應(yīng)用型本科院校通識(shí)教育課程設(shè)置的研究

劉麗

摘 要：應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教育目標(biāo)的依據(jù)，并構(gòu)建正確且完整的通識(shí)教育目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)充分結(jié)合自身院校實(shí)際特點(diǎn)以及實(shí)際情況科學(xué)合理的構(gòu)建通識(shí)教育課程體系，將全面培養(yǎng)以及提高應(yīng)用型本科學(xué)生的能力以及素質(zhì)為教育目標(biāo)，以此將通識(shí)教育課程有效落實(shí)，有效實(shí)施，進(jìn)而促使學(xué)生能夠獲得更好更加全面的發(fā)展?；诖?，本篇文章將針對(duì)應(yīng)用型本科院校通識(shí)教育課程設(shè)置進(jìn)行分析探究，意在促使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;通識(shí)教育;課程設(shè)置

前言

由于應(yīng)用型本科院校學(xué)生的來源存在一定程度上的差異，不僅如此應(yīng)用型本科院校的學(xué)生普遍都會(huì)存在綜合素質(zhì)相對(duì)較差的特點(diǎn)，這種情況下就意味著應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重開展通識(shí)教育課程，開展做人的教育，以此全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使得學(xué)生能夠擁有可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、應(yīng)結(jié)合院校自身特點(diǎn)完整準(zhǔn)確的制定通識(shí)教育目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)出的人才應(yīng)是應(yīng)用型人才，而所謂的應(yīng)用型人才就是指具備相關(guān)能力、知識(shí)以及素養(yǎng)，并且獲得德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，能夠面向與建設(shè)、生產(chǎn)、管理以及服務(wù)等等一線的社會(huì)綜合性應(yīng)用型人才。針對(duì)于應(yīng)用型本科院校學(xué)生來說，其更為注重進(jìn)行專業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)能力以及專業(yè)素質(zhì)。不僅如此，在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科技的發(fā)展十分迅速，任何一門專業(yè)，任何一門技術(shù)都不是永遠(yuǎn)存在的，想要學(xué)生能夠掌握廣泛的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，那么這種情況下則需要通過通識(shí)教育來奠定基礎(chǔ)。

建立在應(yīng)用型本科院校自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在制定通識(shí)教育目標(biāo)的過程中，大概應(yīng)該包括以下三個(gè)層次：第一層次，加強(qiáng)滲透文以及理，以此實(shí)現(xiàn)人文教育以及科學(xué)教育的有效結(jié)合。第二層次，啟發(fā)學(xué)生智慧，注重學(xué)生觀察能力、整合能力、選擇能力、遷移知識(shí)能力的培養(yǎng)。第三層次，注重弘揚(yáng)科學(xué)精神以及人文精神，超越功利。值得注意的是，通識(shí)教育當(dāng)中的通所指的是深入廣出，能夠旁通，具備根底。而通識(shí)教育當(dāng)中的識(shí)所表達(dá)的并不是知識(shí)的識(shí)，而應(yīng)該是識(shí)人類、識(shí)科學(xué)、識(shí)社會(huì)。實(shí)際上通識(shí)教育并不是一般意義方面上的文以及理交叉，也不應(yīng)該只是培養(yǎng)通才的概念，應(yīng)該是深入到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，促使學(xué)生能夠具備十分強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，使得學(xué)生能夠具備歷史的眼光以及瞻前的思維。

二、應(yīng)結(jié)合院校自身特點(diǎn)科學(xué)合理的構(gòu)建通識(shí)教育課程體系

（一）通識(shí)教育課程形式

針對(duì)于通識(shí)教育課程形式而言，可以建立在不同素養(yǎng)模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程形式的設(shè)置，在這其中要求，在每一個(gè)素養(yǎng)模塊當(dāng)中都要能夠設(shè)置出拓展或者是深化學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的多門平行課程，這種情況下能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行課程的開發(fā)以及設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)，提供有利條件。在此過程中教師應(yīng)注重選擇通識(shí)教育學(xué)科最為具備價(jià)值內(nèi)容以及最基本的內(nèi)容與其他學(xué)科的理念以及實(shí)現(xiàn)等等實(shí)現(xiàn)結(jié)合，以此促使通識(shí)教育學(xué)科的整體性以及綜合性能夠有效提高。另外，針對(duì)于素養(yǎng)模塊的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生可以通過多種形式來完成，例如：自由選修以及分布選修等等，值得注意的是，應(yīng)規(guī)定學(xué)生在最低課程學(xué)分以及修滿課程門數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠具備自由選擇通識(shí)教育課程模塊之內(nèi)規(guī)定學(xué)分的課程權(quán)利。不僅如此，通識(shí)教育形式可以小型化以及多品種化。一般情況下來說選修的通識(shí)教育課程不會(huì)超過于2學(xué)分，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)開設(shè)通識(shí)教育課程選修的1.5學(xué)分，甚至于0.5學(xué)分這種小型的通識(shí)教育課程。小型通識(shí)教育課程可以建立在相關(guān)需求的基礎(chǔ)上在半學(xué)期之內(nèi)完成教育，在此過程中可以在幾周之內(nèi)將部分課程集中進(jìn)行教育。

