體驗(yàn)式閱讀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的最好方式

劉敏 湯錦聞

【摘? 要】? 隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀方式已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)教師增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的根本方式。眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難度較大，部分學(xué)生缺乏閱讀興趣，而應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀方式能有效解決這個(gè)問(wèn)題。據(jù)此，本文分析小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀的有效操作模式，希望能為各位小學(xué)英語(yǔ)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語(yǔ);體驗(yàn)式閱讀;應(yīng)用策略

新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀方式對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法具有非常重要的作用?；谛抡n程理念要求，體驗(yàn)式教學(xué)重在為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，同時(shí)以互動(dòng)方式的趣味性、引導(dǎo)性和生活化作為主體策略，也就是說(shuō)，只有優(yōu)化教學(xué)氛圍和師生互動(dòng)方式，才能引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請(qǐng)參照譯文版小學(xué)英語(yǔ)材料。

一、體驗(yàn)式小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之教學(xué)理念

1.生活教育觀念，確保教學(xué)內(nèi)容生活化

生活教育觀念重在“生活”兩個(gè)字，顧名思義就是以生活為課堂，把生活元素引入傳統(tǒng)課堂內(nèi)容當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知大都來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，生活化教學(xué)內(nèi)容可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終依靠自己的經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)并解決問(wèn)題，不僅有趣，還能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.人本教育觀念，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境自由化

隨著新課改的不斷推進(jìn)，人本教育觀念已經(jīng)成為了主流的教學(xué)觀念，而且會(huì)深刻影響繪本教學(xué)設(shè)計(jì)方案的可行性和操作過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需深入分析“人本”二字的真正內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，自己應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)放手放權(quán)，多給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，并為其營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生可以快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.互動(dòng)教育觀念，應(yīng)用教學(xué)模式創(chuàng)新升級(jí)

互動(dòng)教育觀念重在“互動(dòng)”二字，顧名思義就是通過(guò)師生間的良性溝通和交流讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)幸福感和成就感。學(xué)生心思單純，教師看似一句簡(jiǎn)單的話就會(huì)讓他們的心理產(chǎn)生很大變化。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)生的“引導(dǎo)者”，需要通過(guò)藝術(shù)化的語(yǔ)言表達(dá)方式給予其學(xué)習(xí)信心和勇氣。

二、體驗(yàn)式小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍需要師生共同創(chuàng)設(shè)，所以作為英語(yǔ)教師，既要努力創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，又要引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀氛圍。教師可以在教室里設(shè)置“閱讀角”，先為學(xué)生篩選一些適合他們的繪本讀物，比如讀書畫報(bào)、寓言童話等等，并將課外閱讀作為重要的英語(yǔ)課余作業(yè)內(nèi)容之一，確保學(xué)生能在課余時(shí)間充分利用閱讀角。

比如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)I can play basketball時(shí)，教師首先可以根據(jù)關(guān)鍵詞“basketball”制定英語(yǔ)課外作業(yè)——閱讀有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的課外書，并提前多放幾本體育運(yùn)動(dòng)類的英語(yǔ)讀物，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀角中自主尋找閱讀素材。其次，教師可以發(fā)起“充實(shí)閱讀角”活動(dòng)，根據(jù)本次的作業(yè)主題“basketball”讓每一名學(xué)生寫一篇英語(yǔ)作文，介紹自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，并配上圖片，如此，學(xué)生就能在閱讀角中讀到他人的英語(yǔ)作文（實(shí)則是自制的繪本素材），通過(guò)相互學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)提升自主閱讀能力。

2.制定科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程

（1）啟發(fā)導(dǎo)入，培養(yǎng)思維廣闊性

啟發(fā)導(dǎo)入的過(guò)程即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，教師要完成“啟發(fā)”和“導(dǎo)入”兩項(xiàng)任務(wù)。首先在啟發(fā)階段，要讓學(xué)生對(duì)繪本閱讀充滿興趣和好奇，這樣他們才能更好地學(xué)習(xí)和理解繪本知識(shí)，其次在“導(dǎo)入”階段，要讓整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程順理成章、自然而然，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式不會(huì)受阻卡殼，如此便能培養(yǎng)其思維廣闊性。

比如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)Our new home時(shí)，教師首先要激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣，可利用多媒體設(shè)備展示繪本圖片，配合歡快的音樂(lè)和動(dòng)畫視頻讓學(xué)生理解家庭生活的快樂(lè)幸福，貼合“home”關(guān)鍵字引入教學(xué)內(nèi)容。其次是要導(dǎo)入Our new home，通過(guò)前面的鋪墊，教師組織交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回想自己與爸爸媽媽的幸福點(diǎn)滴，借助繪本內(nèi)容設(shè)置“Our happy home”學(xué)習(xí)主題，這樣就能很自然地引入教學(xué)內(nèi)容。

（2）設(shè)置疑惑，培養(yǎng)思維深刻性

設(shè)置疑惑即提出學(xué)生感興趣、愿思考的問(wèn)題。這類問(wèn)題通常非常簡(jiǎn)單、直接，要能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。所以，教師在設(shè)置疑惑的時(shí)候必然要結(jié)合生活化教學(xué)模式，以豐富有趣的生活元素設(shè)置問(wèn)題，繼而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。只要學(xué)生肯學(xué)肯想，教師就能借助趣味化問(wèn)題的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性。

比如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)I like dogs時(shí)，教師可以設(shè)置兩個(gè)遞進(jìn)式問(wèn)題，“Why do we like dogs？”“How should we take care of the dogs？”然后開展繪本教學(xué)，講述“小紅和二哈的幸福生活”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容，找出小紅喜歡二哈的原因，比如“The dog is cute/obedient/friendly.”以及小紅照顧二哈的細(xì)節(jié)，比如“play with the dog”“take care of the dogs diet”，讓學(xué)生知道狗是人類最忠誠(chéng)的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。

（3）發(fā)揮想象，培養(yǎng)思維創(chuàng)造性

發(fā)揮想象的過(guò)程是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師利用豐富的英語(yǔ)繪本素材為學(xué)生營(yíng)造多種多樣的閱讀情境，從而讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，學(xué)生想得越多，原有的閱讀情境也就更加豐富、飽滿，繼而又能再引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

比如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)Wheres the bird？時(shí)，教師首先要根據(jù)關(guān)鍵詞“bird”設(shè)置閱讀情境，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，色彩艷麗、情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本內(nèi)容最容易吸引其注意力，所以教師可設(shè)置“Birds and their mother”繪本故事，創(chuàng)設(shè)“小鳥和媽媽在樹林里快樂(lè)生活”的閱讀情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，想象小鳥和媽媽在做什么，繼而練習(xí)對(duì)話“Wheres the bird？”“Bird and mother are singing in the forest.”

綜上所述，應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀方式是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式積極優(yōu)化教學(xué)氛圍，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性、引導(dǎo)性和生活化，這樣才能讓學(xué)生在和諧、愉快的教學(xué)氛圍中愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見，隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望各位小學(xué)英語(yǔ)教師能繼續(xù)深入研究更多更好的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法。

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