試論小學語文古詩教學的有效方法

李衛(wèi)玲

摘 要：古詩在我國的燦爛文化遺產(chǎn)中處于瑰寶地位，是中華民族五千年傳統(tǒng)文化的精髓，是語文教育和學習漢語的豐富資源。我國的古詩一般都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點，使意境美和語言美相互融合成為統(tǒng)一的整體。我國的古詩中不但蘊含著中華民族五千年的傳統(tǒng)文化，還具有潛移默化的教育功能。

關鍵詞：小學語文；古詩教學；方法；有效

古詩的篇幅一般都很短，每個字都精簡凝練，有些古詩整首詩不超過50個字，但是還能把詩人敘事、豪放、兒女情長、寄情山水、思鄉(xiāng)無眠、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂、報效祖國的內(nèi)心情感通過簡短精練的詩句表現(xiàn)得淋漓盡致。在小學古詩教學中要采取有效的教學方法，才能充分利用我國的古詩資源，進而使學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、小學語文古詩教學的意義

我國古詩歷史悠久，經(jīng)過了長期的發(fā)展，在其發(fā)展過程中，璀璨瑰麗，高峰迭起，許多燦若星河的古詩作品對我國傳統(tǒng)社會的精神風貌與歷史畫卷進行了生動的描繪，使之成為我國具有代表性的文學載體和中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。古典文學作品，沒有受到現(xiàn)代商業(yè)的影響，保留了豐富、清明、深邃的思想，體現(xiàn)了對人類的急切關懷和我國社會發(fā)展的心路歷程。隨著新課程改革的深入，小學古詩文教學也逐漸得到了極大的重視，而重視小學古詩教學，是我國語文新課程改革在全球化、國際化的背景下追求教育民族化和教育本土化的一種戰(zhàn)略措施，也是弘揚中華民族傳統(tǒng)文化、捍衛(wèi)母語教學尊嚴以及促進學生全面發(fā)展的有效措施。

目前，我國小學古詩教學正面臨著嚴峻的危機，隨著社會的快速發(fā)展，高科技產(chǎn)品如雨后春筍般涌現(xiàn)在人們的生活中，光影、聲訊等逐漸代替了文字，人們正朝著“讀圖時代”的方向發(fā)展?，F(xiàn)在有很多學生像喜歡膨化食品和方便面一樣迷上了短信、幽默、漫畫等一些輕松讀物。

古詩文教學能夠使學生走進高尚、宏達、開闊的精神世界，有助于學生抵抗丑惡、改造平庸和貧乏、遠離輕浮和虛無，同時獲得對古詩中傳統(tǒng)美、古典美的認識與理解，為學生的健康成長和民族精神、傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造與繼承奠定深厚的文化基礎。

二、小學古詩教學的有效方法

1.使學生發(fā)現(xiàn)并欣賞古詩中的美

（1）以情激情，使學生體會詩中的美

在小學二年級的教學內(nèi)容中有一首古詩《鋤禾》，主要講述了農(nóng)民的辛苦和糧食的來之不易。現(xiàn)在人們的生活水平大幅度提高，很多學生衣食無憂，缺乏節(jié)約糧食的意識，更沒有耕田種地的體驗，有一部分學生甚至不知道糧食是從哪里來的，浪費糧食現(xiàn)象非常嚴重。因此，讓學生理解農(nóng)民的辛苦，并珍惜糧食，是這首詩的教學目的，也是這首詩的教學難點。

為了解決這個教學難點，教師可以在網(wǎng)上或是其他渠道找到一些農(nóng)民耕地種田和食品制作的視頻，在課堂上播放這些視頻，從而突破這個教學難點。比如，有個老師就找到了這樣一段錄像：農(nóng)民伯伯早早起床，喝口涼水，帶點干糧，去地里播種、插秧，面朝黃土背朝天地給農(nóng)作物松土、除草、施肥……把最后的畫面定格在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”上，通過觀看這樣的錄像，教師無需做過多的解釋，學生就能深深地理解農(nóng)民的辛苦以及食物的來之不易。這就是以情激情，通過詩中的感情把學生的感情激發(fā)出來。

（2）營造古詩中的情感氣氛，使學生感受詩中的美

在學習《詠柳》一詩時，以色彩明麗、生機勃勃的春景圖作為背景，再配上行云流水的古箏樂曲，能夠使學生感受到生機勃勃的春天意境，將“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的詩中情景在課堂上展現(xiàn)了出來。不同的詩歌所表達的情感也不同，有的委婉含蓄，有的激情豪放，用不同的字體可以象征性地配合詩中所表達的情感，在不同氛圍中學生目視其文、心醉其情、耳悅其聲，這樣學習古詩就會成為一種美的享受。

2.激發(fā)學生的聯(lián)想和想象

古詩文一般都是通過精確簡練的文字創(chuàng)造出寓意深刻的意境。古詩的教學目的之一就是培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力，教師在教學過程中只起到了引導的作用，無法替代學生的想象與聯(lián)想。教師在教授古詩時也會有自己的想象和聯(lián)想，但是學生理解不了教師的想象和聯(lián)想，也無法通過教師的想象和聯(lián)想走進作者的世界、詩中的意境。學生只有在教師的引導下發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，才能夠體會詩中的意境，才能欣賞古詩的魅力，才能夠和詩人“對話”。每首詩中都有屬于自己特色的畫面，學生要把詩中的語言聯(lián)想成一幅生動的畫面，置身其中，進而更深刻地體會詩中所表達的情感。

古詩語言精練、內(nèi)容深奧、蘊含豐富的人生哲理，在小學古詩教學過程中，教師要激發(fā)學生無限的想象力，使學生不僅懂得詩的表面意思，更懂得詩中所蘊含的人生哲理。古詩教學要分析學生的心理特點，科學、靈活地把握教學的方法、節(jié)奏，使學生在喜愛古詩的基礎上去學習它、欣賞它。

參考文獻：

[1]劉慶龍.小學古詩文教學初探[J].讀寫算：教研版，2012（10）.

[2]丁永康.淺談小學古詩文教學“四步曲”[J].才智，2011（05）.

（作者單位 江西省上饒市廣豐縣少陽小學）

編輯 郭曉云