論小學(xué)語文教學(xué)中農(nóng)村留守兒童閱讀興趣的培養(yǎng)

張樹娟 錢得明

【摘要】當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀決定了很多年輕人開始外出打工，這樣子女就會(huì)留守在農(nóng)村進(jìn)行讀書生活，留守兒童也越來越多。那么在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行閱讀教育，提升閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感能力，閱讀感知能力引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)部分。因此本文針對(duì)農(nóng)村留守兒童閱讀的情況進(jìn)行闡述分析，提出興趣培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)? 農(nóng)村? 留守兒童? 閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）44-0094-02

在新課程改革之后，新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出要讓學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀帶去的興趣，那么小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，尤其是農(nóng)村語文教學(xué)要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀、探索閱讀，這是教師當(dāng)前的重要教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生從閱讀的世界中獲得精神食糧進(jìn)而豐富自己的視野和頭腦。

一、關(guān)于閱讀興趣的闡述

閱讀興趣其實(shí)是一種心理表現(xiàn)，主要是讀者在閱讀過程中，針對(duì)于文本當(dāng)中產(chǎn)生的信息符號(hào)內(nèi)容有一種探索認(rèn)知傾向，并且感覺十分快樂，反映了閱讀意識(shí)。從狹義上看，閱讀興趣就是讀者對(duì)于書籍的喜歡程度，現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣不是十分濃厚，并且閱讀空間和時(shí)間都有限，這樣將會(huì)阻礙學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展。書籍是豐富人類精神的良藥，也是人類進(jìn)步的階梯，更是一種精神寄托。擁有良好的閱讀習(xí)慣才能去陶冶人們的情操，也擁有更多的智慧。小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)已經(jīng)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣才可能提高語文教學(xué)效率。

二、農(nóng)村留守兒童培養(yǎng)閱讀興趣的重要性

針對(duì)于農(nóng)村現(xiàn)階段的語文工作來講，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣是非常關(guān)鍵和重要的，農(nóng)村很多留守兒童缺少家長(zhǎng)的教育與關(guān)心，在閱讀過程中只能依靠教師和學(xué)校去培養(yǎng)起閱讀習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生積累語文素養(yǎng)，那么教師的任務(wù)就更加繁重。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，還需要教師做很多工作。這也是農(nóng)村教育能夠與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)途徑和辦法。當(dāng)前開展精準(zhǔn)性教育是減少城市和農(nóng)村教育距離的一種政策，教師更要以身作則，不斷地提升教育教學(xué)的效率，讓農(nóng)村學(xué)生的閱讀也能夠進(jìn)入到新的層次當(dāng)中。教師在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，不光要完成教學(xué)目標(biāo)，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)。教師就可以運(yùn)用角色扮演的方式。讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉進(jìn)行課本劇的表演。這樣不僅可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣。還可以寓學(xué)于樂，讓課堂上到處充滿歡聲笑語，寓言的寓意就不言而喻了。教師還可以用擴(kuò)寫故事的方法讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，想象狐貍和烏鴉第二次見面的場(chǎng)景再進(jìn)行表演，學(xué)生會(huì)越來越喜歡閱讀寓言故事。課后我們?cè)诎才庞H子閱讀，讓學(xué)生帶回家，和爺爺奶奶一起閱讀。農(nóng)村的老年人大多數(shù)不認(rèn)識(shí)字，聽是沒有問題的，能否聽得清楚，這更加發(fā)揮了小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，他要把故事有聲有色地講給爺爺奶奶聽，還得讓爺爺奶奶聽懂，并且說出自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生有了興趣后，我們根據(jù)圖書室的藏書，給學(xué)生推薦不同的寓言故事，讓學(xué)生自己在私下可以閱讀，還可以帶回家進(jìn)行親子閱讀或獨(dú)立閱讀。教師根據(jù)學(xué)生近期的閱讀，在班級(jí)組織開展“開心閱讀”主題班會(huì)，讓每一個(gè)孩子都上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)其他同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)都能鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，經(jīng)過這樣一系列的閱讀活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過程中提升了自身的語文素養(yǎng);在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生能從其他同學(xué)和老師口中得到更多的閱讀小技巧。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生自然而然就喜歡上了閱讀，閱讀的興趣自然越來越高。

