實踐出真知，勞動創(chuàng)造美

趙炎娟

【摘? 要】? 勞動技術(shù)課程以會動手、愛勞動、能設(shè)計為總目標，將培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新實踐作為勞技課程的教學(xué)發(fā)展方向。因此，在教育改革的背景下，我們要認識到勞技教育的重要性，通過設(shè)計出有效的教育目標，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的制作設(shè)計實踐能力。基于此，教師應(yīng)針對小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計制作能力進行深入探析，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】? 勞動技術(shù);設(shè)計制作;實踐能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在全面強化素質(zhì)教育的教學(xué)過程中，教師要注意立足于小學(xué)勞動技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標和內(nèi)容基礎(chǔ)，側(cè)重于對學(xué)生設(shè)計制作能力的有效培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在實踐鍛煉中獲取相應(yīng)的知識，提升勞動技能，在明確“勞動創(chuàng)造美”的思想理念基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手去做、用心去想，在創(chuàng)新探究中讓學(xué)生學(xué)會從多角度的領(lǐng)域、多元化的方向去設(shè)計制作并且創(chuàng)作出屬于自己的獨一無二的作品，讓整個勞動技術(shù)教學(xué)富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在設(shè)計制作的過程中獲得成就感和滿足感，進而推進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

一、實踐出真知，在活動中激趣

俗話說，興趣是最好的老師。在小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就需要植根于學(xué)生的實踐活動過程中，通過學(xué)生親自去做、去學(xué)、去探究、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從實踐中獲得真知，明確認識到怎樣做整體效果最好、怎樣做質(zhì)量最棒、怎樣做造型最新穎，在對比和反思中獲得有效的經(jīng)驗累積。尤其是對于學(xué)生設(shè)計制作能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生親自去做，才能解決“紙上談兵”的弊端，獲得實實在在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

例如，在“釘紐扣”的實踐活動中，強化對于學(xué)生綜合性設(shè)計制作能力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成對于單眼扣、雙眼口、四眼扣等不同形狀的紐扣的縫制方法的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生一拿到衣服就會自主地根據(jù)衣服的樣式去選擇紐扣的形狀、位置的安排以及顏色的搭配等，接下來在學(xué)生的動手實踐中完成釘紐扣活動，教師在活動中要作出相應(yīng)的指導(dǎo)，特別是指出其中存在的安全問題，如扎針的時候要注意看好位置，不要扎傷自己，拔針的時候要朝上，不要傷害周圍的同學(xué)等。在接下來的釘紐扣過程中，學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的問題：有的線松了，團在一起;有的紐扣上下沒有對齊;有的紐扣纏繞了太多的線，鼓鼓囊囊等等。這個學(xué)生設(shè)計制作能力的培養(yǎng)過程涵蓋了整體設(shè)計、技術(shù)、人文等諸多因素，為此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計方案的制定過程中充分考慮到這些事項，才能保證紐扣釘?shù)谜R、美觀、平整。

二、思維求創(chuàng)新，在設(shè)計中拓思

從身心發(fā)展規(guī)律上來看，小學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，而在實踐活動中這種情感的突出表達就是創(chuàng)新設(shè)計，為此，在教育教學(xué)中，教師不能對于學(xué)生的創(chuàng)新思維簡單、粗暴地分析其中的問題和弊端，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，只有學(xué)生親身實踐下所獲得的經(jīng)驗才能真正內(nèi)化為學(xué)生的基本能力。因而，在小學(xué)勞動技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要注意鼓勵學(xué)生的思維創(chuàng)新，為學(xué)生提供拓展思維的空間，讓學(xué)生在自主探究中去發(fā)明創(chuàng)造、在創(chuàng)新應(yīng)用中去自由發(fā)展。

例如，在“縫沙包”的勞動技術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)計制作能力的培養(yǎng)要強化創(chuàng)新思維的融入：首先讓學(xué)生根據(jù)教材中沙包的樣式做出整體的設(shè)計方案，并進一步理順條理化的制作流程，充分考慮到安全、質(zhì)量、審美等各方面的因素，在保證基本完成操作任務(wù)的基礎(chǔ)上努力制作出別具特色的作品。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生按照自己的設(shè)計方案開始手工制作，對于學(xué)生在制作過程中遇到的問題及時予以有效的幫助。最后，讓學(xué)生對比自己預(yù)想的圖案和作品之間的差異，從中總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，認識到在制作過程中因為技術(shù)手法和裁剪過程不認真等原因，致使成品整體的美觀上所出現(xiàn)的較為嚴重的偏差，需要在以后設(shè)計環(huán)節(jié)中考慮到這些因素，盡量避免此類情況的再生，努力實現(xiàn)設(shè)計方案更加嚴謹化、細致化。

