新時代背景下幼兒園班級管理的探索

劉素平

為高質量推動幼兒園教學工作，在幼兒園班級管理中，一線班主任需要不忘育人初心，采取有效措施，結合幼兒的實際情況和園內的環(huán)境、條件，制定有計劃、有目的的科學管理方案，從而使幼兒能夠在幼兒園中健康成長。班主任在對幼兒園班級進行管理時，需要明確幼兒的主體地位，在管理過程中對幼兒進行正確的引導，根據(jù)幼兒的個性特點，提高幼兒園班級管理水平。

一、為幼兒營造良好的班級氛圍

幼兒園的環(huán)境直接關系著幼兒的成長情況。當園內環(huán)境較好、班級氛圍優(yōu)良時，能夠提高幼兒的適應能力，使幼兒能夠早日適應幼兒園生活，降低幼兒的陌生感，提高幼兒對班主任的信任程度。在新時代背景下，為提高幼兒在幼兒園中的主體地位，班主任需要為幼兒營造良好的班級管理氛圍，首先應明確幼兒園班級管理的重要性和意義，在常規(guī)管理基礎上為幼兒營造適宜的生活氛圍，使幼兒能夠在一種輕松、愉快的氛圍中健康成長。通過為幼兒營造一個舒適、良好的班級生活氛圍，能夠使幼兒盡快適應幼兒園的生活環(huán)境，提高幼兒在班級學習中的興趣和積極性，有利于培養(yǎng)幼兒的認知能力，使幼兒在潛移默化影響下，提升幼兒的自覺性和自我約束能力，提高幼兒的配合度，使班級管理能夠順利開展。例如，在班級管理過程中，班主任通過以身作則，向幼兒示范正確的吃飯方式，提高幼兒自己動手吃飯的能力，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣;通過做游戲的方式，利用“一二三木頭人”游戲，促使幼兒學會自我約束，從而進一步增強幼兒的班級意識。

二、提高幼兒自我約束和管理能力

在傳統(tǒng)幼兒園班級管理中，由于有些班主任過分強調班級紀律，注意力基本集中于幼兒的生活瑣事，忽略了培養(yǎng)幼兒行為習慣的重要性，導致班級管理效率較低，從而使幼兒在幼兒園生活和學習過程中養(yǎng)成一系列不良的行為習慣，如在課堂學習過程中較為隨意，不遵守課堂紀律，自我約束能力較弱。另外，傳統(tǒng)的幼兒教育較為死板，很多幼兒在幼兒園學習過程中，對幼兒園班主任存在一定的陌生感和恐懼感，導致幼兒在成長過程中出現(xiàn)畏首畏尾現(xiàn)象。究其原因是有些班主任在幼兒園班級管理過程中，忽略了幼兒的主體地位，導致在制定相應管理規(guī)則時，不利于幼兒自主發(fā)展。在新時代背景下，為有效提高幼兒園班級管理效率，幼兒園班主任應針對本班學生的個性特點，通過因材施教的方式對幼兒的心理和個性特點進行有效引導，使幼兒能夠養(yǎng)成良好的生活習慣、行為習慣，從而提高幼兒在幼兒園學習過程中的積極性，使幼兒主動約束自身的不良習慣，進一步提高幼兒園的管理能力。例如，幼兒園班主任要結合學生的特點，對喜歡在課堂上講話、注意力不集中、做小動作等違反紀律的學生而言，可以任命該類學生為“紀律小警察”，使其參與到幼兒課堂紀律自我管理中，從而提高幼兒自我約束、管理能力和責任心，促使幼兒健康成長。

三、在管理過程中引入精細化管理理念

在新時代背景下，幼兒園班級管理不能局限于傳統(tǒng)的管理方法，而是要確立精細化管理理念。為了能夠更好地提高幼兒園的管理能力和班級管理效率，班主任需要樹立正確的服務理念，并引入先進的精細化管理理念，基于細節(jié)管理基礎上，根據(jù)幼兒園班級特點和幼兒個性，進行有機的管理。例如，在班級管理過程中引入細節(jié)管理，通過角色轉化的方式，在管理過程中以幼兒為教學主體，結合班主任、保育員的具體工作分配任務，對幼兒進行正確的引導，提升幼兒的集體榮譽感，促使幼兒的集體意識得到提升。同時，在班級管理中，班主任通過強化幼兒園班級的日常細節(jié)管理能力，結合幼兒的個性特點，使幼兒能夠積極參與到班級管理中。例如，在具體的班級管理中，對于幼兒不愛惜公共財物、書籍、玩具等現(xiàn)象，班主任不能直接對幼兒進行批評教育，可以采取討論的方式，促使幼兒主動回答和討論該行為的錯誤性，并通過有效引導，提高幼兒愛護公共財物的意識，使幼兒在細節(jié)管理理念下能夠健康、快樂地成長，進一步提高幼兒園班級管理效率和能力，不斷推動幼兒園管理與時代接軌。

綜上所述，幼兒園班級管理工作是一項極富創(chuàng)造性的育人工程，需要班主任在加強班級管理工作的基礎上，不斷更新班級管理理念，創(chuàng)新管理舉措，最終實現(xiàn)高質量的班級管理。

責任編輯 羅 峰