思維能力及注意力等多種能力的提高，促進(jìn)兒童的思維發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極地采用珠心算進(jìn)行教學(xué)，使低年級(jí)學(xué)生能夠掌握珠心算的運(yùn)算方法，提高珠心算的心算能力。

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