三、能力促發(fā)展，在制作中評價

實踐證明，在小學(xué)教育教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)該以表揚為主?！皵?shù)子十過，不如獎子一長”，尤其是在小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)的學(xué)生設(shè)計制作能力培養(yǎng)過程中，科學(xué)的評價不僅推進能力提升下學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而且還能有效地保護學(xué)生的自尊心和自信心。為此在制作中的評價環(huán)節(jié)，教師要注意拓展延伸，一方面肯定學(xué)生在勞動過程中取得的成績，另一方面又要將評價的標準延伸到生活中，讓學(xué)生的設(shè)計思路和作品展示接受生活的檢驗。

例如，在“縫筆袋”的勞動技術(shù)教學(xué)過程中，教師將學(xué)生設(shè)計制作能力的評定目標從課堂上的美觀延伸到生活中的實用層面，在評價指標的設(shè)定中，強化對于學(xué)生設(shè)計制作能力的綜合評價。為此，教師要注意根植于生活教育的理念基礎(chǔ)，明確勞動技術(shù)教學(xué)的目標就是為生活服務(wù)，基于這一認識，在制作評價中，我們首先要對學(xué)生制作初期的整體設(shè)計方案進行評價，這個評價的標準側(cè)重于新穎性和可操作性;然后對于完成作品的過程行為進行評價，不僅肯定學(xué)生認真細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且對學(xué)生精益求精的操作過程予以表揚;最后將作品的最終成果放在生活中進行檢驗，指導(dǎo)學(xué)生明確藝術(shù)來源于生活，在勞動技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中也要扎根生活，要在不斷的改進和創(chuàng)新中去創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

四、勞動創(chuàng)造美，在分析中回歸

我國著名教育家陶行知先生提出，生活即教育。在小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)過程中，教師要在學(xué)生設(shè)計制作能力的培養(yǎng)中以生活為基點，引導(dǎo)學(xué)生從勞動中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，并通過勞動創(chuàng)造美。而對于“美”的概念界定，教師要引導(dǎo)學(xué)生在分析中回歸生活，讓學(xué)生為生活而設(shè)計，將設(shè)計制作能力培養(yǎng)植根在生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計制作要在生活的變化中發(fā)展創(chuàng)新，讓新奇和挑戰(zhàn)的元素融入到學(xué)生設(shè)計制作能力的培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生的思維創(chuàng)新與生活資源有機整合，創(chuàng)造出更有新意、更具實用價值的作品。

例如，在“自制環(huán)保手提袋”的設(shè)計制作過程中，基于書本教學(xué)內(nèi)容，主要從指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會整體設(shè)計的基礎(chǔ)上完成對于手提袋的制作和裝飾，但是對于其材料的選擇，文本教學(xué)中一般選用的是紙質(zhì)工具。通過對學(xué)生設(shè)計制作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的實用性角度出發(fā)，認識到紙質(zhì)環(huán)保手提袋容易破損的弊端，指導(dǎo)學(xué)生考慮采用不同材質(zhì)的原料進行手提袋的制作。于是，有的學(xué)生選用棉布作為材料、有的選用塑料布進行制作，接著，通過指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計制作方案的運用中完成作品后，將所有的作品進行集中展示和評價，引發(fā)學(xué)生思考如何在回歸生活中創(chuàng)造出更有新意的作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中感受到勞動創(chuàng)造美，也使他們更深刻地認識到勞動是涵蓋技術(shù)、飽含智慧的過程。

總之，小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)要植根于學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過實踐活動的開展強化對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和鍛煉，在深化學(xué)生安全意識、審美意識，提升學(xué)生在環(huán)保、質(zhì)量、倫理等各方面的認知能力過程中，有效發(fā)揮勞動技術(shù)課程的實踐性、綜合性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自由設(shè)計的領(lǐng)域放飛思想，在自由創(chuàng)造的空間中綻放出獨屬于科學(xué)創(chuàng)新的光芒！

【參考文獻】

[1]劉曉莉.在勞動技術(shù)課教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的設(shè)計制作能力[J].新課程研究，2015（11）.

[2]董玉紅.談小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（08）.

[3]黃英杰.在勞動與技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力[J].河南教育（基教版），2016（09）.