（二）通識(shí)教育課程建設(shè)

針對(duì)于通識(shí)教育課程建設(shè)而言，首先，教師一定要重視通識(shí)教育課程審議制度的建立，院校應(yīng)組織通識(shí)教育這一方面的專家或者是教育工作人員針對(duì)于通識(shí)教育課程的課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方式、任課教師的實(shí)際情況等等內(nèi)容進(jìn)行分析審議，審議之后，只有通過審議的通識(shí)教育課程建設(shè)才能夠真正融入到院校通識(shí)教育課程當(dāng)中，這種情況下能夠使得通識(shí)教育教學(xué)質(zhì)量以及課程質(zhì)量得到保障。另外，針對(duì)于應(yīng)用型本科院校通識(shí)教育課程而言，應(yīng)注重落實(shí)階段更新制度，在這其中包括針對(duì)于通識(shí)教育課程的刪減以及增加，以及已經(jīng)具備通識(shí)教育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分等等的更新變化。最后，院校應(yīng)注重通過通識(shí)教育課程建設(shè)集中學(xué)校力量，在此基礎(chǔ)上開發(fā)出一批體現(xiàn)學(xué)校特色以及學(xué)校最高水平、能夠?qū)⒅R(shí)整體反映出來的綜合性、跨學(xué)科核心通識(shí)教育課程，這種情況下能夠使得通識(shí)教育課程的地位以及層次有效提高。

（三）通識(shí)教育課程結(jié)構(gòu)

針對(duì)于通識(shí)教育課程結(jié)構(gòu)而言，應(yīng)注重充分利用應(yīng)用型本科院校的先存在的優(yōu)勢(shì)以及資源，建立在課程設(shè)置綜合化、基礎(chǔ)化的基礎(chǔ)上使得學(xué)科交叉融合得以實(shí)現(xiàn)。另外，通識(shí)教育課程選修課程應(yīng)注重滿足遠(yuǎn)離原則，簡(jiǎn)單來說就是指通識(shí)教育課程應(yīng)該遠(yuǎn)離專業(yè)教育，這種情況下能夠使得學(xué)生的視野更加開闊。在具備一定條件的基礎(chǔ)上，院?？梢怨膭?lì)學(xué)生跨學(xué)科，跨專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下能夠使得學(xué)生了解以及掌握更多專業(yè)以及學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具備較為廣闊的知識(shí)視野。

三、應(yīng)結(jié)合院校實(shí)際情況推進(jìn)通識(shí)教育，以此提供有力保障

推行通識(shí)教育課程與學(xué)校系統(tǒng)改革之間存在著一定程度上的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上需要針對(duì)于通識(shí)教育課程教學(xué)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，例如：重新制定通識(shí)教育課程的培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)于學(xué)生的選課系統(tǒng)進(jìn)行改變，充分協(xié)調(diào)通識(shí)教育課程以及專業(yè)之間存在的關(guān)系，合理分配教學(xué)資源以及管理教務(wù)等等各個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重充分結(jié)合院校的實(shí)際情況，利用自身機(jī)制以及體制，進(jìn)而為落實(shí)通識(shí)教育課程提供強(qiáng)并且有利的保障。在此基礎(chǔ)上，院?？梢詷?gòu)建校級(jí)通識(shí)教育咨詢室以及通識(shí)教育中心，以此針對(duì)于院校開展的通識(shí)教育課程進(jìn)行推動(dòng)、審議以及評(píng)核。其次，應(yīng)加強(qiáng)通識(shí)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這種情況下能夠?yàn)橥七M(jìn)通識(shí)教育提供強(qiáng)大的動(dòng)力保障，加強(qiáng)通識(shí)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推進(jìn)通識(shí)教育的關(guān)鍵因素。

總結(jié)：總而言之，應(yīng)用型本科院校落實(shí)通識(shí)教育課程，能夠促使應(yīng)用型本科院校真正達(dá)到培養(yǎng)具備良好創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，教師應(yīng)注重針對(duì)應(yīng)用型本科院校通識(shí)教育課程設(shè)置進(jìn)行研究，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)性高的應(yīng)用型本科院校學(xué)生人才素質(zhì)培養(yǎng)以及能力培養(yǎng)的全新通識(shí)教育平臺(tái)。

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（作者單位：安徽外國(guó)語學(xué)院教務(wù)處，安徽 合肥 231201）