三、小學(xué)語文教學(xué)中農(nóng)村留守兒童閱讀興趣培養(yǎng)策略分析

（一）為學(xué)生提供閱讀條件，提升閱讀空間

在一些農(nóng)村地區(qū)，留守兒童越來越多，留守兒童本身缺少家庭的教育關(guān)心與照顧，并且在思想上、心理上十分孤獨(dú)和內(nèi)向，在這樣情況下學(xué)習(xí)趣味性較弱，經(jīng)常出現(xiàn)淘氣逃學(xué)甚至厭學(xué)等情況。為了減少這種問題的產(chǎn)生，減少由于留守兒童給學(xué)生帶去的不良影響，教師在語文教學(xué)過程中還需要為學(xué)生提供廣闊的閱讀空間，為學(xué)生開辟閱讀條件。例如可以從學(xué)生感興趣的閱讀材料入手，為學(xué)生選擇購買一些課外閱讀材料增強(qiáng)閱讀材料的積累，不斷拓展學(xué)生的閱讀空間，可以從童話故事科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或者是人文故事等等入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知能力。農(nóng)村一些學(xué)校收藏有限，教師可以在班級(jí)建立起讀書角，讓學(xué)生去分享自己的閱讀材料，如果學(xué)生手中的閱讀材料有限，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自己制作繪本故事，把自己讀過的故事通過繪本的形式制作出來。比如：在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，先教學(xué)小水珠的片段，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讓他們自己扮演這三種小動(dòng)物，通過朗讀、表演等方式，讓學(xué)生真正感受到小動(dòng)物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。最后，我要求學(xué)生把自己最喜歡的小動(dòng)物畫出來，配上圓圓的綠綠的荷葉。然后表達(dá)自己的想法，這樣四位小朋友合作，一個(gè)繪本故事就制作出來了，這能夠給學(xué)生帶去一定的新鮮感。還可以達(dá)到資源共享，起到復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)聯(lián)絡(luò)了同學(xué)間的感情，團(tuán)結(jié)班集體。還可以推薦書目，例如：和農(nóng)村學(xué)生生活相關(guān)的讀物《床邊的小豆豆》《我的野生動(dòng)物朋友》，還有名著童話《三毛流浪記》《小兵張嘎》《格林童話》等等。在學(xué)生生日時(shí)家長(zhǎng)幫助購買，或家長(zhǎng)回家探親幫孩子購買，讓學(xué)生能夠擁有更多的閱讀材料，也讓學(xué)生在這些閱讀文章中找尋美好的童年，忘卻缺少家庭關(guān)愛的痛苦，逐漸地養(yǎng)成開朗樂觀的性格。

（二）給學(xué)生帶去閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師還需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，給學(xué)生更多的閱讀體驗(yàn)與感受，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體或者圖片、照片等等形式為學(xué)生創(chuàng)建閱讀氛圍。在學(xué)習(xí)《端午粽》一課時(shí)，我們可以通過視頻播放端午節(jié)的由來，屈原的故事以及包粽子的情景，讓學(xué)生更直觀地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)通過家庭作業(yè)的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣包粽子，包餃子，包包子的美食，再把制作過程寫成小文章，把教學(xué)融入電視、制作、寫作中，三位一體，學(xué)生更愿意閱讀這樣的文章。如果農(nóng)村條件有限，缺少多媒體設(shè)備，還可以運(yùn)用表演的方法，讓更多的學(xué)生參與到閱讀過程中，實(shí)際教學(xué)教師可以按照閱讀的情境情節(jié)讓學(xué)生去表演或者對(duì)話，更可以分角色的朗讀，增強(qiáng)一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，也對(duì)優(yōu)等生產(chǎn)生一定的調(diào)動(dòng)與引導(dǎo)。在表演過程中學(xué)生可以對(duì)整篇文章進(jìn)行演繹，更可以對(duì)一些留白的地方做好想象，這樣對(duì)于學(xué)生閱讀文章、理解文章將會(huì)起到非常大的作用。教師還可以為學(xué)生開展一些閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，語文閱讀興趣的高低與學(xué)生閱讀能力和參與活動(dòng)的次數(shù)息息相關(guān)，弱勢(shì)學(xué)生無法理解文本當(dāng)中所表達(dá)的內(nèi)涵和人物思想情感，那么閱讀就可能平淡乏味，死板并且缺少情感，那么為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，還有對(duì)文章當(dāng)中思想情感的了解，教師運(yùn)用競(jìng)賽的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在閱讀之后可能會(huì)產(chǎn)生一些感悟，教師要及時(shí)地了解學(xué)生的閱讀感受，并且讓學(xué)生大聲地講出來。若是存在一些難以理解的地方，就可以以小組討論的方式完成這種小組競(jìng)賽活動(dòng)給學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中更好地表達(dá)自己，彼此之間相互交流充分地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章《秋天》的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生去看看秋天，認(rèn)識(shí)秋天，尋找秋天，秋天在農(nóng)村留守兒童的視野當(dāng)中非常熟悉，不但有金黃的麥田，還有紛紛的落葉，更有農(nóng)民伯伯收獲的景象，這對(duì)于學(xué)生的閱讀將會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。在閱讀文章《烏鴉喝水》的過程中，就可以讓學(xué)生分角色的去表演，有人是旁白也有人表演烏鴉，這樣對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的提升將會(huì)產(chǎn)生非常直接的影響。

