形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

黃柏薰

近年來(lái)，音樂(lè)教育中評(píng)價(jià)問(wèn)題備受關(guān)注，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性和系統(tǒng)性，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)自身音樂(lè)能力評(píng)判的高低。大部分音樂(lè)評(píng)價(jià)都在學(xué)習(xí)之后，在小學(xué)音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、協(xié)作精神和參與程度，注重學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容

新課標(biāo)指出，形成性評(píng)價(jià)“是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法、知識(shí)、技能發(fā)展變化的評(píng)價(jià)，在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、演唱、演奏等方式進(jìn)行”，提倡將評(píng)價(jià)主體指向?qū)W生，評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師是形成性評(píng)價(jià)的主體，形成性評(píng)價(jià)建立在音樂(lè)課堂中學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，與教學(xué)同時(shí)展開(kāi)。

至于形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，它包括以下幾方面的內(nèi)容：

1 .課堂表現(xiàn)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，在小學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)也需要依據(jù)。在每學(xué)期的第一節(jié)音樂(lè)課將課堂規(guī)矩與要求告訴學(xué)生，細(xì)化要求和條例，建立課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系是非常必要的。

2 .學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度主要是指學(xué)生對(duì)待音樂(lè)課的態(tài)度，例如上器樂(lè)課需要提前準(zhǔn)備豎笛，學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)需要同學(xué)們做筆記等。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)第一學(xué)段音樂(lè)課堂會(huì)加入簡(jiǎn)單的身體打擊樂(lè)練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中練，培養(yǎng)節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)能力;第二學(xué)段加入節(jié)奏編創(chuàng)與背唱每節(jié)課所學(xué)的歌曲;第三學(xué)段加入課前或課后搜集資料并用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

3 .學(xué)習(xí)效果

小學(xué)音樂(lè)課堂通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法、知識(shí)、技能發(fā)展變化幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。日常教學(xué)中，我通過(guò)課堂觀察、與學(xué)生談話、提出問(wèn)題、讓學(xué)生分小組討論、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演唱、演奏等方式進(jìn)行。在平時(shí)的音樂(lè)課堂中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，以及學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域內(nèi)容時(shí)學(xué)生掌握情況，并進(jìn)行橫向與縱向的對(duì)比。

4 .協(xié)作精神

學(xué)習(xí)音樂(lè)需要交流與碰撞，在小學(xué)音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是非常重要的。鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、分組上臺(tái)演唱或合奏等，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，以小組為單位進(jìn)行協(xié)作最為常見(jiàn)，如分小組為歌曲編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在分小組討論時(shí)能夠積極參與討論并提出自己的意見(jiàn)和想法，與組員們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)得出結(jié)論并集體展示成果。

5 .參與程度

音樂(lè)課堂是學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的課堂，感受與欣賞、演唱、演奏等都是建立在以學(xué)生為主體，參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)上的。在音樂(lè)課中，除了關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握之 外，參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)程度也是小學(xué)音樂(lè)課堂形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

二、形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

1 .課堂小紙條

形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂(lè)課堂中除了口頭的課堂表?yè)P(yáng)之外，我借助定性述評(píng)，運(yùn)用“課堂小紙條”的方法，將學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)好的地方記錄在小紙條里，表?yè)P(yáng)以具體落到某件事情上，如：在本節(jié)音樂(lè)課對(duì)八分音符節(jié)奏的認(rèn)知;勇敢上臺(tái)表演;有感情地演唱本節(jié)課所學(xué)的歌曲;音樂(lè)課上大膽舉手發(fā)言;積極參與小組討論;等等。對(duì)學(xué)生在本節(jié)音樂(lè)課的表現(xiàn)用“課堂小紙條”的方式記錄下來(lái)并帶回去和家長(zhǎng)一起分享，讓其肯定孩子進(jìn)步之處。

2 .目標(biāo)行為評(píng)價(jià)表

小學(xué)生音樂(lè)課堂中的形成性評(píng)價(jià)是有依據(jù)可尋的，通過(guò)目標(biāo)行為評(píng)價(jià)表，使教師能對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、協(xié)作精神和參與程度給予等級(jí)評(píng)分。

3 .現(xiàn)場(chǎng)展示評(píng)價(jià)

現(xiàn)場(chǎng)展示評(píng)價(jià)是音樂(lè)課堂中學(xué)生個(gè)人或小組演唱完一首歌曲、展示完編創(chuàng)的舞蹈動(dòng)作等采用師生互評(píng)的方式現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。小學(xué)音樂(lè)課堂除了完成知識(shí)技能的學(xué)習(xí)之外，還需要提供大量的學(xué)生展示平臺(tái)機(jī)會(huì)，如四年級(jí)開(kāi)始需要學(xué)習(xí)吹奏豎笛，定期請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行個(gè)人展示或小組展示，以評(píng)督學(xué)，以評(píng)促學(xué)。

4 .檔案袋評(píng)價(jià)

一是紙質(zhì)檔案袋。檔案袋評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性的評(píng)價(jià)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。紙質(zhì)檔案袋里的內(nèi)容包括：學(xué)生音樂(lè)課中課堂小紙條、書面編創(chuàng)作業(yè)、學(xué)生月記錄、學(xué)生自評(píng)等書面資料。

二是電子檔案袋。隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，為了更加豐富檔案袋的內(nèi)容，手機(jī)保存更多學(xué)生的過(guò)程性資料，我也為每位學(xué)生設(shè)置了一個(gè)電子檔案袋，內(nèi)容包括：學(xué)生平時(shí)上課表演的視頻、音頻資料、教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的月記錄、日志摘要等。

成長(zhǎng)檔案袋在小學(xué)音樂(lè)課堂的運(yùn)用不僅僅為教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供了第一手資料，也為學(xué)生反思自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程提供了直觀、寶貴的記錄。

責(zé)任編輯 黃銘釗