線上學習，學生受觸動了嗎？

吳壽珍

2020年2月中旬，在共同抗擊疫情的背景下，教育部對“停課不停學”工作提出明確意見。應教育教學迫切需要，我們一線教育工作者責無旁貸。利用網(wǎng)絡，我們能快速給學生傳達大容量的各種知識學習資源，但如何把傳達轉(zhuǎn)變?yōu)閷W，通過線上授課學習，讓學生根據(jù)我們提供的優(yōu)質(zhì)學習材料更好地進行自主學習，積極有效地完成學習任務呢？我有意識地更新理念，主動學習網(wǎng)上授課的各種實用技能方法，一天一反思，一周一小結(jié)，多方溝通交流，積累實效經(jīng)驗，不斷改善線上教學的方式方法。

一、因“我是主播”而觸動

線上學習剛開始的第一周，我每天都花大量時間查找資料，與級組老師集體備課，準備圖文內(nèi)容，錄制演示等，思考如何一步一步分析才讓學生容易明白。但實施幾天后，我發(fā)覺學生的學習非常被動。盡管我們準備那么多，但學生查看率卻非常低。而家長，大部分只關(guān)注最后的答案，根本不引導孩子細看解題過程。

幾經(jīng)考量，我決定嘗試把線上學習的自主權(quán)交給學生，讓學生擔當起主播的角色，分享學習收獲，表達自己的解題策略，并試著提出疑問。而教師根據(jù)孩子分享的解題視頻情況作精要的點評。每天輪兩三個小主播，輕松完成。學生在講題過程中，思維能力也會得到了訓練。接下來的學習內(nèi)容是《數(shù)據(jù)的收集與整理》，剛好學習單上的內(nèi)容非常適合讓學生自主講解。實施起來，效果確實給我?guī)砹瞬簧袤@喜。孩子們一個個準備充分，講得頭頭是道，重點突出，條理清晰，有理有據(jù)，自信大方。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生以小主人的身份，經(jīng)歷實踐過程，更容易看到自己的不足，在不斷修正中提高，獲取進步。家長們也非常喜歡孩子能擁有這樣的鍛煉平臺。

二、 因“我是小擂主”而觸動

計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中很重要的一部分。其中，口算就是一項常抓不懈的計算基礎(chǔ)內(nèi)容。口算需扎實在平時點點滴滴的訓練中，如果沒有積累一段時間的堅持訓練，正確率與速度很難有質(zhì)的提升。延學期間，缺乏定點集中的常規(guī)訓練，如何才不讓口算練習落下一段空缺？我使用了一個我們平時一點都不陌生的簡易小競賽——“口算擂臺賽”。

在線上教學中我發(fā)現(xiàn)，“口算擂臺賽”在釘釘平臺上實施比在平時課堂中更利于統(tǒng)計與激起學生的參與興趣。每次線上學習，我都給學生提供一份30道口算題的材料，并提示家長，孩子在上交口算競賽材料時，需注明完成時間和答對幾題。學生每次把口算材料上交到釘釘班級群我發(fā)出的指定文件夾中，我統(tǒng)一以5分鐘內(nèi)答對30題為標準評選出優(yōu)秀作業(yè)，并記錄下答對30題用時最短的學生，評選出當天的“口算小擂主”。

小競賽的開展，讓家長和孩子在自身的數(shù)據(jù)對比和與其他同學的數(shù)據(jù)對比中，發(fā)現(xiàn)差距，尋找自身問題，找到了突破自我的動力，使線上學習更具魅力。

三、 因“孩子是自己的”而觸動

在學校實施線上教學活動的第二個星期，我在微信上收到了一位學生的媽媽的留言，大意是，這位媽媽每天把手機給孩子用于線上學習，但整天不知孩子在看什么，孩子在家懶懶散散，說也不聽;她自己又不懂線上學習的內(nèi)容，不會教孩子。

這是一個“掉線”孩子的家長。一個多星期以來，這孩子沒有一次上交過完整的作業(yè)。每次查看她的作業(yè)，都發(fā)現(xiàn)只做了一小部分題目，且書寫馬虎，題目抄得亂七八糟。每次反饋給她的作業(yè)建議都從沒查看過。這孩子在校時，學習狀態(tài)和成績都不錯，并不像她媽媽說的那樣。為了解情況，我與班主任老師聯(lián)系商量與孩子媽媽溝通事宜。原來，孩子家長比較悲觀，且習慣性埋怨?，F(xiàn)在是特殊時期的線上教學，孩子是否有好的改變，家長能否具備正確的觀念與行動非常關(guān)鍵。所以，我一方面站在老師的角度建議她需要改變一些做法;另一方面，又站在家長的角度，體諒她的難處，這才利于她真誠接納我們的建議。

或許是我的做法觸動了家長，慢慢地，我明顯看到了家長和孩子的改變。很快，這個學生第一次完完整整地上交了作業(yè)，雖有些錯題，但字寫得很工整。我寫下了評語：“有進步，繼續(xù)加油！認真改正錯題，不懂隨時問老師?！甭聛?，我發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)越做越好，好幾次作業(yè)還拿了100分。

現(xiàn)階段，許多優(yōu)秀教育工作者開發(fā)、收集整理了不少優(yōu)質(zhì)教育教學資源，使得我們可選擇提供給學生線上學習的材料非常豐富?；貧w班級，“以生為本”，從學生線上學習的實際出發(fā)，有所取舍，有所側(cè)重，及時反思調(diào)整，才能讓學生感受到線上學習帶來的溫暖春天。

責任編輯 黃佳銳