（三）激發(fā)學(xué)生想象力，增加閱讀探索

激發(fā)學(xué)生的想象能力也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要途徑，小學(xué)生的想象能力十分豐富，每一個(gè)孩子都有不同的想象力，在語文閱讀課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行想象，特別是留白部分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。通過想象學(xué)生就能夠領(lǐng)會(huì)文章的意志和情感，并且掌握了閱讀的自主性。教師可以讓學(xué)生去續(xù)寫擴(kuò)寫，將自己的想象和課文文本連接在一起，然后讀給小伙伴們聽一聽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作自信心，也培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣或者教師讓學(xué)生大膽地想象，如果自己是文章當(dāng)中的主人公，會(huì)做出怎樣的決定和選擇。有效的閱讀能夠拓展學(xué)生的想象能力，學(xué)生在教師的精心安排之下，可以更好地調(diào)動(dòng)起生活經(jīng)驗(yàn)，續(xù)寫文章，鍛煉自己的寫作水平，充分提升閱讀寫作綜合能力。

（四）教給學(xué)生閱讀的方法，提高閱讀效率

方法是做事的捷徑，也是提高效率的有效途徑，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣過程中，教給學(xué)生閱讀的方法是不可或缺的一部分，也是很重要的一部分，學(xué)生通過掌握的閱讀方法讀書，大幅提高閱讀效率。例如，1.幫助學(xué)生量身制定符合他自己的閱讀計(jì)劃，首先提出基本要求和格式（內(nèi)容、時(shí)間等等），學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃，其次老師根據(jù)學(xué)生給自己規(guī)定的時(shí)間和內(nèi)容，分析學(xué)生喜歡的書目、類別、判斷出固定的讀書時(shí)間，提出教師給學(xué)生的意見和建議，再次師生共同討論閱讀計(jì)劃、修改閱讀計(jì)劃、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、制定出符合學(xué)生自身的閱讀計(jì)劃，最后教師監(jiān)督學(xué)生的閱讀計(jì)劃完成情況。2.做摘抄本，教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)和課文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生做摘抄本，摘抄本除教師規(guī)定的欄目外，學(xué)生也可以寫上自己喜歡的欄目，教師定期檢查、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生、指出摘抄本在某一時(shí)段的優(yōu)缺點(diǎn)。班級(jí)內(nèi)也可以設(shè)置互讀摘抄本制度，閱讀完學(xué)生寫上自己簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語言。這樣做能相互監(jiān)督、督促學(xué)生閱讀，也能在學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，也能提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，更能讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)閱讀的方法，提高閱讀效率。

（五）為學(xué)生搭建平臺(tái)，充分展示自我

一個(gè)學(xué)生的收獲和特長(zhǎng)得不到展示，那么他也會(huì)隨著時(shí)光的流逝慢慢失去原有的興趣。教師為學(xué)生已經(jīng)做了那么多關(guān)于閱讀的事，學(xué)生閱讀興趣很高，這時(shí)教師就要給他們搭建平臺(tái)，充分展示自我，展現(xiàn)閱讀帶來的快樂。除以上的班級(jí)組織“快樂閱讀”主題班會(huì)、親子閱讀等等，這時(shí)我們老師就要為學(xué)生搭建校內(nèi)的活動(dòng)，不能局限于班級(jí)。比如，參加學(xué)校的書香校園創(chuàng)建活動(dòng)，在活動(dòng)中承擔(dān)一定的角色，讓他帶動(dòng)其他同學(xué)一起參加閱讀活動(dòng)，給他們講自己閱讀成長(zhǎng)的經(jīng)歷，在閱讀過程中獲得的快樂和成就感，陪伴他們一起閱讀等等。也可以在校內(nèi)開設(shè)開放式班級(jí)圖書櫥窗，捐贈(zèng)自己讀過的書，定期更換、專人負(fù)責(zé)，讓全校學(xué)生隨意拿取、閱讀，并讓其他同學(xué)閱讀自己在讀書中的所得，快速、準(zhǔn)確地掌握?qǐng)D書的主要內(nèi)容和閱讀收獲。一方面讓學(xué)生自己體會(huì)到閱讀真正的價(jià)值，繼續(xù)保持閱讀的興趣，另一方面結(jié)交更多的讀書朋友，在生活中不再感到孤單、寂寞。

結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中農(nóng)村留守兒童閱讀興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述與分析，首先了解什么是閱讀興趣，其次闡述了農(nóng)村留守兒童培養(yǎng)閱讀興趣的重要性，這是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是新課程改革之后的趨勢(shì)所在。在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供良好的閱讀條件，拓展閱讀空間，并且給學(xué)生帶去閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象能力，加深對(duì)閱讀的探索。還例舉了一些符合農(nóng)村留守兒童閱讀興趣培養(yǎng)的方法，以及后續(xù)如何繼續(xù)鞏固、提高、保持積極向上的閱讀興趣。

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