小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

龍樹(shù)姐

【摘要】隨著教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，并且在課程改革的背景下，教育部逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的要求。語(yǔ)文具有較高的學(xué)科地位，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求是非常必要的，本文主要分析了目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并且對(duì)如何在教學(xué)中提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 口語(yǔ)交際能力? 訓(xùn)練與培養(yǎng)

小學(xué)生的各項(xiàng)能力還處于待發(fā)展時(shí)期，在該時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的性格形成也有非常重要的鋪墊作用?？谡Z(yǔ)交際能力對(duì)于一個(gè)正常發(fā)展中的人來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)必要技能，有正常的交往溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于處理學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)和以外的其它人際關(guān)系都非常重要，但是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在相關(guān)方面的能力培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題，還需要一線教師不斷的實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

一、重視對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的重要性

（一）貫徹對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念

如今對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在教授書(shū)本知識(shí)層面，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是目前教育的必然趨勢(shì)。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)，對(duì)新課程改革要求的貫徹。通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)已經(jīng)不是學(xué)生接受教育的唯一目的，在教學(xué)過(guò)程中習(xí)得間接經(jīng)驗(yàn)，獲得生活的技能，提升自己的能力成為了目前接受學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。另外，在社會(huì)發(fā)展形勢(shì)瞬息萬(wàn)變的如今，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，而培養(yǎng)具有一定口語(yǔ)交際能力的學(xué)生是學(xué)校人才培養(yǎng)內(nèi)容的必要組成成分。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的能力

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)于當(dāng)今教育的發(fā)展，在越來(lái)越進(jìn)步的背景下，教師們都在致力于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容完善課堂結(jié)構(gòu)，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力等的訓(xùn)練活動(dòng)和培養(yǎng)過(guò)程無(wú)疑是豐富了教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)課堂更加豐富多彩。另外，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生具備基本的語(yǔ)言交往能力有利于為學(xué)生鋪墊更好的人格素質(zhì)，具備基本的能力基礎(chǔ)也為終生發(fā)展提供保障。總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是重要且必要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

在應(yīng)試化教育背景之下，教師的教學(xué)節(jié)奏都比較快，在追求學(xué)生理論學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力等的培訓(xùn)需要教師投入大量的精力，并且需要占據(jù)正常課堂的時(shí)間，所以目前很多語(yǔ)文教師不重視，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，即使是有培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的意識(shí)，也僅僅是停留在組織學(xué)生通過(guò)課堂語(yǔ)文朗誦、小組討論交流中為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，總體來(lái)說(shuō)沒(méi)有系統(tǒng)的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

（二）缺乏方法論的指導(dǎo)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，對(duì)口語(yǔ)交際培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的組織，并且要形成一個(gè)完整的體系，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)具有刻意培養(yǎng)語(yǔ)言溝通能力的環(huán)境下提升自我，但是目前在很多語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中缺乏方法論的指導(dǎo)，部分教師對(duì)于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)還比較盲目，沒(méi)有目的性。這就導(dǎo)致在組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)達(dá)不到良好的效果，浪費(fèi)了師生共同的有效時(shí)間。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容單一

由于小學(xué)生思維處于待形成階段，且其注意力容易被新鮮的事物吸引而分散，所以如果要追求高效的教學(xué)效果，在單一的培訓(xùn)內(nèi)容下，往往是達(dá)不到要求的。造成小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)所選用的內(nèi)容比較單一的原因主要有教師的教育理念落后不善于引進(jìn)新型教育技術(shù)、對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)掌握不到位、不具有創(chuàng)新型教學(xué)思維等，另外，教師不善于將培訓(xùn)內(nèi)容與語(yǔ)文課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合也是造成培養(yǎng)體系分散，結(jié)構(gòu)不完整的主要原因。

三、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的提升

總體來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)占據(jù)了較大的份額，這無(wú)形中是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)提供了一個(gè)基礎(chǔ)，從小學(xué)低年級(jí)的拼音、筆順、基礎(chǔ)字詞到高年級(jí)慢慢形成的長(zhǎng)篇文章閱讀能力都屬于基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，而要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生有一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是非常必要的，在此前提下學(xué)生才能有話能說(shuō)、能運(yùn)用合適的字詞表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法、正確的組織話語(yǔ)，所以具備一定的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的前提。

（二）豐富培訓(xùn)內(nèi)容

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)除了要利用好課堂上提問(wèn)的機(jī)會(huì)，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的溝通機(jī)會(huì)，一方面可以開(kāi)設(shè)能發(fā)揮鍛煉學(xué)生口才作用的主題活動(dòng)，朗誦朗讀比賽、即興演講、主題辯論活動(dòng)等。如，主題辯論活動(dòng)。教師要根據(jù)所教學(xué)生所具備的知識(shí)基礎(chǔ)選擇合適的題目，將自愿參與活動(dòng)的學(xué)生分為兩組，一為正方二為反方，分別進(jìn)行辯論，在此過(guò)程中，教師要隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何組織語(yǔ)言，并且要發(fā)揮調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛的作用，盡量引導(dǎo)班內(nèi)更多的學(xué)生參與到其中。通過(guò)諸如此種的課堂活動(dòng)，能使學(xué)生在游戲中表達(dá)自己，達(dá)到能力培養(yǎng)的效果，并且學(xué)生在課堂中有更多的參與感會(huì)對(duì)語(yǔ)文課有更多的積極性。另一方面，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言。教師根據(jù)情況創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景，如菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、公交車(chē)上讓座、學(xué)校中和教師交流、與同桌解決摩擦等等。教師要提前模擬好情境，并且進(jìn)行角色分配，而在情境中的具體語(yǔ)言表達(dá)要靠學(xué)生的自主發(fā)揮，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生發(fā)言的自信心和積極性。

（三）重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的加強(qiáng)

很多學(xué)生本身不存在口語(yǔ)交際障礙，但是由于自身不自信或者其它的心理原因，而不愿意張口表達(dá)，那么為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)、口頭語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)、提供機(jī)會(huì)鍛煉等途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的加強(qiáng)。爭(zhēng)取引導(dǎo)學(xué)生做到公共場(chǎng)合發(fā)言不膽怯、在日常交流中能順暢表達(dá)自我、口語(yǔ)運(yùn)用習(xí)慣良好等要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)學(xué)生本身的終身發(fā)展都有極大的鋪墊作用，但是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在相關(guān)方面中還存在一定的缺陷，但是只要明確所存在的不足，并且采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施，相信在此方面一定會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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